吳云華

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體與教學(xué)的聯(lián)系日益緊密。本文根據(jù)筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，淺要談?wù)劧嗝襟w在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體 中學(xué) 數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

1 前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，所依托的往往是一把尺，一根粉筆，一本教科書，沒有創(chuàng)新化的形象傳達(dá)，中學(xué)生的興趣自然不能最大限度地被激發(fā)出來。而多媒體教學(xué)因其形象直觀的傳達(dá)形式，能夠與中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)達(dá)到完美的契合，可以將中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中較為抽象的文本內(nèi)容生動(dòng)形象地傳達(dá)給學(xué)生，從而為數(shù)學(xué)園地著上動(dòng)人的一筆，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2 妙設(shè)多媒體策略，營造靈動(dòng)授課氛圍

2.1 著眼文本，巧設(shè)情境

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，需要數(shù)學(xué)教師在授課的環(huán)節(jié)能夠充分地研讀教材內(nèi)涵。然后結(jié)合本年級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的多媒體的情境創(chuàng)設(shè)，利用多媒體PPT課件制作中的聲音以及影像的直觀特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感受文本中的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的認(rèn)知興趣，從而完成授課任務(wù)。

例如，在講授北師大版七年級(jí)上冊(cè)的第一章《豐富的圖形世界》的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往需要利用三角板、圓規(guī)等教具來結(jié)合教材進(jìn)行相應(yīng)的講解。這就耗費(fèi)了教師的很多精力，學(xué)生的積極性也不能得到很好的調(diào)動(dòng)，其主體地位體現(xiàn)得也不是十分明顯。基于這樣的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師就可以將讀文本與讀學(xué)生結(jié)合起來，在把握到學(xué)生的興趣點(diǎn)之后，將教室或者校園中隨處可見的圖形，如長方形的書桌桌面，正方體的粉筆盒，美術(shù)教室中的圓柱以及圓錐形的石膏體等，利用PPT課件較為直觀化地向?qū)W生展示出來。通過相應(yīng)的動(dòng)畫方案，如“棋盤”、“百葉窗”等形式，配以相應(yīng)的音效設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺、聽覺等感官，活躍了大腦思維，進(jìn)而跟隨教師的引導(dǎo)積極地融入到教學(xué)的情境之中。

同時(shí)，在設(shè)計(jì)有多媒體介入的課堂情境時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的PPT課件的基礎(chǔ)上，積極地尋求一種動(dòng)態(tài)式教學(xué)的方略。例如，制作一些具有動(dòng)感的Flash動(dòng)畫，來掌握中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。仍然以講解《豐富的圖形世界》為例，教師就可以利用Flash的形式，制作動(dòng)畫的主人公形象，以動(dòng)畫人物的口吻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑以及圖案隸屬的形狀歸類。這樣就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)自覺學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.2 化難為簡，直觀傳達(dá)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)用具的充分應(yīng)用能夠打破時(shí)間與空間的束縛，將文本知識(shí)點(diǎn)較為形象化地傳達(dá)給課堂主體。通過多彩的直觀內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，分解為若干形象化的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生較為形象化地理解授課的意圖，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

在中學(xué)教育階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平存在著一定的差距，因此對(duì)于某一章節(jié)的知識(shí)有的學(xué)生并不能較為輕松地在腦海中形成一種影像反應(yīng)。為了兼顧學(xué)生的這種差異性，教師在進(jìn)行文本授課的時(shí)候就需要充分考慮學(xué)情，靈活地采用多種授課形式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生輕松地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。多媒體教學(xué)用具就可以成為這種化難為簡，直觀傳達(dá)學(xué)科知識(shí)的有效介質(zhì)。例如，在講解七年級(jí)下冊(cè)第四章的《概率》的時(shí)候，假如單純地用投擲一個(gè)質(zhì)地比較均勻的骰子的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行授課，因?yàn)橐磸?fù)投擲很多次，再將每一次的點(diǎn)數(shù)進(jìn)行匯總，就難免存在著很多繁瑣的情況。在這種狀況下，教師就可以充分發(fā)揮多媒體便捷的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的過程中，開動(dòng)大腦思維，進(jìn)而非常輕易地就可以完成對(duì)于“概率”相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的講解。

2.3 鏈接聲音，適時(shí)點(diǎn)評(píng)

多媒體教學(xué)用具本身就具有動(dòng)感較強(qiáng)，色彩沖擊感較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于中學(xué)生而言，正吻合了他們的認(rèn)知需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，身體也得到了一種審美上的放松，所以從這個(gè)層面上而言，多媒體教具的應(yīng)用也是教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的一種體現(xiàn)，是營造和諧課堂氛圍的要求。

此外，教師對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)與激勵(lì)，也可以借助多媒體PPT課件中的影音文件傳達(dá)給學(xué)生。這樣就改變了教師傳統(tǒng)的口語傳達(dá)，使學(xué)生收獲一種別樣的言語點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而激發(fā)其進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)奧妙的興趣。例如，在利用多媒體進(jìn)行《一元一次方程式》運(yùn)算訓(xùn)練時(shí)，教師就可以在學(xué)生回答完多媒體展示的算式之后，通過超鏈接將聲音“你真聰明，回答得精準(zhǔn)迅速！”，“沒關(guān)系，再認(rèn)真思考一下，你會(huì)得到準(zhǔn)確答案的！”傳達(dá)給學(xué)生，或者直接將“掌聲”鏈接到多媒體的文本展示之中。這樣，學(xué)生在參與課堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，就會(huì)收獲一種身心的鼓舞，進(jìn)而更樂于參與到有多媒體輔助下的數(shù)學(xué)授課氛圍中。

3 結(jié)語

作為一種具有時(shí)代氣息的多媒體教學(xué)手段，以其直觀化的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形象化地傳達(dá)給中學(xué)生，能夠提高課堂授課時(shí)效，活躍學(xué)生思維。

（山東省青島市黃島區(qū)瑯琊鎮(zhèn)中心中學(xué)，山東 青島 266408）endprint