許嵐嵐

語言是思維的工具。培養(yǎng)良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，而且是提高數學素養(yǎng)的重要內容，是數學學習的任務之一。小學生數學思維的形成與發(fā)展是借助語言實現的，教師要在教學中引導學生理解和掌握知識，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。結合教學實際，筆者總結了以下幾點，供大家參考。

一、學生語言表達能力較差的原因

造成農村小學生語言表達能力較差的原因有很多，主要的原因如下。

1.學生自身的原因。

部分學生表達能力較差是由于性格比較內向，不敢在同學和老師面前開口說話。就是因為這樣才導致他們語言表達能力差。

2.老師的原因。

有的學生在同學面前很放得開，但是到了在課堂上卻不能用語言將自己的意思完整地有條理地表達出來。而這有可能是老師在上課時的不良態(tài)度造成的。由于一些老師在上課的時候比較嚴肅和嚴格，無法容忍學生犯錯，以至于學生害怕說出自己的想法及問題的答案。還有的老師在課堂上急于讓學生說出答案，總是讓優(yōu)等生回答問題，久而久之其他學生就會感覺自己不受重視，也因為這樣就不積極發(fā)言甚至不認真聽課。這樣，時間久了，學生的語言表達能力沒有得到培養(yǎng)，進而導致學習成績不理想。

3.父母的原因。

有的父母因為不希望孩子犯錯，總是在糾正孩子所犯的錯誤。這樣其實并沒有什么不對，但是在糾正孩子錯誤的時候卻忘了表揚孩子的優(yōu)點，這樣就會使得孩子認為自己沒有可取之處，只會不斷地犯錯。從而造成孩子不自信，不敢大聲說出自己的想法，語言表達能力也因此較差。

4.同學的原因。

在課堂上有的學生會積極發(fā)言，但是當他說錯時，有的同學就會嘲笑他，這樣他就再也沒有勇氣站起來說話了，也變得不自信，從而導致語言表達能力較差。

二、培養(yǎng)學生語言表達能力的方法

1.創(chuàng)造條件，調動學生說話的積極性。

教師要根據學生的不同情況，不斷地創(chuàng)造條件調動學生說話的積極性，讓他們敢說會說，激發(fā)學生說的欲望，鼓勵學生大膽說，盡量給每位學生說話的機會。

例如：教過乘法的含義后，可以讓同桌之間先說一說3×2的意義，然后請一個成績好的學生說一遍，再帶動其他的學生說。這樣鍛煉下來，大部分學生都會有回答的勇氣，自然為語言表達能力的發(fā)展打下了基礎。

教師在平時的教學中要多鼓勵學生提出問題，讓學生在思考提問的過程中勇于探索發(fā)現問題，大膽發(fā)表自己的看法，進而激發(fā)學生解決自己提出的問題，培養(yǎng)他們的語言表達能力，發(fā)展他們的思維。

2.營造“說”的氛圍。

在教學中我們不難發(fā)現多數學生膽子小，聲音輕，怕說錯，怕被老師批評，怕被別人笑話而不敢說。針對這種情況，我們首先要營造寬松、融洽的說話氛圍，努力創(chuàng)設和諧、民主的教學情境，以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個學生，采用鼓勵賞識性的語言，對學生充滿尊重、關心和期待，保護學生“說”的積極性。例如當學生面對全班同學回答不上來時，筆者會用緩和的語氣讓他先坐下再好好想想，聽其他同學是怎么說的，是不是有道理。當學生回答得不太完整時，會溫和地對他說：“說得很有道理，但是如果你能注意到某個地方，答案就更完整了。”當學生回答錯誤時，會友善地說：“沒關系，你可能某個地方混淆了或搞錯了，再想一想?！碑攲W生有獨到見解時，會給予鼓勵：“你真會動腦，有新意?！边@樣能幫助學生克服心理障礙，消除說話時緊張、膽怯的心理，鼓勵他們大膽說話，激發(fā)他們敢說并想說的愿望。

3.訓練學生的說話方式。

（1）啟發(fā)學生說算理

有時學生對于一些算理好像聽明白了，但是真的理解了嗎？那要看他能不能清楚地將意思表達出來。讓學生說算法過程，目的是檢驗學生對知識的理解與掌握程度。

（2）引導學生講思路

對于小學數學教學中的應用題，有部分學生能解答，但是不能用數學語言清晰、有序地表達出自己的思維過程。這就需要教師從口語表達訓練著手，培養(yǎng)學生分析問題的能力。例如：學校要召開春季運動會，三年級有5名學生參加，四年級參加人數是三年級的3倍，兩班一共多少人參加？首先讓學生觀察，然后回答問題：

（1）求兩班一共有多少人參加，應該知道哪些條件？

（2）已知條件是什么，未知條件是什么？

（3）第一步應先求什么？怎么求？

（4）怎樣列式？

教師列出以上問題，就是讓學生有步驟地分析問題，訓練學生能把分析問題的過程用自己的語言表達出來。

4.創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生語言的靈活性。

語言的靈活性，就是從不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同的層次來表達。教學中經常有意識地訓練學生對應用題使用分析的方法，提高學生解決問題的靈活程度?！袄蠋熓菍W生學習的組織者、引導者與合作者”。要提高學生的數學語言表達能力，教師要耐心引導，循循善誘?！罢f”是建立在理解的基礎上的，如果理解了卻“說”得不對或是“說”不清楚，那是因為沒有正確的思路。在這種情況下，教師要適當地加以啟發(fā)，讓學生逐步地說出來，最后再完整地敘述。這樣既能達到目的，又能讓學生體驗到成功的喜悅，提高學生的表達能力。

5.培養(yǎng)學生良好的說話習慣。

當學生口頭表達出現錯誤的時候，一定要注意及時糾正，培養(yǎng)良好的說話習慣。在訓練過程中，可以一人口述，大家指正，教師小結；可以分組練習，互相述說，互相糾正。在教學中，教師要以身作則，帶頭說完整、準確、合乎邏輯的話，為學生做出表率。

總之，培養(yǎng)學生口頭表達能力好處很多，可以鍛煉學生敢說會說的品質，提高口頭表達能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，只是教師講、學生聽，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單相活動”，學生的學習積極性很難被調動起來，達不到良好的教學效果。教師要重視數學語言的作用，有目的、有計劃地加強對學生進行語言表達能力的培養(yǎng)，為發(fā)展學生的思維、提高學生的綜合素質奠定堅實的基礎。