鐘玉姑　羅俊淇　吳高文

摘 要： 高中物理內(nèi)容豐富，理論知識較為繁雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求相對較高，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中面臨各種挑戰(zhàn)。針對這個問題，教師應(yīng)該從教學(xué)方法入手，引導(dǎo)學(xué)生接受高中物理，并在學(xué)習(xí)中體會到物理帶來的樂趣，如此才能夠確保高中物理教學(xué)工作的順利進(jìn)行，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供重要保障。本文針對高中物理課程教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出提高物理教學(xué)質(zhì)量的建議和對策。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)效果

當(dāng)前，我國的教育事業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出較為蓬勃的發(fā)展局面，針對人才提出的現(xiàn)實要求更加嚴(yán)格。物理是高中的核心課程，其學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生物理技能的培養(yǎng)，教師必須重視學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，針對出現(xiàn)的問題尋找相應(yīng)策略加以解決。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知教材

教師應(yīng)該了解教材是編者心血的結(jié)晶，因此其內(nèi)容的重要性不言而喻。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致閱讀，使其鍛煉自學(xué)能力，能夠分清書中知識點的主次，對于書中習(xí)題要認(rèn)真解答，使教材的功能徹底發(fā)揮[1]。

教材內(nèi)容雖然具備重要的學(xué)習(xí)價值，但是受篇幅的限制，有一些具體的問題仍然需要課外資料的輔助，而且一些新鮮的物理事件能夠激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，教師可以組織學(xué)生針對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[2]。

二、做好課前預(yù)習(xí)

物理知識的重要特點是抽象性，要對其進(jìn)行深入理解，需要具備一定的抽象思維能力，學(xué)生物理基礎(chǔ)參差不齊，那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較容易遇到困難，預(yù)習(xí)是解決這個問題的有效手段，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣[3]。

針對預(yù)習(xí)過程中無法深入了解的內(nèi)容進(jìn)行再次閱讀，如此便能進(jìn)一步加深對新知識的了解，使得課堂上學(xué)生被動獲取知識的局面得到改善。教師要明確課堂重點，使學(xué)生能夠把握住學(xué)習(xí)的側(cè)重點。教師在講解時，遇到較為重要的內(nèi)容時，要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，以便日后查閱[4]。比如在講到電能知識時，應(yīng)該讓學(xué)生事先了解電能的概念和書上的課后習(xí)題，以此加深學(xué)生對電能知識的印象。

三、提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力

教師應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其歸納能力。歸納是指在一些既有的事件上通過概括形成具有普遍性的原理。教師要事先羅列出幾個物理事件，針對問題進(jìn)行假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中概括物理原理，如此便可以鍛煉學(xué)生的歸納能力。學(xué)生的總結(jié)是指對過去學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行回憶思考，并記錄成相應(yīng)的文件資料。這就要求教師在做完上述內(nèi)容后，還要組織學(xué)生針對前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行回憶思考，記錄自己的心得和感想，并形成書面材料，達(dá)到鍛煉學(xué)生總結(jié)能力的目的。

四、重視物理實驗

高中物理本身就是一門探究式的學(xué)習(xí)科目，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中通過探索獲取知識。實驗可以實現(xiàn)對物理知識的現(xiàn)實檢驗，對于一些課本中的概念和出現(xiàn)的現(xiàn)象可以通過實驗過程轉(zhuǎn)化為具體畫面，使原本抽象的物理知識變得形象可感，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。教師要改變那種只注重理論知識而輕視實驗的觀念，在理論知識講解完畢之后，組織學(xué)生參加物理實驗，讓每一個學(xué)生都參與，感受物理的奇妙，進(jìn)而全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中[6]。比如教師在講重力勢能時，為了讓學(xué)生探究重力勢能是否與其本身質(zhì)量的大小有關(guān)，重新演繹伽利略的鐵球?qū)嶒?，讓學(xué)生在實驗中體會到知識的力量。

五、關(guān)注影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)因

高中學(xué)生仍然處于青春期，心理和生理都處于重大的變化時期，他們開始對這個世界產(chǎn)生新的認(rèn)知，對于學(xué)習(xí)的意義也會進(jìn)行深入思考。尤其是物理知識本身較為艱深，會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感，這種情感體驗會逐漸消磨他們的學(xué)習(xí)耐心和熱情。如果教師不能關(guān)注這個方面，依舊十分嚴(yán)厲地敦促他們提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么所起到的效果只能是微弱的，甚至是負(fù)面的。教師要關(guān)注學(xué)生，將關(guān)心貫徹在生活中，使他們在心理上接受教師，在意識上信任教師，如此他們才會聽從教師的安排，而不做出違背教師安排的舉動，此種情況對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利，有助于教學(xué)效率的提高。比如，在學(xué)生的物理成績忽然大幅度下滑時，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流，引導(dǎo)學(xué)生走出陰影，重新投入到物理學(xué)習(xí)中。

目前，隨著我國教育改革的不斷深化，現(xiàn)實情況對我國的教育事業(yè)提出新的要求。物理在高中教育中占有重要地位，其學(xué)習(xí)情況直接影響學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該運用必要的手段引導(dǎo)學(xué)生投入到物理學(xué)習(xí)中，通過認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，在提高學(xué)科成績之余，實現(xiàn)自身能力的提高。本文針對高中物理課程教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出幾點完善物理教學(xué)的建議和對策，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知教材，并讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過各種手段提高學(xué)生的思維能力，改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到物理實驗的重要性，關(guān)注影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

參考文獻(xiàn)：

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