尤敏

摘 要：課程學(xué)時(shí)設(shè)置直接影響院校對(duì)該課程的投入資源。價(jià)值工程是一種以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為目的的一項(xiàng)決策技術(shù)方法，它從分析產(chǎn)品或事物的功能與成本之間的關(guān)系出發(fā)，力求以最少的成本實(shí)現(xiàn)必要的功能。運(yùn)用價(jià)值分析法探討蘇州大學(xué)物流管理專業(yè)的課程學(xué)時(shí)設(shè)置是否合理，有助于提高該專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的完成水平。

關(guān)鍵詞：價(jià)值工程應(yīng)用；課程學(xué)時(shí)設(shè)置；功能；成本

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）24-0208-04

一、價(jià)值工程原理

價(jià)值工程（Value Engineering， VE） 又稱價(jià)值分析（Value Analysis， VA） ， 是一種以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為目的的一項(xiàng)決策技術(shù)方法，它從分析產(chǎn)品或事物的功能與成本之間的關(guān)系出發(fā)，力求以最少的成本實(shí)現(xiàn)必要的功能。其基本原理是：運(yùn)用集體智慧和有組織的活動(dòng)， 通過對(duì)產(chǎn)品或勞務(wù)進(jìn)行功能分析， 試圖用最低的壽命周期成本， 可靠地實(shí)現(xiàn)用戶的必要功能， 借以提高產(chǎn)品或勞務(wù)的價(jià)值。價(jià)值工程的核心是功能分析， 功能分析也是價(jià)值工程獨(dú)特的分析方法和手段；其目的是提高產(chǎn)品或勞務(wù)的價(jià)值；其基礎(chǔ)是集中群眾的智慧，開展有組織的活動(dòng)；其本質(zhì)是提倡不斷地創(chuàng)新。價(jià)值工程起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，產(chǎn)生于二戰(zhàn)期間美國(guó)通用電器公司在原材料采購(gòu)工作中對(duì)石棉極代用品的研究，很快就擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域。無論是工程建設(shè)和產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)方面，還是組織管理方面，凡是涉及擬通過功能（或所得）與成本（或付出） 匹配關(guān)系的分析， 提升其價(jià)值的研究對(duì)象，都可以將價(jià)值工程作為重要的研究方法和手段。價(jià)值工程已經(jīng)發(fā)展成為一門比較完善的管理技術(shù)，在實(shí)踐中已形成了一套科學(xué)的實(shí)施程序。

這里的價(jià)值（v）是功能（F）與成本（C）的綜合反映，是二者的比值，即：V=F/C。從價(jià)值工程定義可以看出，價(jià)值工程主要思想是通過對(duì)選定對(duì)象的功能及成本分析，提高對(duì)象的價(jià)值。這里的價(jià)值指的是反映成本開支與獲得之間的比例。一般來說，提高產(chǎn)品價(jià)值的途徑有五種：一是提高功能，降低成本；二是功能不變，降低成本；三是成本不變，提高功能；四是功能略有下降，但帶來成本大幅度降低；五是成本略有上長(zhǎng)，但帶來功能大幅度提高。價(jià)值工程的工作程序主要包括：確定目標(biāo)、功能分析、功能評(píng)價(jià)、制定改進(jìn)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)成果。其中，功能分析是價(jià)值工程的核心，其基本方法是繪制功能系統(tǒng)圖，目的是正確地表達(dá)各對(duì)象的功能，明確功能特性要求。

二、應(yīng)用價(jià)值工程探討課程學(xué)時(shí)設(shè)置可行性研究

可行性研究（Feasibility Study），可行性研究方法是以預(yù)測(cè)為前提，以投資效果為目的，從技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上、管理上進(jìn)行全面綜合分析研究的方法?？尚行匝芯康幕救蝿?wù)，是對(duì)新建或改建項(xiàng)目的主要問題，從技術(shù)經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行全面的分析研究，并對(duì)其投產(chǎn)后的經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，在既定的范圍內(nèi)進(jìn)行方案論證的選擇，以便最合理地利用資源，達(dá)到預(yù)定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。 因此，本文擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）價(jià)值工程在市場(chǎng)研究中的應(yīng)用

市場(chǎng)研究包括市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)預(yù)測(cè)，其中市場(chǎng)調(diào)查是基礎(chǔ)。在調(diào)查準(zhǔn)備階段，調(diào)查人員要和調(diào)查對(duì)象緊密結(jié)合，通過對(duì)大學(xué)課程的功能分析初步確定調(diào)查重點(diǎn)，有側(cè)重地編制調(diào)查計(jì)劃。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的實(shí)施階段，可以通過各種形式來獲取相關(guān)受眾或未來受眾對(duì)大學(xué)課程的功能評(píng)價(jià)。例如采取問卷調(diào)查的形式，使被調(diào)查者為擬建課程的各項(xiàng)功能打分，或者采取訪問或電話采訪的形式，詢問未來用戶最看重課程的哪項(xiàng)功能，感覺哪項(xiàng)功能不太重要，并對(duì)擬建課程以多少學(xué)時(shí)來實(shí)現(xiàn)自己的需求提出意見。最后通過資料數(shù)據(jù)的整理與分析，得出評(píng)價(jià)過程中需要著重考慮的課程或?qū)W時(shí)長(zhǎng)短，并且可以采納調(diào)查得到的可行意見。

在價(jià)值工程前期，除了采取定性預(yù)測(cè)和統(tǒng)計(jì)定量預(yù)測(cè)的方法相結(jié)合的方法外，要對(duì)前期調(diào)查得出的重點(diǎn)對(duì)象和功能的成本進(jìn)行預(yù)測(cè)。

在評(píng)估對(duì)象的選擇上，可以采取ABC分析法，直接評(píng)分法等方法。在這個(gè)過程中，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的因素：（1）教育部宏觀目標(biāo)；（2）大學(xué)長(zhǎng)期愿景；（3）大學(xué)生需求；（4）各部門短期評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這些因素，可以通過經(jīng)驗(yàn)分析法或?qū)＜易稍兎ㄟx出普遍認(rèn)為對(duì)擬估課程的學(xué)時(shí)能有較強(qiáng)影響的因素，在預(yù)測(cè)過程中予以著重考慮。在后期工作中進(jìn)行方案創(chuàng)新并改進(jìn)，從而提高課程價(jià)值。

（二）價(jià)值工程在技術(shù)研究中的應(yīng)用

價(jià)值工程應(yīng)用于設(shè)計(jì)方案的選擇。在設(shè)計(jì)方案的選擇過程中，運(yùn)用價(jià)值工程就是要發(fā)現(xiàn)、分析并解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案中的矛盾，分析功能與成本的關(guān)系，以提高設(shè)計(jì)項(xiàng)目的價(jià)值系數(shù)。對(duì)于不同的設(shè)計(jì)方案，主要使用價(jià)值工程進(jìn)行方案評(píng)價(jià)和優(yōu)選。可以對(duì)各方案進(jìn)行功能分析和成本分析，因?yàn)椴煌姆桨高_(dá)到的功能和造價(jià)必然各不相同，因此，應(yīng)該選取具有最高的價(jià)值的方案。運(yùn)用價(jià)值工程進(jìn)行方案評(píng)價(jià)的方法有多種，常用的定性的方法有德爾菲法等；常用的定量的方法有比較價(jià)值評(píng)分法、環(huán)比評(píng)分法、強(qiáng)制評(píng)分法等。在對(duì)課程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行功能分析時(shí)，要正確識(shí)別不同課程的各項(xiàng)功能，確保必要功能，消除不必要功能和過剩功能。同時(shí)在對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能片面追求多功能或低成本，以合理的學(xué)時(shí)建造能夠滿足大學(xué)生、教室和大學(xué)總體需求的課程方案才是設(shè)計(jì)方案選擇的目的。

（三）價(jià)值工程在實(shí)際研究中的應(yīng)用

對(duì)于高校而言，教務(wù)處合理設(shè)置課程學(xué)時(shí)，不僅涉及院校對(duì)具體課程的學(xué)習(xí)要求和投入資源，而且直接關(guān)系到學(xué)校針對(duì)具體專業(yè)的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)、有限的教學(xué)資源能否發(fā)揮最大的作用、教育培養(yǎng)計(jì)劃能否達(dá)到整體最優(yōu)。

我們將企業(yè)視為一個(gè)投入與產(chǎn)出系統(tǒng)，投入勞動(dòng)力、原材料、生產(chǎn)物資和資金，轉(zhuǎn)換出產(chǎn)品或服務(wù)。同樣，我們也可以將大學(xué)看作一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，投入各項(xiàng)教學(xué)資源，產(chǎn)出社會(huì)需要的人才。企業(yè)能夠應(yīng)用價(jià)值工程分析產(chǎn)品或事物的功能與成本之間的關(guān)系，力求以最少的成本實(shí)現(xiàn)必要的功能，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。同理，為了提高院校教學(xué)資源與教學(xué)效果的轉(zhuǎn)換效率，也可以將價(jià)值工程類比應(yīng)用到院校這一生產(chǎn)系統(tǒng)中。換言之，用各個(gè)課程的重要性評(píng)價(jià)換算功能部分，用各個(gè)課程的學(xué)時(shí)換算成本部分，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，力求以最少的教學(xué)資源獲得最大的教學(xué)效果。

三、案例

在本文中，謹(jǐn)以蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院2011級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)術(shù)型的課程學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)方案為例，運(yùn)用價(jià)值工程探討院校針對(duì)具體專業(yè)的課程學(xué)時(shí)設(shè)置問題。具體操作步驟如下：

（一） 選擇活動(dòng)對(duì)象

蘇州大學(xué)教務(wù)部、教學(xué)運(yùn)行處、教學(xué)質(zhì)量與資源管理處、教學(xué)改革與研究處綜合辦公室（簡(jiǎn)稱教務(wù)處）為物流管理專業(yè)學(xué)生提供了基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程、特色課程和選修課程四大類課程。在課程安排中（為刪繁就簡(jiǎn)，僅采用物流管理專業(yè)學(xué)術(shù)型方向多數(shù)學(xué)生的課程安排作為數(shù)據(jù)來源），依據(jù)ABC分析法，找出少數(shù)占學(xué)時(shí)比重較大的課程優(yōu)先進(jìn)行分析。那么由表1可知，確定基礎(chǔ)課程為活動(dòng)對(duì)象。

注：實(shí)習(xí)、實(shí)踐與畢業(yè)論文不計(jì)入統(tǒng)計(jì)。

（二）搜集資料情報(bào)

除了收集該專業(yè)學(xué)術(shù)型的課程學(xué)時(shí)安排信息，同時(shí)注意到了以下信息：（1）該專業(yè)的招生對(duì)象是一本線達(dá)標(biāo)及以上的文科生和理科生，需要考慮到文科生較弱的數(shù)理水平和邏輯思維，以及理科生語言表達(dá)能力和政治學(xué)習(xí)方面的不足。（2）參考了蘇州大學(xué)城市軌道交通學(xué)院與物流管理相關(guān)專業(yè)的課程安排，以及同類院校物流專業(yè)的課程學(xué)時(shí)安排。（3）考慮了政治與公共管理學(xué)院的特殊人文環(huán)境，即哲學(xué)系、管理科學(xué)系和公共管理系共居一處，且物流管理專業(yè)劃歸管理科學(xué)系的實(shí)際情況。（4）最后整理收集了該專業(yè)畢業(yè)生的主要出路，包括出國(guó)讀研、考取國(guó)內(nèi)碩士研究生繼續(xù)學(xué)業(yè)，以及從事物流供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)與管理工作、銀行工作。

四、功能分析與功能評(píng)價(jià)

（一）功能定義

參照《蘇州大學(xué)本科教學(xué)手冊(cè)文科分冊(cè)》及蘇大教務(wù)處官網(wǎng)，物流管理專業(yè)學(xué)術(shù)型方案的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的物流管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能夠運(yùn)用先進(jìn)的管理思想、方法、組織和技術(shù)以及數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)模型對(duì)運(yùn)營(yíng)管理、組織管理和技術(shù)管理中問題進(jìn)行分析、決策和組織實(shí)施的物流管理的高級(jí)專業(yè)型人才。原文中同時(shí)提及了包括政治思想和德育方面、體育方面、智育方面在內(nèi)的基本培養(yǎng)規(guī)格。以及物流管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的如下六方面的知識(shí)能力：（1）比較系統(tǒng)地掌握物流管理專業(yè)的普通課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）了解國(guó)內(nèi)外物流管理現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及與物流領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的最新成果；（3）比較扎實(shí)地掌握管理科學(xué)定性、定量的分析方法；（4）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的從事物流與供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域科研工作的能力和創(chuàng)新能力；（5）掌握從事物流管理實(shí)踐的基本技能，具有運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)知識(shí)解決物流管理實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題的能力；（6）英語水平達(dá)到《蘇州大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則》（蘇大教【2012】8號(hào)）規(guī)定。綜合以上資料，現(xiàn)將19門基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果定義如下：

（二）功能整理

表3 物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果系統(tǒng)

對(duì)照上文的表2和表3，不難發(fā)現(xiàn)“掌握會(huì)計(jì)學(xué)基本知識(shí)、基本理論”和“運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析與判斷”這兩項(xiàng)教學(xué)效果在教學(xué)效果系統(tǒng)圖中沒有上位教學(xué)效果，且不屬于整體教學(xué)效果之一，所以這兩項(xiàng)對(duì)應(yīng)的課程應(yīng)該列入改進(jìn)方案，考慮是否刪減學(xué)時(shí)。

（三）功能評(píng)價(jià)

功能分析和功能整理是對(duì)功能進(jìn)行定性分析，下面使用定量方法評(píng)定教學(xué)效果的價(jià)值。即V=F/C，此時(shí)F為課程重要性評(píng)價(jià)系數(shù)，C為課程學(xué)時(shí)系數(shù)。

1.對(duì)各門課程的重要性程度用01 法進(jìn)行打分。在邀請(qǐng)?zhí)K州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院物流專業(yè)在讀生和畢業(yè)生打分后，我們整理所得數(shù)據(jù)折算分?jǐn)?shù)并計(jì)算出課程重要性評(píng)價(jià)系數(shù)F，如下表所示：

2.根據(jù)蘇州大學(xué)教務(wù)處對(duì)11級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)術(shù)型的課程學(xué)時(shí)設(shè)置，計(jì)算出課程學(xué)時(shí)系數(shù)C：

注：表中①是課程序號(hào)，②是重要性程度得分，③是學(xué)時(shí)數(shù)。

3.根據(jù)表4得出的課程重要性評(píng)價(jià)系數(shù)F和表5得出的課程學(xué)時(shí)系數(shù)C，以及公式V=F/C，計(jì)算出上述該專業(yè)19門基礎(chǔ)課程的價(jià)值系數(shù)V為：

4.因?yàn)檫@19門課程的學(xué)時(shí)84%都是54學(xué)時(shí)，課程學(xué)時(shí)幾乎一致，不存在較大差距的成本費(fèi)用（即課程學(xué)時(shí)）。這導(dǎo)致了使用田中法在教學(xué)效果和課程學(xué)時(shí)的綜合比較中優(yōu)勢(shì)并不大，所以本文中只根據(jù)價(jià)值系數(shù)進(jìn)行了比較。價(jià)值工程不能片面追求功能提高或者成本降低，應(yīng)該結(jié)合兩者，使產(chǎn)品的價(jià)值達(dá)到最佳狀態(tài)?？偠灾?，價(jià)值工程的目標(biāo)就是提高產(chǎn)品的價(jià)值。價(jià)值系數(shù)V小于1，那么成本過高，即課程學(xué)時(shí)過多；價(jià)值系數(shù)V大于1，那么功能過剩，即教學(xué)效果過高。前者功能的重要度相對(duì)較低而其現(xiàn)實(shí)成本付出相對(duì)較高，應(yīng)列入改進(jìn)對(duì)象；后者功能的重要度高于現(xiàn)實(shí)成本的相應(yīng)付出，此時(shí)有兩種情況：一是由于科學(xué)方法使得功能成本較低，不列入改進(jìn)對(duì)象；二是存在虛設(shè)功能使得功能過剩，必須剔除多余功能，使得功能更趨合理?，F(xiàn)在暫時(shí)將價(jià)值系數(shù)小于0.6和價(jià)值系數(shù)大于1.8的課程作為重點(diǎn)改進(jìn)對(duì)象。

五、改進(jìn)措施

提高價(jià)值的基本途徑有五種：（1）成本維持不變，致力于提高功能（V↑=F↑/C→）；（2）功能不變，采取措施降低成本（V↑=F→/C↓）；（3）既降低成本，又提高功能（V↑=F↑/C↓）；（4）適當(dāng)增加成本，大幅度提高功能（V↑=F↑↑/C↑）；（5）適當(dāng)降低功能，使成本大幅度下降（V↑=F↓/C↓↓）。

針對(duì)物流管理專業(yè)課程學(xué)時(shí)設(shè)置的改進(jìn)措施主要是上述途徑中的（2）（5）（4）三類。I序號(hào)為10、12的課程酌情刪減部分學(xué)時(shí)，保持課程效果不變；II序號(hào)為5、15和16的課程通過犧牲部分課程效果來大幅降低課程學(xué)時(shí)；III序號(hào)為9、13、18的課程酌情增加部分學(xué)時(shí)來大幅增加課程效果。

I、序號(hào)為10、12的課程酌情刪減部分學(xué)時(shí)，保持課程效果不變：

10號(hào)課程組織經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于物流技能的掌握幫助不大，其課程性質(zhì)也不屬于基礎(chǔ)門類，比較合適放置在選修課程中，或者考慮將54學(xué)時(shí)的課程學(xué)時(shí)縮減到36學(xué)時(shí)。

12號(hào)課程管理信息系統(tǒng)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。但是觀察到出現(xiàn)2010級(jí)必修的VB等計(jì)算機(jī)課程在不要求必修以后，出現(xiàn)2011級(jí)選修人數(shù)寥寥無幾的現(xiàn)象。實(shí)質(zhì)上，因?yàn)槿鄙儆?jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，管理信息系統(tǒng)的實(shí)踐部分變得難度較大，難以開展。所以提出來兩個(gè)方案以供選擇：一是重新將VB等計(jì)算機(jī)語言課程強(qiáng)制必修，管理信息系統(tǒng)學(xué)時(shí)不變；二是降低管理信息系統(tǒng)的難度，刪減實(shí)踐部分，減少10個(gè)學(xué)時(shí)。這兩種方案可以視現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行取舍。

II、序號(hào)為5、15和16的課程通過犧牲部分課程效果來大幅度降低課程學(xué)時(shí)：

5號(hào)課程概率統(tǒng)計(jì)相比較微積分等高等數(shù)學(xué)課程而言難度較小，課程內(nèi)容也不多，54學(xué)時(shí)的設(shè)置綽綽有余。同時(shí)，概率統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容包含在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之中。實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)學(xué)的講解在難度和理解深度方面更符合物流管理專業(yè)學(xué)術(shù)型學(xué)生的要求。未免贅余，可以考慮刪去概率統(tǒng)計(jì)這一課程并且增加統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)。

15號(hào)課程會(huì)計(jì)學(xué)和16號(hào)課程財(cái)務(wù)管理在功能整理的定性分析中已經(jīng)確定為改進(jìn)對(duì)象，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的能力對(duì)真正考慮在物流與供應(yīng)鏈管理方面發(fā)展的學(xué)生而言幫助有限，可以將會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理合并為一個(gè)課程，并且考慮是否仍然將會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理放置到基礎(chǔ)課程中。

III、序號(hào)為9、13、18的課程酌情增加部分學(xué)時(shí)來大幅度增加課程效果：

9號(hào)課程物流管理概論作為物流管理專業(yè)入門的基礎(chǔ)課程，相較于其他基礎(chǔ)課程，36學(xué)時(shí)的設(shè)置略顯單薄，可以考慮將該項(xiàng)課程學(xué)時(shí)增加到54學(xué)時(shí)。

13號(hào)課程運(yùn)籌學(xué)因其難度大、內(nèi)容多和拓展性強(qiáng)，以及對(duì)于物流供應(yīng)鏈管理和實(shí)踐應(yīng)用的重要性，應(yīng)當(dāng)考慮將該項(xiàng)課程學(xué)時(shí)增加到72學(xué)時(shí)。

18號(hào)課程物流供應(yīng)鏈管理作為教育部物流類教學(xué)計(jì)劃的核心課程，其重要程度不言而喻，可以考慮豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)目標(biāo)，增加課程學(xué)時(shí)，從54學(xué)時(shí)擴(kuò)充至108學(xué)時(shí)，即分成兩部分來學(xué)習(xí)，每部分54學(xué)時(shí)。

六、價(jià)值工程活動(dòng)的效果

最后，根據(jù)以上改進(jìn)措施，可以制定出原先教務(wù)處設(shè)置的課程學(xué)時(shí)和現(xiàn)在本文計(jì)劃改進(jìn)的課程學(xué)時(shí)對(duì)比表：

觀察上面的表格，可見新的改進(jìn)方案比原先的學(xué)時(shí)設(shè)置少了1門課程，合計(jì)少了28學(xué)時(shí)，在不影響整體教學(xué)效果的情況下大大降低了課程學(xué)時(shí)，提高了院校的資源利用率和教學(xué)培養(yǎng)水平。全國(guó)每年用于高等教育的經(jīng)費(fèi)有數(shù)百億之巨， 如果在教育工作中應(yīng)用價(jià)值工程， 將會(huì)大大提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效果和教育質(zhì)量，在教育戰(zhàn)線上將是一項(xiàng)很有意義的工作。

在普遍意義上，價(jià)值工程同其他現(xiàn)代化管理方法一樣被看做是一種方法、手段，而不是一種重要的管理思想。然而在被稱作知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來的今天，知識(shí)和信息在不同的行業(yè)或領(lǐng)域已經(jīng)或正在成為核心生產(chǎn)要素，各個(gè)領(lǐng)域和層面的不斷創(chuàng)新，是不同類型企業(yè)或組織生存和發(fā)展的支撐。把價(jià)值工程不僅作為一種管理方法和技術(shù)加以推廣，更重要的是將其作為一種管理思想或思維方式注入企業(yè)或組織的管理和運(yùn)行中，必將會(huì)大大激活企業(yè)或組織的生命力。

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