楊小林，梁素華，申躍武

（川北醫(yī)學(xué)院 醫(yī)學(xué)生物學(xué)教研室，四川 南充 637000）

優(yōu)化教學(xué)檔案強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的探討

楊小林，梁素華，申躍武

（川北醫(yī)學(xué)院 醫(yī)學(xué)生物學(xué)教研室，四川 南充 637000）

建立科學(xué)具體的教學(xué)檔案，對(duì)完善教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究水平具有重要意義。建立完善教學(xué)檔案體系，提高教學(xué)檔案的信息質(zhì)量，能夠?yàn)榻萄薪谈奶峁┯辛ψC據(jù)。合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地編寫教學(xué)大綱，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過對(duì)集體備課記錄、學(xué)生提問記錄等的收集整理與教學(xué)大綱相關(guān)教學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)，有助于改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)素材收集，也有利于改進(jìn)教學(xué)手段。通過收集、分析反饋信息，促進(jìn)教學(xué)改革。

教學(xué)檔案；教學(xué)素材；管理；教研教改

教學(xué)工作是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，教學(xué)管理也涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)。因此，抓好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)管理，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。而教學(xué)檔案的建立、健全，對(duì)完善教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究水平具有重要意義[1]。教學(xué)檔案的規(guī)范化、科學(xué)化和信息化，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。近幾年來，我室從教學(xué)檔案資料管理入手，不斷探索、總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)檔案，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、教學(xué)檔案的基本要求和內(nèi)容

教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理工作中形成的各種文件、圖表、聲像等形式的歷史記錄，既是考核教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要依據(jù)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。通過建立規(guī)范的教學(xué)檔案體系，收集系統(tǒng)而具體的教學(xué)檔案信息，并與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)性研究，就可找出影響教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)并及時(shí)改進(jìn)[2]。事實(shí)上，一切科研實(shí)施的核心就是收集證據(jù)[3]，真實(shí)、客觀、具體的教學(xué)檔案是教研教改的主要證據(jù)。近幾年來通過迎接本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及臨床專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)檔案整理，結(jié)合《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的趨勢，開展教學(xué)研究，同時(shí)加強(qiáng)與兄弟院校及其他科室間的教學(xué)科研交流，教學(xué)檔案體系得以規(guī)范，以定量資料替代定性資料，提高教學(xué)檔案的信息質(zhì)量。如通過對(duì)學(xué)生成績、試卷的定量分析，找出不同題型、不同專業(yè)、不同授課教師對(duì)學(xué)生成績的影響，以促進(jìn)教學(xué)校改。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平

近些年來，由于生命科學(xué)領(lǐng)域突飛猛進(jìn)的發(fā)展，促使高等醫(yī)學(xué)院校的《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》教材不斷改版，新教材中增加了不少的新知識(shí)、新技術(shù)和新進(jìn)展。但出于課程體制的改革，使《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程的計(jì)劃時(shí)數(shù)大幅減少，給師生的教學(xué)造成了一定的困難。所以，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地編寫教學(xué)大綱，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定了教學(xué)的目的要求和內(nèi)容。教學(xué)大綱中明確本門課程教學(xué)的基本內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容及一般了解的內(nèi)容范圍。教師遵循教學(xué)大綱的基本精神，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定嚴(yán)格的學(xué)期授課計(jì)劃。同時(shí)將教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白教學(xué)的目的意圖，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)與教師配合。這樣既可保證在課程計(jì)劃時(shí)數(shù)大幅減少的情況下把學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

隨著我國教育制度改革的不斷深入，各高校不斷擴(kuò)招，使高等教育從原來的精英教育模式逐漸向大眾化的教育模式過渡。人才培養(yǎng)目標(biāo)從知識(shí)型向?qū)嵱眯偷霓D(zhuǎn)變，加上課程體制的改革使《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程計(jì)劃時(shí)數(shù)的大幅減少，使教師的教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。所以，教師必須大膽地改變和摒棄以往的“以教師為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的新的教學(xué)方法?！鞍咐虒W(xué)法”選取臨床典型病例，結(jié)合本學(xué)科的基本理論，不僅能幫助學(xué)生更好地理解書本知識(shí)，而且能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)作更深刻的思考與探討[4]。我們的通過教師集體備課記錄、學(xué)生提問記錄等收集整理與教學(xué)大綱相關(guān)案例，應(yīng)用于PBL教學(xué)，引導(dǎo)自學(xué)后講清教學(xué)大綱規(guī)定的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于要求學(xué)生一般性了解的內(nèi)容，教師只作概要性介紹，主要安排學(xué)生自學(xué)，同時(shí)提出自學(xué)要求。有關(guān)本門學(xué)科的新成就和新進(jìn)展則要求教師共同收集積累與教學(xué)相關(guān)音像多媒體資料，播放給學(xué)生觀看。這樣既可保證在課程計(jì)劃時(shí)數(shù)大幅減少的情況下，把學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，也能讓學(xué)生了解本門課程的新進(jìn)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。此外，教師在授課中也適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床介紹一些相關(guān)的生命科學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)效果。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，以素質(zhì)教育思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用及管理，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心、以信息技術(shù)為支持，優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源、加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種新的教育模式。這不僅有利于提高學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，便于記憶，達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，不僅使教師從老式的板書中解脫出來，而且還能大大地增加傳授給學(xué)生的信息量，緩解課程計(jì)劃時(shí)數(shù)大幅減少的矛盾，能充分利用有限的課堂時(shí)間，還便于課后重現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

五、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)是新世紀(jì)高等教育改革的核心任務(wù)，國家需要一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性能力的優(yōu)秀人才來迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，如何提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使其具備相當(dāng)?shù)纳茖W(xué)思想，具有一定的自學(xué)能力、研究能力（包括觀察能力、分析能力、基本的實(shí)驗(yàn)技能）、思維能力（包括分析綜合能力、抽象概括能力、判斷推理能力和創(chuàng)造能力），是現(xiàn)代生命科學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教研室通過對(duì)多年積累實(shí)驗(yàn)參考資料的整理，形成了可操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，也把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的擴(kuò)展、延伸和深化，使實(shí)踐性教學(xué)在應(yīng)有的高度和層次上得到發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪娇蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握生命科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也有所提高?？茖W(xué)的考核體系是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)之一[5]。通過完善全面、公正的考核體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、收集反饋信息，促進(jìn)教學(xué)改革

通過收集、分析反饋信息，了解教學(xué)活動(dòng)的基本情況、學(xué)生對(duì)教師的要求和合理化的建議，甚至是教師在教學(xué)中存在的問題。及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)地調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，開展教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以期在新的教育形式下取得更好的發(fā)展。近些年來，我們圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才這個(gè)核心任務(wù)，通過多種途徑提高任課教師的自身素質(zhì)。一是堅(jiān)持集體備課，圍繞教學(xué)大綱的要求，明確講授的內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)，弄清難點(diǎn)內(nèi)容。二是堅(jiān)持教師之間相互聽課制度，教師之間相互聽課，可學(xué)到一些好的教學(xué)方法和講課藝術(shù)，還可及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，及時(shí)地采取措施補(bǔ)救。三是充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，使年輕教師能迅速成長起來，能適應(yīng)高等教育工作發(fā)展趨勢，能勝任教學(xué)工作。四是堅(jiān)持在學(xué)生中設(shè)立教學(xué)信息員和學(xué)生座談會(huì)制度，在師生之間形成信息溝通的橋梁，從而促進(jìn)教學(xué)相長，提高教學(xué)和管理質(zhì)量。通過學(xué)生考試成績和試卷分析，了解學(xué)生狀況及存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)改革。

綜上所述，通過不斷地優(yōu)化教學(xué)檔案，建立更科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估體系，既是促進(jìn)教學(xué)改革需要，也是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才，不斷提升綜合國力的需要。

[1]馬靜.高校檔案管理之我見[J].教育教學(xué)論壇，2012，（11）：215-216.

[2]何渝軍，劉寶華，趙松，等.教學(xué)醫(yī)院臨床教學(xué)檔案建設(shè)與管理體會(huì)[J].重慶醫(yī)學(xué)，2012，41（27）：2898-2899.

[3]楊正偉.從實(shí)例談形態(tài)學(xué)科研證據(jù)相關(guān)問題[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（3）：193-199.

[4]何朗，陳紅.提高腫瘤學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量的初步體會(huì)[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（3）：290-292.

[5]鄭倩，藍(lán)海濤.完善考核體系提高機(jī)能教學(xué)質(zhì)量[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21（5）：495-496.

G647

A

1674-9324（2014）33-0028-02

川北醫(yī)學(xué)院高等教育教學(xué)改革與研究課題（11-06-080）。

申躍武。