夏秀娟

摘 要：共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是將數(shù)字化教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)向社會開放，使教師和學(xué)生可以在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)獲得服務(wù)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向各院校、合作企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等提供服務(wù)。通過資源共享，可以避免資源的重復(fù)建設(shè)，節(jié)約資源建設(shè)的成本。本文以高職院校會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫為例，就其在建設(shè)中存在的諸如標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、優(yōu)質(zhì)資源不足、資源利用率低、資源共享性差等問題進(jìn)行分析并做初步探討。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 共享型 資源庫

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。共享型教學(xué)資源庫建設(shè)是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要。目前，在政策上已經(jīng)得到了國家教育主管部門的大力支持，在幾所示范性院校的引領(lǐng)下已初顯規(guī)模，但如何規(guī)劃和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、內(nèi)容豐富的國家標(biāo)準(zhǔn)的會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫還需要做進(jìn)一步探討和努力。

1 會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

高職教育應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照財政部發(fā)布的各種專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建會計崗位能力的通用標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)階段，根據(jù)不同的會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以建立與之對應(yīng)的分階段的教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。

1.1 會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是會計行業(yè)的入門標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的高職學(xué)生具備會計從業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)則不能進(jìn)入會計行業(yè)。該標(biāo)準(zhǔn)重點要求是實現(xiàn)會計從業(yè)資格考試，要求與一年級教學(xué)目標(biāo)相融合，為會計從業(yè)資格考試提供基礎(chǔ)條件。這一階段教學(xué)資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計、會計職業(yè)道德、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化等課程，其核心課程是基礎(chǔ)會計課程。

1.2 會計職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)包括初級、中級和高級三個不同的層次。高職會計專業(yè)學(xué)生要達(dá)到的會計職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是初級會計專業(yè)技術(shù)資格的標(biāo)準(zhǔn)，所以需要將初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試與高職會計專業(yè)大學(xué)二年級教學(xué)目標(biāo)相融合。為已經(jīng)取得會計從業(yè)資格的學(xué)生參加初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試提供基礎(chǔ)條件。這一階段教學(xué)資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容包括中級財務(wù)會計、稅務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，其核心課程是初級財務(wù)會計課程。

1.3 高職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

將會計從業(yè)資格證書考試、助理會計師資格考試的全部內(nèi)容和中級會計師考試的主要內(nèi)容融合于高職高專的課程體系之中。通過適當(dāng)取舍和課程組合形成高職高專畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職高專的課程體系基本涵蓋三種證書考試的范圍，將這一標(biāo)準(zhǔn)作為高職在校生必須達(dá)到國家承認(rèn)的大專學(xué)歷能力要求的標(biāo)準(zhǔn)。為了組織教學(xué)，必須相應(yīng)建立以下課程標(biāo)準(zhǔn)：會計職業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；出納實務(wù)操作學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；成本計算學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；稅費計算與申報學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；會計信息化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)財務(wù)管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)財務(wù)報表審計學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；會計實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

2 會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 優(yōu)質(zhì)資源不夠豐富，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)尚待統(tǒng)一

教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范。高職院校的教師平時承擔(dān)大量的教學(xué)和科研等工作，其結(jié)果是資源建設(shè)重數(shù)量、輕質(zhì)量。這些資源庫只是試題、課件、教案、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源的簡單堆積和拼湊，資源庫結(jié)構(gòu)設(shè)計缺乏科學(xué)性，資源復(fù)雜多樣，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂、相互包含重疊，開發(fā)的資源質(zhì)量欠優(yōu)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺功能不全，資源共享度低

由于資源庫建設(shè)者受到IT專業(yè)技術(shù)的局限，在資源庫建設(shè)中往往是重視資源庫本身，卻忽視對資源庫平臺的選擇和管理。當(dāng)下普遍存在的運行平臺模式是瀏覽器與服務(wù)器架構(gòu)。這種架構(gòu)的缺點是系統(tǒng)可靠性差、存儲容量小、缺少有效地組織管理。由于參與建設(shè)的學(xué)校數(shù)量有限，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源共享還只是停留在簡單的開放層面，無論是共享理念還是到共享手段，都沒有實現(xiàn)真正意義上的共享。原因是：①不參與建設(shè)的學(xué)校采用的技術(shù)平臺迥異，不容易進(jìn)入會計專業(yè)公共資源庫；②資源庫的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，不方便在不同資源庫之間進(jìn)行共享；③對資源庫中的資源的搜索功能和導(dǎo)航功能不夠科學(xué)，不方便用戶的使用。

2.3 資源庫使用效率不高，信息化服務(wù)水平低

在教學(xué)資源庫建設(shè)前期，很多學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行精品課程的建設(shè)。在鋪路、布網(wǎng)、購買機器設(shè)備、建課程網(wǎng)站上花費了大量的財力和人力，讓資源內(nèi)容在網(wǎng)站上呈現(xiàn)?，F(xiàn)在的資源庫內(nèi)容只是前期精品課程的轉(zhuǎn)換，學(xué)生很少瀏覽課程網(wǎng)站和利用課程資源。其主要原因有：①目前的教學(xué)模式仍然是以課堂教學(xué)形式為主，學(xué)生習(xí)慣于被動地聽課、做實驗的學(xué)習(xí)形式，缺乏主動性；②資源庫呈現(xiàn)資源的形式對學(xué)生缺乏吸引力；③共享性資源庫資源信息大但針對性差，教師沒有大量時間瀏覽和轉(zhuǎn)換成自己能用的教學(xué)資源，也很少向?qū)W生介紹資源庫對學(xué)習(xí)的重要性，這正是當(dāng)前許多共享性資源庫不能充分發(fā)揮效益的主要原因所在。

3 會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的建議

3.1 豐富資源庫，開發(fā)新資源

會計專業(yè)資源庫建設(shè)應(yīng)包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、課程資源庫、職業(yè)資格認(rèn)證資源庫和專家?guī)斓龋?還可以擴充創(chuàng)建校企合作庫、專業(yè)文獻(xiàn)庫和自定義資源庫等。在資源開發(fā)方面，除了傳統(tǒng)的電子教案、音頻視頻等多媒體課程之外，還可以增加與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)品信息和企業(yè)介紹等信息。在實際教學(xué)中，教師一般要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面的差異進(jìn)行因材施教，資源庫建設(shè)也要考慮到學(xué)習(xí)者的個體差異，注重資源的多層次和多元化，積極營造靈活、自主、開放、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地滿足不同層次學(xué)習(xí)者的個性化需求。

3.2 選擇資源平臺，制訂資源庫開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)endprint

教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化有利于資源共享和數(shù)據(jù)交換。資源庫標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩個方面，一是資源庫運行平臺選擇與管理，二是資源庫的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)?？梢越ㄔO(shè)基于云計算技術(shù)的數(shù)據(jù)中心的資源庫運行平臺，根據(jù)國家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》中的明確要求，制訂具體的資源庫開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化主要包括課件資源的標(biāo)準(zhǔn)化、題庫系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化以及各種教學(xué)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化等。資源建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，制訂統(tǒng)一的資源分類細(xì)則和數(shù)據(jù)文件格式，確定資源分類屬性和賦值標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)不同平臺之間數(shù)據(jù)的自由交換、查找和利用。

3.3 促進(jìn)資源共享，提高信息化服務(wù)水平

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合和會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)示范效應(yīng)的重要手段。真正的資源共享，必須在資源創(chuàng)建者正當(dāng)授權(quán)的情況下將資源完全拷貝給使用者，并為使用者提供方便、快捷、高效的資源索引查詢服務(wù)和資源更新服務(wù)。如何實現(xiàn)真正意義上的資源共享，那就需要將不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源（庫）進(jìn)行匯總、整合并統(tǒng)一到一個開放式的全專業(yè)的共享資源庫平臺中，在統(tǒng)一的資源庫開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的前提下開發(fā)資源庫。這樣資源庫才能為各校教師和學(xué)生提供直接、快捷、方便的資源服務(wù)，才能很好地實現(xiàn)資源的共享。

3.4 優(yōu)化資源庫的用戶接口，提高資源庫使用效率

為了提高資源庫的利用率，需要優(yōu)化資源庫的用戶接口，以增加易用性和對學(xué)生的吸引力。在易用性方面，可以開發(fā)多種基于內(nèi)容的資源檢索方式，如開發(fā)內(nèi)容查詢系統(tǒng)和資源導(dǎo)航系統(tǒng)。在吸引力方面，需要考慮學(xué)生在使用Web獲取信息方面的偏好和習(xí)慣，從而設(shè)計符合學(xué)生喜好的資源庫的用戶接口，如美化網(wǎng)頁界面，提供用戶自定義頁面風(fēng)格，增加一些上傳、下載、聊天、娛樂、用戶空間等功能，以實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

教學(xué)資源庫是為教學(xué)服務(wù)的，無論在標(biāo)準(zhǔn)上、內(nèi)容上還是在功能上都應(yīng)充分考慮教學(xué)的需求，要隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的不斷更新與發(fā)展做出相應(yīng)變化。因此，資源庫的建設(shè)工作不可能一蹴而就，而是一個滾動發(fā)展、不斷充實的動態(tài)過程。在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，應(yīng)使系統(tǒng)具有可伸縮性和擴展能力，能適應(yīng)教學(xué)需求的變化，跟上學(xué)科、課程的發(fā)展步伐。

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321007）

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