張積社+張珠讓

摘要縱觀我校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史，尋找送教下鄉(xiāng)教學(xué)的雛形，在總結(jié)近幾年送教下鄉(xiāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，發(fā)展并創(chuàng)建了適時(shí)的、具有前瞻性及可操作性的工學(xué)一體送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式，其運(yùn)行遵循三大規(guī)律和學(xué)員學(xué)習(xí)能力遞增、教師教學(xué)傳輸遞減的方式運(yùn)行，凸顯了培養(yǎng)過(guò)程的特色性、自然性、真實(shí)性、科學(xué)性。

關(guān)鍵詞送教下鄉(xiāng)教學(xué)雛形教學(xué)改革人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1送教下鄉(xiāng)的歷史背景

陜西省機(jī)電工程學(xué)校原名陜西省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校，1956年建校，經(jīng)過(guò)近60年的辛勤哺育，為我國(guó)農(nóng)機(jī)化事業(yè)輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀合格人才，在祖國(guó)的農(nóng)機(jī)戰(zhàn)線上發(fā)揮了巨大的作用。特別是黨的十一屆三中全會(huì)后，學(xué)校乘著改革開(kāi)放的春風(fēng)，以嶄新的面貌開(kāi)始了新的征程。20世紀(jì)80年代中期到90年代末期，在正常的教學(xué)進(jìn)程下，堅(jiān)持教學(xué)要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的宗旨，不斷開(kāi)展形式多樣的教學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)，贏得了當(dāng)?shù)卣娃r(nóng)民群眾的信任和好評(píng)。這也就是我校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)送教下鄉(xiāng)教學(xué)的雛形。進(jìn)入21世紀(jì)，一方面，由于教育市場(chǎng)的變化，我校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)招生量逐年銳減，另一方面，新時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蒸蒸日上，機(jī)械化作業(yè)頗受青睞，在這冷熱分明的時(shí)刻，我校及時(shí)調(diào)整農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向，毫不猶豫地展開(kāi)農(nóng)機(jī)送教下鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)。在8年多的送教下鄉(xiāng)教學(xué)實(shí)踐中，排除了許多不利因素，培養(yǎng)了一批熱衷于機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民學(xué)員，積累了豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也萌生了很多想法。

2送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)是我國(guó)農(nóng)機(jī)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物。送教下鄉(xiāng)培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。按照現(xiàn)代教育理念和最近國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育精神，中職教育要適時(shí)創(chuàng)新職業(yè)教育模式，大力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與需求、課程與標(biāo)準(zhǔn)、教育過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)證書(shū)“雙證”制度，才能做到學(xué)以致用，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)新時(shí)期行業(yè)的發(fā)展。表農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式表我校示范校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)遵照現(xiàn)代教育理論和新時(shí)期國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的方向，充分考慮自身的發(fā)展、送教下鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)等，在調(diào)查、總結(jié)、研究、論證下認(rèn)為，中職農(nóng)機(jī)教育送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)

模式必須遵循以下三大規(guī)律：一是耕整、插播、田管、收獲等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律；二是檢修、使用、調(diào)整、維護(hù)、保養(yǎng)、管理等機(jī)具作業(yè)使用規(guī)律；三是感性認(rèn)識(shí)、基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、崗位能力等學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。由此推出了農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專(zhuān)業(yè)農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次的送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式。如表所示。

2.1農(nóng)教一體化崗位實(shí)踐——實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)新手層次培養(yǎng)目標(biāo)

“新手”是指在農(nóng)業(yè)機(jī)器運(yùn)用方面，以前從沒(méi)學(xué)習(xí)和操作過(guò)農(nóng)業(yè)機(jī)器，而今經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的農(nóng)機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，能進(jìn)行基本的機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。具體實(shí)施時(shí)，在第一學(xué)年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農(nóng)時(shí)季節(jié)，學(xué)生先后進(jìn)行第一輪循環(huán)相應(yīng)農(nóng)機(jī)作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以師傅帶徒弟方式，培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)作業(yè)新手層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2農(nóng)教一體化崗位實(shí)踐——實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)熟手層次培養(yǎng)目標(biāo)

“熟手”是指在機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，具有較為全面的農(nóng)機(jī)知識(shí)和熟練的操作技能，對(duì)本地區(qū)常用農(nóng)業(yè)機(jī)器運(yùn)用自如。本階段學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農(nóng)時(shí)季節(jié)，學(xué)生先后進(jìn)行第二輪循環(huán)相應(yīng)農(nóng)機(jī)作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在主講教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生精煉的專(zhuān)業(yè)操作能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)作業(yè)熟手層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3農(nóng)教一體化崗位實(shí)踐——實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)能手層次培養(yǎng)目標(biāo)

“能手”是指扎根于農(nóng)業(yè)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，具備全天候全方位的工作能力，即善經(jīng)營(yíng)、精操作、會(huì)管理的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。該階段的學(xué)習(xí)安排在第三學(xué)年的全部時(shí)段內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行第三輪循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程的學(xué)習(xí)。在各方合作人員的幫助下，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)作業(yè)能手層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次的農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專(zhuān)業(yè)送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式的推出，為該專(zhuān)業(yè)實(shí)施送教下鄉(xiāng)奠定了基礎(chǔ)，也為農(nóng)民學(xué)員不離開(kāi)家園、不離開(kāi)土地、不離開(kāi)產(chǎn)業(yè)的前提下就可系統(tǒng)地全面地接受農(nóng)機(jī)中等職業(yè)教育提供了支撐。也為中等農(nóng)機(jī)學(xué)校實(shí)現(xiàn)農(nóng)、學(xué)、教緊密結(jié)合探索出了一條有效的路徑，其對(duì)培養(yǎng)新一代職業(yè)農(nóng)民、建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義家庭農(nóng)場(chǎng)、加快我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳維彬.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探索［J］.教育與職業(yè)，2007(21).（03）

endprint

摘要縱觀我校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史，尋找送教下鄉(xiāng)教學(xué)的雛形，在總結(jié)近幾年送教下鄉(xiāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，發(fā)展并創(chuàng)建了適時(shí)的、具有前瞻性及可操作性的工學(xué)一體送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式，其運(yùn)行遵循三大規(guī)律和學(xué)員學(xué)習(xí)能力遞增、教師教學(xué)傳輸遞減的方式運(yùn)行，凸顯了培養(yǎng)過(guò)程的特色性、自然性、真實(shí)性、科學(xué)性。

關(guān)鍵詞送教下鄉(xiāng)教學(xué)雛形教學(xué)改革人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1送教下鄉(xiāng)的歷史背景

陜西省機(jī)電工程學(xué)校原名陜西省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校，1956年建校，經(jīng)過(guò)近60年的辛勤哺育，為我國(guó)農(nóng)機(jī)化事業(yè)輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀合格人才，在祖國(guó)的農(nóng)機(jī)戰(zhàn)線上發(fā)揮了巨大的作用。特別是黨的十一屆三中全會(huì)后，學(xué)校乘著改革開(kāi)放的春風(fēng)，以嶄新的面貌開(kāi)始了新的征程。20世紀(jì)80年代中期到90年代末期，在正常的教學(xué)進(jìn)程下，堅(jiān)持教學(xué)要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的宗旨，不斷開(kāi)展形式多樣的教學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)，贏得了當(dāng)?shù)卣娃r(nóng)民群眾的信任和好評(píng)。這也就是我校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)送教下鄉(xiāng)教學(xué)的雛形。進(jìn)入21世紀(jì)，一方面，由于教育市場(chǎng)的變化，我校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)招生量逐年銳減，另一方面，新時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蒸蒸日上，機(jī)械化作業(yè)頗受青睞，在這冷熱分明的時(shí)刻，我校及時(shí)調(diào)整農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向，毫不猶豫地展開(kāi)農(nóng)機(jī)送教下鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)。在8年多的送教下鄉(xiāng)教學(xué)實(shí)踐中，排除了許多不利因素，培養(yǎng)了一批熱衷于機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民學(xué)員，積累了豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也萌生了很多想法。

2送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)是我國(guó)農(nóng)機(jī)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物。送教下鄉(xiāng)培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。按照現(xiàn)代教育理念和最近國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育精神，中職教育要適時(shí)創(chuàng)新職業(yè)教育模式，大力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與需求、課程與標(biāo)準(zhǔn)、教育過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)證書(shū)“雙證”制度，才能做到學(xué)以致用，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)新時(shí)期行業(yè)的發(fā)展。表農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式表我校示范校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)遵照現(xiàn)代教育理論和新時(shí)期國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的方向，充分考慮自身的發(fā)展、送教下鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)等，在調(diào)查、總結(jié)、研究、論證下認(rèn)為，中職農(nóng)機(jī)教育送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)

模式必須遵循以下三大規(guī)律：一是耕整、插播、田管、收獲等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律；二是檢修、使用、調(diào)整、維護(hù)、保養(yǎng)、管理等機(jī)具作業(yè)使用規(guī)律；三是感性認(rèn)識(shí)、基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、崗位能力等學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。由此推出了農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專(zhuān)業(yè)農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次的送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式。如表所示。

2.1農(nóng)教一體化崗位實(shí)踐——實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)新手層次培養(yǎng)目標(biāo)

“新手”是指在農(nóng)業(yè)機(jī)器運(yùn)用方面，以前從沒(méi)學(xué)習(xí)和操作過(guò)農(nóng)業(yè)機(jī)器，而今經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的農(nóng)機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，能進(jìn)行基本的機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。具體實(shí)施時(shí)，在第一學(xué)年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農(nóng)時(shí)季節(jié)，學(xué)生先后進(jìn)行第一輪循環(huán)相應(yīng)農(nóng)機(jī)作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以師傅帶徒弟方式，培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)作業(yè)新手層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2農(nóng)教一體化崗位實(shí)踐——實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)熟手層次培養(yǎng)目標(biāo)

“熟手”是指在機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，具有較為全面的農(nóng)機(jī)知識(shí)和熟練的操作技能，對(duì)本地區(qū)常用農(nóng)業(yè)機(jī)器運(yùn)用自如。本階段學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農(nóng)時(shí)季節(jié)，學(xué)生先后進(jìn)行第二輪循環(huán)相應(yīng)農(nóng)機(jī)作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在主講教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生精煉的專(zhuān)業(yè)操作能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)作業(yè)熟手層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3農(nóng)教一體化崗位實(shí)踐——實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)能手層次培養(yǎng)目標(biāo)

“能手”是指扎根于農(nóng)業(yè)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，具備全天候全方位的工作能力，即善經(jīng)營(yíng)、精操作、會(huì)管理的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。該階段的學(xué)習(xí)安排在第三學(xué)年的全部時(shí)段內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行第三輪循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程的學(xué)習(xí)。在各方合作人員的幫助下，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)作業(yè)能手層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次的農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專(zhuān)業(yè)送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式的推出，為該專(zhuān)業(yè)實(shí)施送教下鄉(xiāng)奠定了基礎(chǔ)，也為農(nóng)民學(xué)員不離開(kāi)家園、不離開(kāi)土地、不離開(kāi)產(chǎn)業(yè)的前提下就可系統(tǒng)地全面地接受農(nóng)機(jī)中等職業(yè)教育提供了支撐。也為中等農(nóng)機(jī)學(xué)校實(shí)現(xiàn)農(nóng)、學(xué)、教緊密結(jié)合探索出了一條有效的路徑，其對(duì)培養(yǎng)新一代職業(yè)農(nóng)民、建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義家庭農(nóng)場(chǎng)、加快我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳維彬.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探索［J］.教育與職業(yè)，2007(21).（03）

endprint

摘要縱觀我校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史，尋找送教下鄉(xiāng)教學(xué)的雛形，在總結(jié)近幾年送教下鄉(xiāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，發(fā)展并創(chuàng)建了適時(shí)的、具有前瞻性及可操作性的工學(xué)一體送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式，其運(yùn)行遵循三大規(guī)律和學(xué)員學(xué)習(xí)能力遞增、教師教學(xué)傳輸遞減的方式運(yùn)行，凸顯了培養(yǎng)過(guò)程的特色性、自然性、真實(shí)性、科學(xué)性。

關(guān)鍵詞送教下鄉(xiāng)教學(xué)雛形教學(xué)改革人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1送教下鄉(xiāng)的歷史背景

陜西省機(jī)電工程學(xué)校原名陜西省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校，1956年建校，經(jīng)過(guò)近60年的辛勤哺育，為我國(guó)農(nóng)機(jī)化事業(yè)輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀合格人才，在祖國(guó)的農(nóng)機(jī)戰(zhàn)線上發(fā)揮了巨大的作用。特別是黨的十一屆三中全會(huì)后，學(xué)校乘著改革開(kāi)放的春風(fēng)，以嶄新的面貌開(kāi)始了新的征程。20世紀(jì)80年代中期到90年代末期，在正常的教學(xué)進(jìn)程下，堅(jiān)持教學(xué)要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的宗旨，不斷開(kāi)展形式多樣的教學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)，贏得了當(dāng)?shù)卣娃r(nóng)民群眾的信任和好評(píng)。這也就是我校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)送教下鄉(xiāng)教學(xué)的雛形。進(jìn)入21世紀(jì)，一方面，由于教育市場(chǎng)的變化，我校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)招生量逐年銳減，另一方面，新時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蒸蒸日上，機(jī)械化作業(yè)頗受青睞，在這冷熱分明的時(shí)刻，我校及時(shí)調(diào)整農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向，毫不猶豫地展開(kāi)農(nóng)機(jī)送教下鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)。在8年多的送教下鄉(xiāng)教學(xué)實(shí)踐中，排除了許多不利因素，培養(yǎng)了一批熱衷于機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民學(xué)員，積累了豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也萌生了很多想法。

2送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)是我國(guó)農(nóng)機(jī)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物。送教下鄉(xiāng)培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。按照現(xiàn)代教育理念和最近國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育精神，中職教育要適時(shí)創(chuàng)新職業(yè)教育模式，大力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與需求、課程與標(biāo)準(zhǔn)、教育過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)證書(shū)“雙證”制度，才能做到學(xué)以致用，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)新時(shí)期行業(yè)的發(fā)展。表農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式表我校示范校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)遵照現(xiàn)代教育理論和新時(shí)期國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的方向，充分考慮自身的發(fā)展、送教下鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)等，在調(diào)查、總結(jié)、研究、論證下認(rèn)為，中職農(nóng)機(jī)教育送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)

模式必須遵循以下三大規(guī)律：一是耕整、插播、田管、收獲等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律；二是檢修、使用、調(diào)整、維護(hù)、保養(yǎng)、管理等機(jī)具作業(yè)使用規(guī)律；三是感性認(rèn)識(shí)、基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、崗位能力等學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。由此推出了農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專(zhuān)業(yè)農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次的送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式。如表所示。

2.1農(nóng)教一體化崗位實(shí)踐——實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)新手層次培養(yǎng)目標(biāo)

“新手”是指在農(nóng)業(yè)機(jī)器運(yùn)用方面，以前從沒(méi)學(xué)習(xí)和操作過(guò)農(nóng)業(yè)機(jī)器，而今經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的農(nóng)機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，能進(jìn)行基本的機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。具體實(shí)施時(shí)，在第一學(xué)年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農(nóng)時(shí)季節(jié)，學(xué)生先后進(jìn)行第一輪循環(huán)相應(yīng)農(nóng)機(jī)作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以師傅帶徒弟方式，培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)作業(yè)新手層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2農(nóng)教一體化崗位實(shí)踐——實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)熟手層次培養(yǎng)目標(biāo)

“熟手”是指在機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，具有較為全面的農(nóng)機(jī)知識(shí)和熟練的操作技能，對(duì)本地區(qū)常用農(nóng)業(yè)機(jī)器運(yùn)用自如。本階段學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)年的9、10月秋收秋播和6、7月夏收夏播農(nóng)時(shí)季節(jié)，學(xué)生先后進(jìn)行第二輪循環(huán)相應(yīng)農(nóng)機(jī)作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在主講教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生精煉的專(zhuān)業(yè)操作能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)作業(yè)熟手層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3農(nóng)教一體化崗位實(shí)踐——實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)能手層次培養(yǎng)目標(biāo)

“能手”是指扎根于農(nóng)業(yè)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，具備全天候全方位的工作能力，即善經(jīng)營(yíng)、精操作、會(huì)管理的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。該階段的學(xué)習(xí)安排在第三學(xué)年的全部時(shí)段內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行第三輪循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程的學(xué)習(xí)。在各方合作人員的幫助下，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)作業(yè)能手層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)教一體兩輪循環(huán)三梯層次的農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維護(hù)專(zhuān)業(yè)送教下鄉(xiāng)人才培養(yǎng)模式的推出，為該專(zhuān)業(yè)實(shí)施送教下鄉(xiāng)奠定了基礎(chǔ)，也為農(nóng)民學(xué)員不離開(kāi)家園、不離開(kāi)土地、不離開(kāi)產(chǎn)業(yè)的前提下就可系統(tǒng)地全面地接受農(nóng)機(jī)中等職業(yè)教育提供了支撐。也為中等農(nóng)機(jī)學(xué)校實(shí)現(xiàn)農(nóng)、學(xué)、教緊密結(jié)合探索出了一條有效的路徑，其對(duì)培養(yǎng)新一代職業(yè)農(nóng)民、建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義家庭農(nóng)場(chǎng)、加快我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳維彬.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探索［J］.教育與職業(yè)，2007(21).（03）

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