靳丹丹　宋麗香

摘 要： 課程設(shè)計(jì)指學(xué)習(xí)者在校內(nèi)外一切學(xué)習(xí)的計(jì)劃，包括需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)內(nèi)容制定、教學(xué)資源、教學(xué)方法及評(píng)估方式的選擇，涵蓋了教學(xué)過(guò)程的方方面面，對(duì)教學(xué)的全過(guò)程具有重要指導(dǎo)意義。夜大教育不僅是我國(guó)當(dāng)代成人教育中最早出現(xiàn)的辦學(xué)形式之一，還是我國(guó)成人高等教育的重要組成部分。本文以2013級(jí)夜大兩個(gè)班級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)為例，分別從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面論證合理設(shè)計(jì)課程的重要性。

關(guān)鍵詞： 課程目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 考核方式 夜大口語(yǔ)課

夜大教育不僅是我國(guó)當(dāng)代成人教育中最早出現(xiàn)的辦學(xué)形式之一，還是我國(guó)成人高等教育的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)指學(xué)習(xí)者在校內(nèi)外一切學(xué)習(xí)的計(jì)劃，包括需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)內(nèi)容制定、教學(xué)資源、教學(xué)方法，以及評(píng)估方式的選擇。課程設(shè)計(jì)涵蓋了教學(xué)過(guò)程的方方面面，對(duì)教學(xué)的全過(guò)程具有重要指導(dǎo)意義。本文以夜大兩個(gè)班級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)為例，分別從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面，論證了合理設(shè)計(jì)課程的重要性。

1.課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

兩個(gè)班級(jí)的口語(yǔ)教師共同制定了課程大綱，指出了課程的教學(xué)目標(biāo)是“to use language to express ones ideas，opinions and thoughts（eg.Give a speech，make a presentation etc.），to communicate with others in daily life ...；... This course aims to make you dare to say and can say！”。教師制定教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)了學(xué)院口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的第一點(diǎn)，也就是在非正式場(chǎng)合進(jìn)行日常交流，表達(dá)情感或者觀(guān)點(diǎn)。兩位教師表明，她們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，沒(méi)有參考學(xué)校官方網(wǎng)站上對(duì)該類(lèi)課程的要求，沒(méi)有咨詢(xún)?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)研究方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，也沒(méi)有明確考慮學(xué)生的需要和接受程度，整個(gè)制定過(guò)程主要依賴(lài)于自身的口語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。Richards（2008）認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)描述學(xué)習(xí)結(jié)果，與課程總體目標(biāo)保持一致，表述精確且具有一定的可行性。在上述條件下制定的教學(xué)目標(biāo)具有一定的盲目性、片面性和模糊性。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容在一定程度上反映了教學(xué)目標(biāo)?？谡Z(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容為：第一課時(shí)，個(gè)人口頭報(bào)告，集體觀(guān)看美劇并講解每集中的口語(yǔ)常用表達(dá)，發(fā)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)；第二課時(shí)，講解教材，以本單元內(nèi)容為主題組織活動(dòng)；第三課時(shí)，兩組同學(xué)做課堂展示。從上述安排可以看出，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)具有一定的關(guān)聯(lián)性?？陬^報(bào)告、課堂展示體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的前半部分，即“to use language to express ones ideas，opinions and thoughts”，第二課時(shí)的討論和對(duì)話(huà)活動(dòng)則體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的后半部分，“即communicate with others in daily life ...；... This course aims to make you dare to say and can say！”

第一課時(shí)中的發(fā)音（語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)）講解和美劇常用表達(dá)是在調(diào)查同學(xué)們對(duì)課程的期待后新添加的內(nèi)容。這樣的安排在某種程度上彌補(bǔ)了第一部分教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上的缺陷，將同學(xué)們的需求納入考慮范圍。同時(shí)，這說(shuō)明課程設(shè)計(jì)不應(yīng)該是一個(gè)以評(píng)估為末端的顯性結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的來(lái)自各方面的反饋（如學(xué)生、教師、測(cè)試成績(jī)等）不斷調(diào)整和完善的循環(huán)活動(dòng)（Richards 2008）。

3.考核方式的差異性

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)反映了課堂教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)?？谡Z(yǔ)課的評(píng)分為平時(shí)成績(jī)（出勤、課堂表現(xiàn)、個(gè)人口頭報(bào)告和小組展示，占總成績(jī)的2/3）和期末考試（占總成績(jī)的1/3）。課程目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容決定了總成績(jī)的構(gòu)成，也可以說(shuō)，課程目標(biāo)間接決定了課程的考核方式。

雖然兩個(gè)口語(yǔ)班級(jí)的考核方式構(gòu)成內(nèi)容一致，但比例存在差異。因?yàn)閮蓚€(gè)班級(jí)教學(xué)目標(biāo)是相同的，所以在考核方式上的差異表明其不僅受到顯性的教學(xué)目標(biāo)的影響，還受到教師信念的影響。教師對(duì)教學(xué)的理解是隱性教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成部分。A班的分?jǐn)?shù)構(gòu)成為：出勤（30%），課堂表現(xiàn)（15%），個(gè)人口頭報(bào)告（10%），小組展示（15%），期末考試（30%）。而B(niǎo)班的分?jǐn)?shù)構(gòu)成為：出勤（30%），課堂表現(xiàn)（10%），個(gè)人口頭報(bào)告（10%），小組展示（25%）及期末考試（25%）。各方面的權(quán)重表明，相對(duì)于A班教師，B班教師更注重學(xué)生在小組展示中的表現(xiàn)。

綜上所述，我們得出以下結(jié)論：（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性；（2）教學(xué)目標(biāo)影響教學(xué)內(nèi)容，從而影響考核方式；（3）考核方式不僅受到顯性的教學(xué)目標(biāo)的影響，還受到教師個(gè)人理念的影響。因此，我們應(yīng)在充分考慮學(xué)生需求的前提下，由專(zhuān)家輔助口語(yǔ)教學(xué)老師制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)大綱；組織專(zhuān)家組，收集各方面（學(xué)生、教師、用人單位、學(xué)院）對(duì)夜大口語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，從而不斷完善口語(yǔ)課的課程設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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