楊翠素

傳統(tǒng)的英語教學中，教師只重視學生的考試成績，而忽略了學生實際語言能力的培養(yǎng)，以至于大部分學生“高分低能”，“啞巴英語”成為英語學習的主要副產(chǎn)品。信息技術(shù)的推廣與應用，帶動了教育教學的改革，促進了教育模式的轉(zhuǎn)化。把傳統(tǒng)的教育教學模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，探索提高教育教學質(zhì)量的新途徑，成為新時期英語教師進行課堂改革的熱點問題。

一

信息技術(shù)與英語課程的整合，就是要在先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具、情感的激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，將這些“工具”應用于教學中，使各種教學資源、教學要素、教學環(huán)節(jié)及其各成分重新構(gòu)建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的教學方式。在實際教學過程中，我們具體采用的整合教學模式有以下幾種：

1.展示式教學模式

展示式教學模式，利用Authorware，PowerPoint或Microsoft Word等微機軟件制作課件，然后在教學過程中按作者的意圖播放，是一種促進學習者認知的教學模式。信息作為英語課程整合的演示工具，是信息與英語課程整合的初級階段和最低層次，利用集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學進行聽說訓練，全方位地刺激學生感官，通過文字、圖像、聲音信號，將語言與實踐相互融合起來，突破傳統(tǒng)的教學局限，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中獲取知識，收到了良好教學效果。

2.操練式教學模式

信息技術(shù)使課堂操練的方式豐富多樣，主要包括口語操練模式和檢測練習操練模式。針對這種信息技術(shù)在教學過程中所起的作用，又可將它視為一種“教學工具”的“輔助工具”。在此過程中，教師可設(shè)置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導，學生在解答中得到了輔導和幫助，部分學生實現(xiàn)了個別輔導及個別學習的目標。

3.主體參與式教學模式

把信息技術(shù)作為英語課程整合的資源工具：教師可根據(jù)教學的內(nèi)容，在課前將所需資源整理成文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、對話、閱讀短文等輔導材料，讓學生根據(jù)各自需要，有針對性地咨詢選擇有關(guān)信息。

把信息技術(shù)作為英語課程整合的交流工具：在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學需要和學生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開展一些英語沙龍活動，讓學生在有趣的聊天中各抒己見，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現(xiàn)師生之間情感上的交流。

把信息技術(shù)作為英語課程整合的探究工具：教師可根據(jù)英語課程的教學內(nèi)容，利用“加工工具”，對所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情境。在學生學習語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。

二

實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學的整合，就是要鼓勵英語教師在英語教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學方式和學習方法，從而培養(yǎng)學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術(shù)改善學習的目的，但這其中還存在一些不足。實際教學中應注意以下幾點問題：

1.目的要明確

在整合過程中，應以英語課程目標為最根本出發(fā)點，以改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術(shù)的應用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現(xiàn)學習方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習、研究性學習和合作性學習。

2.內(nèi)容要適度

計算機最具魅力，集圖、文、音、像、畫等功能于一體，其以信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學生鐘愛，優(yōu)化課堂的作用。但不是說因為效果好，就應該“多多益善”。信息技術(shù)要恰當?shù)貫檎n程目標服務，絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學時，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，留足時間讓學生和教師充分交流。

3.要務求實效

一是不要搞花架子，要把信息技術(shù)輔助英語教學的應用經(jīng)?；⒘晳T化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比中或公開課中使用。二是要避免計算機輔助英語教學一刀切。計算機確有傳統(tǒng)教學工作的一切功能，但是不是說明有了計算機，傳統(tǒng)的教學手段都要統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機、錄像機、投影儀、卡片等都不見蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。三是要實現(xiàn)真正的人機互動。整合的目的是讓學生學會學習、學會思考。如果只是把信息技術(shù)輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就變得毫無價值。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，真正成為學習的主人。

4.為教師提供軟、硬件配備

近年來，學校辦學條件有了顯著改善，尤其是在計算機的配置上，大部分學校已做到了人手一機，計算機的運用已經(jīng)普及，教師的辦公條件大大提高。但是有些學校的計算機配置率仍舊非常低，功能不夠完善，這是信息技術(shù)與英語課程整合的基礎(chǔ)條件，所以，計算機的硬件建設(shè)是首要問題，同時教學軟件的開發(fā)、制作問題也不容忽視。目前市場上有些由計算機公司或計算機專業(yè)人員開發(fā)的教學軟件，有的不符合教學規(guī)律，有的不能與教材和教學大綱緊密結(jié)合，雖投入很多，卻不能被教師廣泛接受，造成資源的浪費。因此，應由軟件專家、教學經(jīng)驗豐富的教師及教育技術(shù)專家一同合作，研究和制作出高質(zhì)量、高效率的多媒體教學軟件。同時，學科教師利用簡便的軟件開發(fā)工具，針對教學中的個別性問題，自行開發(fā)滿足個性化需要的軟件。

5.開展教師培訓

組織教師加強學習現(xiàn)代教育思想，教學理論和教學設(shè)計方法，現(xiàn)代教育技術(shù)理論及媒體操作技能，教學軟件的設(shè)計、編制、使用、選擇和評價等，培訓內(nèi)容應不斷更新，緊跟信息技術(shù)快速發(fā)展的步伐。

信息技術(shù)與英語學科整合，重在過程。在信息技術(shù)環(huán)境下進行英語教學是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，將受到越來越多英語教師的鐘愛，整合過程注意學習科學的教學理論，深入鉆研教材，運用恰當教學模式并妥善處理好上述幾個問題，才能有效提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。