蘇教版高中語文編排與使用的重點(diǎn)之一是突出學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想品質(zhì)、價(jià)值觀念的形成需要深化情感教育，讓學(xué)生在情感熏陶和感染中獲得素養(yǎng)品質(zhì)的提升。下面，筆者以蘇教版必修二史鐵生的《我與地壇》的教學(xué)為例淺談情感教育的開展問題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以情生情

新課程理念下，高中語文教學(xué)要改變老師承包課堂的角色，應(yīng)該讓學(xué)生唱主角、挑大梁。那么，怎么讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，自主提升呢？教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)是一方面，而教學(xué)中的情感教育也是重要的因素。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只有重視情感教學(xué)，突出情感的力量，才能調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與熱情，獲得人文情感的提升。如在蘇教必修二的“珍愛生命”專題中進(jìn)行《我與地壇》的第二部分“對母愛的感悟”教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生課前閱讀王恒績的《瘋娘》，課上提問“瘋娘”有什么樣的情感，文中的“我”對是瘋子的娘的情感有什么變化，最后是怎樣定格情感的？在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的閱讀體悟之后，筆者和學(xué)生一起讀文章的最后部分：我把這份遲到的書信（湖北大學(xué)燙金的錄取通知書）插在娘冷寂的墳頭：“娘，兒出息了，您聽到了嗎？您可以含笑九泉了！”。學(xué)生們讀完之后多是情感低沉，有幾個(gè)女生眼睛都是紅紅的。如此，在學(xué)習(xí)《我與地壇》時(shí)，學(xué)生們就能感受到作者“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”又“找不到工作，找不到去路”進(jìn)入地壇時(shí)“母親”的心境，理解體會(huì)母愛的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)與偉大的道理。如此，學(xué)生提高把握文本情感的能力，也能對之前“我”在地壇中對生與死的思考有了新的而且深刻的認(rèn)識。

當(dāng)然，情感教育不只局限于課堂教學(xué)中教材情感的教學(xué)活動(dòng)，還需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也有情感參與。

二、重視體悟，挖掘情感

史鐵生去世的消息是以《魂歸地壇》為標(biāo)題的，那么地壇與史鐵生有著怎樣的聯(lián)系呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文內(nèi)容的閱讀與分析，能夠提高他們對內(nèi)容的理解和把握，更能讓他們發(fā)現(xiàn)字里行間蘊(yùn)含的情感與人文思想。

有人說《我與地壇》是史鐵生沾著生命的汁液書寫的，閱讀中需要用心靈去感悟與解讀文章。因此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、通過對經(jīng)典語言的理解，通過與自己聯(lián)系進(jìn)行解讀。如讓大家思考天生殘疾與后天殘疾哪個(gè)更可怕？史鐵生在四處碰壁，認(rèn)為失去生命價(jià)值之后會(huì)怎樣？于是學(xué)生們在閱讀對地壇自然景象的描寫時(shí)能夠感受作者的心路歷程。如那些蜂兒“穩(wěn)穩(wěn)地停在半空”、螞蟻“轉(zhuǎn)身疾行”、瓢蟲“忽悠一下升空”等小生命都富有生氣的活著，我們讀了之后有什么感受，而作者的感受又是怎樣的，我們的感受為什么和史鐵生會(huì)不一樣？如此，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的思考，與作者的心靈進(jìn)行交流，從而讀懂作者從這鮮活靈動(dòng)的生命世界中意識到生命價(jià)值的道理，也能夠從作品中讀出自己的體驗(yàn)與情感。

體悟情感，需要學(xué)生有情感，而學(xué)生能夠生出情感需要我們在互動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的情感，在欣賞品鑒中激起情感的共鳴。

三、有效拓展，洋溢情感

我們提倡閱讀要成為學(xué)生個(gè)性化的閱讀，更要讓學(xué)生將自己的情感融入文本，在體驗(yàn)感悟中獲得人文素養(yǎng)與品質(zhì)的提升。如學(xué)習(xí)《我與地壇》之后，讓學(xué)生體悟“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！边@句話的含義，思考母親“最苦”的原因是什么？于是學(xué)生在拓展中能夠感受到這樣的母親不但要承受“發(fā)瘋似的”“兒子”的痛苦，還要承受呵護(hù)、關(guān)愛不能現(xiàn)于形色的痛苦。

史鐵生的母親是偉大的，我們在閱讀中感受到其堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，那么，我們平凡的母親對我們的愛也是深沉的，我們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？于是引導(dǎo)學(xué)生去搜尋自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，啟迪學(xué)生“能使人成熟的除了巨大的苦難，還有無法承受之愛”，我們不能辜負(fù)愛，不能讓母愛期待太久，不能讓母親成為我們永久的愧和悔。之后，讓學(xué)生訴說自己平時(shí)和母親是怎樣相處的，有沒有理解母親或是怎樣給母親出難題的等等。這樣，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，動(dòng)情地表達(dá)自己對自己母親的感恩和祝愿之情。如果我們安排學(xué)生寫寫自己的母親，那么，學(xué)生多能寫出情真意切的好作文來。

重視情感教育的目的是讓學(xué)生形成積極健康的情感，加強(qiáng)內(nèi)引外聯(lián)的方法讓學(xué)生獲得情感、體悟情感，更要讓學(xué)生將生活的情感表達(dá)、表現(xiàn)出來，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生聽說讀寫能力的提升。

總之，地壇是史鐵生的精神家園，而母親是史鐵生的情感支柱。蘇教版高中語文選修、必修教材中多是人文氣息濃情、情感底蘊(yùn)深厚的作品，只要老師善于引領(lǐng)學(xué)生探究作品的審美與情感，那么必將豐厚學(xué)生的情愫，提高情感移植能力，從而形成正確的人生觀與世界觀，成為一個(gè)思想品質(zhì)健康而有用的人。

參考文獻(xiàn)：

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（徐敏丹 江蘇省海門市麒麟中學(xué) 226100）endprint