邵麗新

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的基本理念，并提出：“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睆氖滦W(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年，我深切感到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，它不僅是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更是當(dāng)今教育發(fā)展和教學(xué)改革的呼喚。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確而有效地預(yù)習(xí)呢？以下我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)探索，談?wù)勏敕ā?/p>

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識(shí)

有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為預(yù)習(xí)是可有可無(wú)的，只要老師上課時(shí)注意聽(tīng)就行了，可能認(rèn)識(shí)不到預(yù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。為了幫助學(xué)生走出這一誤區(qū)，我從以下兩方面進(jìn)行了有效嘗試：

1.宣傳在先。不厭其煩地教導(dǎo)學(xué)生：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能初步了解課文的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽(tīng)得明白，從而更有效地學(xué)好課文；能讓我們?cè)谡n堂上有更多的時(shí)間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。預(yù)習(xí)是一種自學(xué)活動(dòng)，它包括復(fù)習(xí)舊教材、獨(dú)立閱讀新材料、動(dòng)手完成預(yù)習(xí)提綱、查閱工具書等。一個(gè)學(xué)生能自覺(jué)地而不是被迫地、長(zhǎng)期地而不是短暫地堅(jiān)持預(yù)習(xí)，就會(huì)使自己的閱讀速度逐漸加快，善于分析綜合、各種問(wèn)題，思維的廣度、深度、速度也逐步得以改善。這些自學(xué)能力，僅靠上課是“聽(tīng)”不出來(lái)的。

2.實(shí)踐跟進(jìn)。每次學(xué)習(xí)新課前，我都會(huì)提前給學(xué)生布置在家“認(rèn)真預(yù)習(xí)第×課”。把預(yù)習(xí)當(dāng)做一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，第二天在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候先檢查，為了既能使學(xué)生更重視預(yù)習(xí)，又不至于增加他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。我就只布置一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)是一項(xiàng)重要的作業(yè)，必須很好地完成。

二、傳授預(yù)習(xí)方法

課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的要求”，要讓預(yù)習(xí)高效，必須教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生初涉預(yù)習(xí)任務(wù)，往往不得要領(lǐng)，無(wú)從下手。盲目預(yù)習(xí)，收效甚微，無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間。鑒于此，教師的指導(dǎo)就變得極其重要。雖然預(yù)習(xí)一般是在課外進(jìn)行的，但是因?yàn)閷W(xué)生開(kāi)始沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)的方法，所以教師應(yīng)該不拘泥于形式，把預(yù)習(xí)拿到課堂上來(lái)，上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。預(yù)習(xí)課上，教師可以以一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后，就可以放手讓學(xué)生運(yùn)用方法獨(dú)立預(yù)習(xí)。

關(guān)于預(yù)習(xí)方法，我認(rèn)為至關(guān)重要的一點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成讀、畫、寫、批注的習(xí)慣，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，這就告訴我們一個(gè)方法：不動(dòng)筆墨不讀書。預(yù)習(xí)課文時(shí)，對(duì)于課文的好詞好句或各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫下來(lái)，或用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)；除此之外，給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，更明確預(yù)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)以三年級(jí)的課文《石榴》為例，課前預(yù)習(xí)可以主要做好以下幾步：

1.讀。即讀生字，讀課文。要求借助拼音把生字讀正確，再把生字帶入課文中把課文讀正確、讀通順，并且做到“五不”：不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每項(xiàng)至少讀三遍，多者不限，以達(dá)到要求為準(zhǔn)。

2.標(biāo)。就是標(biāo)出文章每個(gè)自然段的序號(hào)，標(biāo)出課文中的平翹舌音，標(biāo)出對(duì)課文不理解地方，打上“？”。

3.記。就是記憶生字。三年級(jí)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了許多記字方法，布置預(yù)習(xí)記字正好是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。如：加一加、減一減、換一換、編謎語(yǔ)，還可以把與要學(xué)生字有關(guān)系的字聯(lián)系起來(lái)記憶，并寫在生字的旁邊，這樣可以開(kāi)啟學(xué)生的記憶寶庫(kù)，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)模塊與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)模塊產(chǎn)生碰撞，形成知識(shí)模塊的最近發(fā)展區(qū)。

4.查。即查找資料。運(yùn)用工具書，初步了解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，通過(guò)閱讀與文章有關(guān)的材料了解作者等。課前預(yù)習(xí)時(shí)不見(jiàn)得能把教材全部看懂，總會(huì)留下一些不懂的問(wèn)題，等待上課時(shí)解決。預(yù)習(xí)后再聽(tīng)講，可以提高聽(tīng)課的主動(dòng)性，目的明確，注意力集中，收到較好的聽(tīng)課效果。

三、貴在堅(jiān)持，貴在激勵(lì)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！币寣W(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是不能一蹴而就的，需要日積月累、堅(jiān)持不懈地反復(fù)實(shí)踐。三年級(jí)是由低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更重要。學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，今后即使老師不布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也能課前自覺(jué)預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“教是為了不教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮功效，課堂上才會(huì)出現(xiàn)“爭(zhēng)先恐后”“百花爭(zhēng)艷”的場(chǎng)面。

教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不實(shí)施，就是徒勞。檢查和激勵(lì)這一步尤為重要。關(guān)于檢查，具體做法是：剛開(kāi)始時(shí)利用早讀課的時(shí)間，老師親自督查。對(duì)于完成得好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對(duì)于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對(duì)于未完成的學(xué)生則會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)并責(zé)令其補(bǔ)完。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。這時(shí)，由組長(zhǎng)檢查，發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助，由組長(zhǎng)安排交流。當(dāng)然，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)也必不可少，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如：在第一課時(shí)指名學(xué)生朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)某生讀得十分流利，問(wèn)：“你為什么能把課文讀得這么正確流利？在家讀了幾遍？”“是因?yàn)槲以诩翌A(yù)習(xí)了課文?！边@時(shí)老師及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你預(yù)習(xí)得真充分，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，真棒！”老師及時(shí)表?yè)P(yáng)加上榜樣的力量，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，學(xué)生今后會(huì)更積極主動(dòng)地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。另外，對(duì)于預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生我采取加星獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)加星10顆就可以參加校級(jí)之星的評(píng)比，有時(shí)我也會(huì)讓那些預(yù)習(xí)做得特別好的，并且有自己獨(dú)特之處的同學(xué)在班級(jí)交流方法和心得，從而極大地提高他們預(yù)習(xí)的積極性。

如何根據(jù)學(xué)生的不同差異，根據(jù)教材的特點(diǎn)有針對(duì)性地預(yù)習(xí)；如何讓學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量；如何讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中預(yù)習(xí)，真心喜歡預(yù)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地預(yù)習(xí)而不是應(yīng)付，從而真正養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，我們需要在實(shí)踐中不斷探索，在探索中善于總結(jié)。

讓精彩的教學(xué)活動(dòng)從預(yù)習(xí)開(kāi)始，我們要做的還有很多。