許和霞

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！?012年10月，國家教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布，我們?nèi)绔@珍寶似的將其捧在手心、目光對視、思維碰撞、心靈對話，從此開啟了學(xué)習(xí)與思考的最美時光。在仔細(xì)研讀社會領(lǐng)域的過程中，我圍繞領(lǐng)會其理念、運用于課程、拓展至家庭的學(xué)習(xí)目的，來解讀《指南》的教育理念。

一、新理念，喚醒夢中人兒

對話是人與心最美妙的碰撞，我們依托學(xué)科組、借助骨干力量，共同研讀、分析、思考《指南》所詮釋的社會領(lǐng)域的教育指導(dǎo)思想。

1.領(lǐng)會兩個領(lǐng)域——人際交往、社會適應(yīng)。

《指南》將社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為人際交往與社會適應(yīng)兩個子領(lǐng)域。愿意與人交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人是人際交往的四個目標(biāo)。喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感是社會適應(yīng)的基本內(nèi)涵。如在大班社會活動“爸爸去哪兒”中，圍繞兩個子領(lǐng)域去實施，邀請爸爸走進(jìn)課堂，在孩子們與懷孕媽媽直接對話、與爸爸共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與家長、家長與老師、家長與家長之間自然流露出多層面的社會交往能力，以及遵守活動規(guī)則、積極參與游戲體驗活動、表達(dá)內(nèi)心感受的社會適應(yīng)能力。

2.把握兩個目標(biāo)——總目標(biāo)、階段目標(biāo)。

《指南》社會領(lǐng)域共有七條目標(biāo)，每一條目標(biāo)下都很明確地將幼兒分為三個年齡段，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個階段的典型性表現(xiàn)提出了合理期望，強化了年齡特點和適宜性發(fā)展，表格式目標(biāo)闡述具體、清晰，提供了橫向縱向比較的參照，增強了教師對幼兒的年齡適宜性、個體適宜性、文化適宜性的把握。如大班社會活動“爸爸去哪兒”中，針對5～6歲幼兒在社會領(lǐng)域方面應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，提出的具體活動目標(biāo)是：（1）樂意與爸爸一起參加游戲體驗活動，在游戲中感受爸爸的聰明、強大、細(xì)心；（2）聯(lián)系生活，學(xué)會用自己的方式大膽地表達(dá)爸爸愛我，我愛爸爸的積極情感；（3）增進(jìn)幼兒與爸爸間的情感與交流。

3.結(jié)交兩個好友——幼兒、家長。

《指南》在幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點中指出“教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源?！彼?，站在教育者角度的我們，首先要與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，應(yīng)把握好《指南》提出的四條原則：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其次是與家長保持一致，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系。

二、真研究，觸摸問題原點

隨著《指南》的深入學(xué)習(xí)與實踐，我們開始思考這樣一個問題：幼兒需要什么樣的課程？借助大班社會活動“爸爸去哪兒”來解答我們對課程的思考與研究。

1.選擇課程。

選取什么內(nèi)容比較適合幼兒？這是我們思考的首要問題?！鞍职秩ツ膬骸眮碓从诮跓岵サ挠H子娛樂節(jié)目，這檔節(jié)目不僅孩子們喜歡，更受到眾多年輕爸爸媽媽們的追捧，意義深遠(yuǎn)。安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一：相互談一談對觀看親子節(jié)目《爸爸去哪兒》的感想，聯(lián)系生活說一說自己在親子旅途中有趣的事。第二：親子體驗，按照要求合作完成一項任務(wù)，有整理行李、高空摘果子、走梅花樁，讓孩子在游戲體驗中感受爸爸的能干、強大與細(xì)心，讓爸爸在游戲體驗中了解孩子的成長需要，采取適宜的教育指導(dǎo)方法。第三：觀看采訪視頻“我心目中的爸爸”，讓爸爸在傾聽的過程中了解孩子對自己的評價，并及時與孩子促膝交談自己對孩子愛的表達(dá)方式。第四：心連心愛的表達(dá)，爸爸在愛心卡上寫上對孩子的期待，孩子在愛心卡上畫上對爸爸的愛。

2.思考課程。

采取什么方式更加貼近幼兒？這是有效開展教學(xué)活動的關(guān)鍵因素。《指南》在社會學(xué)習(xí)的特點中強調(diào)“體驗更是社會領(lǐng)域的一種必要而且有效的學(xué)習(xí)方式”。因此，在我園“實踐·體驗”園本理念的引領(lǐng)下，召開了數(shù)次以園長為首的社會學(xué)科智囊團頭腦風(fēng)暴會議，凸顯了由外而內(nèi)的體驗式教學(xué)法，如第二環(huán)節(jié)中的親子體驗游戲，孩子們在與爸爸的合作、溝通中按要求一步步完成任務(wù)，感受爸爸的愛意，恰到好處地滿足了教學(xué)活動發(fā)展需求的有效學(xué)習(xí)方式。只有深刻的體驗，才能產(chǎn)生相應(yīng)的行為動機；只有情感的參與，社會行為才是內(nèi)在的、持久的。

3.實施課堂。

通過什么策略最能滿足幼兒？這是評價教學(xué)活動質(zhì)量的基本要素?！吨改稀吩谟變荷鐣W(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點中指出從“師幼互動質(zhì)量、同伴交往、克服自我中心、遵從社會規(guī)則”四個方面促進(jìn)幼兒社會性和個性發(fā)展。案例“爸爸去哪兒”主要采用的教學(xué)策略是：教師在與幼兒的對話中，尊重幼兒發(fā)展的個體差異；提供了多次同伴互助、交流、合作的機會，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；創(chuàng)設(shè)情境體驗，設(shè)身處地地了解他人的感受，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點；通過提要求、看任務(wù)卡，讓幼兒遵守規(guī)則，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、深反思，劃出美麗軌跡

在學(xué)習(xí)、實踐《指南》中，我們產(chǎn)生了共鳴，思維觸角更伸向了理念轉(zhuǎn)化的路徑和策略上去，劃出美麗軌跡。

1.切入一個焦點——領(lǐng)域的滲透。

社會學(xué)習(xí)具有滲透性、綜合性，只有將社會領(lǐng)域的教育自然地融入到各領(lǐng)域、區(qū)角游戲中，才能真正有效地促進(jìn)幼兒良好社會性和個性發(fā)展。除了在“爸爸去哪兒”活動中詮釋的我愛爸爸，還可以在美術(shù)活動中畫“我的一家”、在音樂活動中歌唱《我有一個好爸爸》、在語言活動中欣賞繪本《我的爸爸》、在區(qū)域游戲活動中開展“相親相愛一家人”等。

2.探究一個熱點——生活的聯(lián)系。

教育的最終目的是回歸生活，服務(wù)于生活，而與幼兒的生活息息相關(guān)的就是家長。親子活動中，從爸爸與孩子之間的互動、爸爸的真情流露與表達(dá)，以及活動結(jié)束后自發(fā)的教育感慨，可以顯著地看到對爸爸的影響，這將直接延伸到今后生活中爸爸與孩子之間的關(guān)系以及影響教育方式的轉(zhuǎn)變。

3.獲得一個亮點——家園的互動。

《指南》不僅教師需要學(xué)習(xí)，家長更要去理解它所表達(dá)的教育理念。在教學(xué)活動開展之前，我們與家長進(jìn)行了溝通交流，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)相關(guān)教育資料，提出需要家長思考的幾個問題等，通過這些活動很好地向家長詮釋了新的教育指導(dǎo)理念。這是一個良好的開端，還需要通過其他方式讓家長來了解《指南》，共同做好幼兒教育工作。

春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，每個季節(jié)都有它最美好的時節(jié)。在幼兒教育迅猛發(fā)展的今天，我們在與《指南》相伴的日子里，讓每個幼兒都成為他自己，讓每個人都得到最適合他的生長，便是我們共同成長與收獲的最美時光。