劉繼芳　夏廷釗

摘 要：本文分析了英特爾未來(lái)教育中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用，闡述了英特爾未來(lái)教育中如何突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)的三個(gè)特征。

關(guān)鍵詞：英特爾未來(lái)教育 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-000-02

1 前言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們將課本上的學(xué)科概念、范疇、命題、原理等以簡(jiǎn)明扼要的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并期望學(xué)生得到同樣的理解。這種缺乏“問(wèn)題”與“情境”的知識(shí)呈現(xiàn)方式，一方面不能將知識(shí)與真實(shí)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣；另一方面，也給學(xué)生造成一種印象，好像所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都被證明了的唯一可能存在狀態(tài)。在這種潛在印象的引導(dǎo)下，學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維受到了極大的束縛，嚴(yán)重影響了學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)。

“英特爾未來(lái)教育”的核心是技術(shù)與課程的整合，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。它徹底改變?cè)姓n堂中教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式，建立起全新的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)關(guān)系。它非常注重觀念的更新，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵。它重在求知過(guò)程，而不是知識(shí)的傳授，不是把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是通過(guò)材料分析、師生共同研究、學(xué)伴之間的討論與合作及探究，驗(yàn)證得出答案。

2 英特爾教育計(jì)劃

英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目是一個(gè)行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃，它幫助全世界教育工作者學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和資源融入到他們的課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)21世紀(jì)以技能和學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的開(kāi)展[1]。

英特爾教育計(jì)劃包括多個(gè)項(xiàng)目，涉及基礎(chǔ)教育、高等教育和社區(qū)教育領(lǐng)域。英特爾立足中國(guó)，推出了很多成功的教育項(xiàng)目，包括英特爾未來(lái)教育、英特爾求知計(jì)劃、英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽以及英特爾高等教育項(xiàng)目等。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求任務(wù)的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力[2]。

4 英特爾未來(lái)教育的作業(yè)理念——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)最顯著的一個(gè)特征，就是學(xué)員的學(xué)習(xí)是一種基于任務(wù)和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。英特爾未來(lái)教育要求教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，能帶著“技術(shù)產(chǎn)品”回到學(xué)校，并能使這個(gè)技術(shù)產(chǎn)品具體應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高班級(jí)學(xué)業(yè)水準(zhǔn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)技術(shù)產(chǎn)品包括與教學(xué)大綱相符的單元計(jì)劃、學(xué)生多媒體演示文稿范例及多媒體評(píng)價(jià)工具、學(xué)生網(wǎng)站范例及網(wǎng)站評(píng)價(jià)工具、單元計(jì)劃支持材料，如教師演示文稿、網(wǎng)站等課堂管理文檔。完成這個(gè)項(xiàng)目，需要參與者做大量工作。最后，參與者會(huì)有一個(gè)最終能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)的、融入了技術(shù)的產(chǎn)品，并且能夠清楚地知道如何在教學(xué)中合理應(yīng)用技術(shù)。當(dāng)然，獲得技術(shù)的親手體驗(yàn)不是本項(xiàng)目的唯一目的，更重要的是使教師明白如何才能將技術(shù)合理地融入自己的教學(xué)。

英特爾課程的十個(gè)模塊都遵循“教法研討”、“結(jié)對(duì)共享”、“自主活動(dòng)”、“內(nèi)容評(píng)價(jià)”、“單元計(jì)劃修改”、“回家作業(yè)”等基本格式。每一個(gè)模塊獨(dú)立成章，但又互相關(guān)聯(lián)，它們共同完成課程的總目標(biāo)，而且每個(gè)模塊下面的小活動(dòng)又為實(shí)現(xiàn)該模塊的分目標(biāo)服務(wù)。英特爾課程的設(shè)計(jì)顯然是采用將目標(biāo)層層細(xì)化、以完成活動(dòng)為手段，最終完成總目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念。

每位參加培訓(xùn)的學(xué)科教師可以選擇一個(gè)目前在教的或?qū)?lái)要教的單元作為課程的一部分，利用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合各個(gè)模塊，最終制作出一個(gè)有效利用技術(shù)的并與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)相符合的完整單元計(jì)劃。主講教師正是利用這些模塊，根據(jù)本地實(shí)際情況進(jìn)行有選擇的教學(xué)，各個(gè)主講教師還可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)選擇有關(guān)模塊，共同完成整個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)。

5 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”特征的分析

5.1 教師為主導(dǎo)

英特爾未來(lái)教育采用模塊化教學(xué)，每位學(xué)員有自己選擇的不同的單元計(jì)劃，這就對(duì)主講教師提出了更高的要求。在模塊教學(xué)中，學(xué)科教師是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而主講教師則要充分發(fā)揮組織者、支持者、促進(jìn)者等角色的作用，如組織研討、交流；提供使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持；鼓勵(lì)獨(dú)立探索與相互評(píng)價(jià)，完成模塊要求，促進(jìn)全員提高。通過(guò)模塊教學(xué)，幫助學(xué)科教師擴(kuò)展創(chuàng)造思維，從而達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂束縛的目的，使教師們知道如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

5.2 學(xué)生為主體

整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程就是讓學(xué)員建立一個(gè)單元計(jì)劃，并不斷修改、補(bǔ)充、完善，最終獲得一個(gè)融入了技術(shù)的、可用于課堂教學(xué)的產(chǎn)品。每一模塊都是緊緊圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)員去展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)員自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)（單元計(jì)劃）并展開(kāi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)，所以它又是一種自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程與自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)大致相符：首先，針對(duì)面臨的問(wèn)題評(píng)價(jià)自己的知識(shí)狀態(tài)；其次，基于上述評(píng)價(jià)信息形成學(xué)習(xí)需要，并確定滿足這些需要的適當(dāng)資源；再次，形成和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，以滿足學(xué)習(xí)需要；最后，將新學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到問(wèn)題解決中，并評(píng)價(jià)是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題解決的目標(biāo)。

6 結(jié)語(yǔ)

由于設(shè)備、技術(shù)，尤其是制度等方面的原因，“英特爾未來(lái)教育”的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式目前在中國(guó)還很難全面推廣實(shí)施，但是我們不應(yīng)該因此忽視蘊(yùn)含其中的一些嶄新的教育理念。英特爾公司CEO克瑞格·貝瑞特博士曾說(shuō)過(guò)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)不能自動(dòng)帶來(lái)教育的革命，因?yàn)橛?jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。所以，基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的教育新理念，一旦被廣大一線教師所認(rèn)同，教育革命的春天就不會(huì)遠(yuǎn)了！

（1.河南大學(xué)民生學(xué)院，河南 開(kāi)封4750042；2.濮陽(yáng)市消防支隊(duì)，河南 濮陽(yáng) 457000）

參考文獻(xiàn)：

[1]英特爾公司.英特爾未來(lái)教育核心課程[M].美國(guó)：美國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)院，2007.

[2]侯海云，李興保.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念新解[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（2）：98-100.