摘要：在目前的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合運(yùn)用聽語音語調(diào)的技巧，并不難找到關(guān)鍵詞，解決了大把抓的問題。關(guān)鍵詞通常會成為得分點(diǎn)，在對學(xué)生的訓(xùn)練中是比較難過的一關(guān)，許多學(xué)生在最初的時(shí)候，因?yàn)榫o張，又出現(xiàn)了眉毛胡子一把抓的問題，但是通過精心指導(dǎo)一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生慢慢變得從容，逐漸掌握了方式方法，聽力的準(zhǔn)確率也得到了提高。大技能聽說讀寫，聽排在第一位，可見其重要性。在現(xiàn)實(shí)生活中，聽卻是我們學(xué)生包括英語老師的薄弱環(huán)節(jié)。聽的隨意和盲目性，導(dǎo)致我們功夫不少下，進(jìn)步卻很慢。如何才能使得聽力這部分英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)和老師教的過程中，更加的行之有效呢？

關(guān)鍵詞：精聽；語音語調(diào)；關(guān)鍵詞；文化風(fēng)俗；精錄

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0068-02

聽力，作為英語學(xué)習(xí)不可或缺的部分，在現(xiàn)在的英語考試中，占有重要的位置。在英語課堂教學(xué)中，聽力教學(xué)也在聽說讀寫四項(xiàng)技能中占首要位置，本人在十多年的英語課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力內(nèi)容和掌握聽力技巧的過程中，往往容易出現(xiàn)紕漏，針對同一問題，要么準(zhǔn)備不到位、要么聽不到位、要么判斷不到位。而教師在講解聽力試題以及文段的時(shí)候也往往容易眉毛胡子一把抓，要么很難突出重點(diǎn)、要么過分強(qiáng)調(diào)字眼、要么過分強(qiáng)調(diào)理解。那么如何才能使得聽力這部分英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)和老師教的過程中，更加的行之有效呢？本人結(jié)合十多年英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談一些關(guān)于在聽力教學(xué)當(dāng)中“精聽”的技巧。

首先，聽力的“精聽”在于“精”，而不是泛泛而“聽”，精到關(guān)鍵部分，而絕非逐字逐句。我們在日常生活中，同外國朋友的交流，也并不是逐字逐句的分析和參考，而是要抓住主要信息點(diǎn)，以達(dá)到理解和溝通的目的。因此，“精聽”的第一技巧就在于正確地通過講話者的語音語調(diào)，準(zhǔn)確地判斷講話者的意圖。語音語調(diào)，是近幾年在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中很容易忽略的問題，語言的抑揚(yáng)頓挫，增加了語言的魅力。聲調(diào)在疑問句和感嘆句中的含義，降調(diào)在疑問句中的含義，都可以表明講話者的意圖。因此，在語音語調(diào)方面，一定要加以重視，我通過自己所帶的班級，從最初的純粹聽調(diào)，諸如“oh”的升調(diào)和降調(diào)，到某一個(gè)單詞的升調(diào)和降調(diào)，諸如“understand”的升調(diào)和降調(diào)，再到某一個(gè)句子的升調(diào)和降調(diào)，諸如“She is here”的升調(diào)來進(jìn)行體會。升調(diào)表達(dá)了不確定性，而降調(diào)則表達(dá)了充分的肯定。然后再逐級地增加難度和寬度。通過將近一年的訓(xùn)練，經(jīng)過各種考試的檢測，解決了“精聽”當(dāng)中的語音語調(diào)問題，對學(xué)生在聽力考試當(dāng)中的理解判斷和得分率，都是有提高和促進(jìn)作用的。

其次，在各種各樣的聽力技巧指導(dǎo)資料中，都提到了關(guān)鍵詞，對于老師和學(xué)生來說關(guān)鍵詞是什么和如何找到關(guān)鍵詞是至關(guān)重要的。因此在“精聽”技巧中要明確關(guān)鍵詞，通過本人所在班級一年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系上下文是尋找關(guān)鍵詞的關(guān)鍵之處，上文有電話，下文必然要體現(xiàn)號碼；上文有事件，下文必然體現(xiàn)人物或時(shí)間地點(diǎn)；上文有人物，下文必然有事件或地點(diǎn)。也就是說，通過聯(lián)系的去聽上下文，結(jié)合運(yùn)用聽語音語調(diào)的技巧，并不難找到關(guān)鍵詞，省卻了大把抓的問題，而關(guān)鍵詞通常會成為得分點(diǎn)。許多學(xué)生在一開始訓(xùn)練的時(shí)候，因?yàn)榫o張，又出現(xiàn)了眉毛胡子一把抓的問題，但是通過精心指導(dǎo)一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生慢慢變得從容，逐漸掌握了方式方法，聽力的準(zhǔn)確率也逐漸得到了提高。

再次，在“精聽”技巧中，依據(jù)不同試題當(dāng)中題的變化發(fā)現(xiàn)，掌握一部分英語國家的文化風(fēng)俗常識，對于“精聽”技巧的提高也是有很大的幫助。在本人的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，想掌握全部的文化風(fēng)俗是不現(xiàn)實(shí)的，因此，在“精聽”的技巧當(dāng)中，我總結(jié)了簡單的由淺入深的小規(guī)律，即由大到小，具體的說就是從國開始，由國的名稱、國的位置、國人的稱呼及特色、國的特產(chǎn)、國的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗、國的代表人物再到有代表性的城，城的名稱及別稱、城的特色、城的標(biāo)志。諸如美國的洛杉磯、費(fèi)城、底特律，英國的利物浦，法國的巴黎、馬賽等。繼而再到有代表性的小城村鎮(zhèn)，諸如瑞士的洛桑，我國的麗江、平遙等，他們的特色、特產(chǎn)。如此一來，通過一條由大到小的線，聯(lián)系起了在聽力測試中文化方面?？嫉闹骶€，雖然在總結(jié)歸納這些知識的時(shí)候很辛苦，但是學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期乃至一年的指導(dǎo)，增加了知識儲備，提升了應(yīng)試底氣，在“精聽”中收到了事半功倍的效果。

在“精聽”當(dāng)中，第四項(xiàng)需要提到的技能是最容易忽視的，是學(xué)生的動手能力。聽力技巧畢竟有別于日常生活中的溝通，不見人，不見事，因而要精確地掌握關(guān)鍵點(diǎn)，提升“精聽”的效率仍需要結(jié)合學(xué)生的動手“精錄”能力。提前瀏覽題目，對于一些關(guān)鍵信息進(jìn)行適度的猜測，在聽的過程中，以“精聽”的技巧為基礎(chǔ)，充分調(diào)動自己的手頭記錄能力，簡記關(guān)鍵點(diǎn)，刪除無關(guān)項(xiàng)，都可以很好地輔助自己的聽力。而學(xué)生在這一能力上是有所欠缺的，需要一段時(shí)間習(xí)慣的養(yǎng)成，大部分學(xué)生在實(shí)際操作中，通過動手，更精確了“精聽”的結(jié)果，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，提升了得分率。

總的說來，“精聽”是要通過時(shí)間和方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一種技巧。近一年來，通過運(yùn)用調(diào)查法、行動研究法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，收集學(xué)生和老師的反饋，粗淺的摸索了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成效。接下來“精聽”還需要更好地結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息教育手段，獲取更多的信息，摸索更多的方法，使學(xué)生在面對聽力試題的時(shí)候能夠找對方向，事半功倍。本文是在將近一年的時(shí)間基礎(chǔ)上形成的，有些不足以及拙見，懇謝各位同行批評指正。

作者簡介：郭浩（1978-），男，1999年畢業(yè)于蘭州城市學(xué)院英語系英語專業(yè)，2007年取得西南大學(xué)漢語言文學(xué)學(xué)士學(xué)位，工作于蘭州市科學(xué)院中學(xué)，任班主任，英語教師，中教一級，2005年榮獲甘肅省優(yōu)秀團(tuán)員稱號，2007年榮獲甘肅省“青年崗位能手”，其所帶學(xué)生多次獲得國家及升級學(xué)科競賽前三名。