侯勝羊

〔關鍵詞〕 化學教學；教學效率；導

入；學習興趣；備課；預習；

合作；探究

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0061—01

課堂是教學的主陣地，教師在四十五分鐘內要完成一節(jié)課的教學任務，且要讓學生搞清楚、弄明白，確實不是一件很容易的事。如何從化學學科的特點出發(fā)，如何設計開端，如何立足教學目的，如何處理好教學的重點、難點，如何進行合理的板書設計，如何喚起學生的求知欲，這些都是教師不得不思考的問題。下面，筆者就提高化學課堂教學效率的策略，談談自己的體會和看法。

一、精心設計導入環(huán)節(jié)是提高教學效率的基礎

良好的開端是成功的一半。教學也是如此。一個好的導入能激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，使他們興趣盎然地進入新課的學習。導入的方式很多，比如由演示實驗導入新課、利用故事導入新課、通過復習舊知導入新課或者創(chuàng)設情境導入新課等。教學中，教師要根據(jù)教學實際靈活選擇導入方式，進而達到最理想的教學效果。如，講解“氨、銨鹽”時，可用“魔棒生煙”、“紅色噴泉”等導入。

二、激發(fā)學生學習興趣是提高教學效率的措施

在傳統(tǒng)教學中，教師往往重結果，輕過程。這樣學生“知其然，不知其所以然”，就會覺得化學概念、化學公式、化學法則等晦澀難懂。長此以往，學生必然會覺得化學枯燥乏味，逐漸對化學課失去興趣，并產生厭學情緒。那么，如何激發(fā)學生學習化學的興趣呢？筆者認為，教師可以從以下幾個方面入手。一是可以通過小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。二是通過化學實驗，讓學生經歷化學知識產生和發(fā)展的過程，讓他們“知其然，又知其所以然”。三是通過教師飽滿的精神和熱情，喚起學生學習的熱情。課堂上教師精神抖擻，舉止干練，才能給學生以信心和力量，學生才能聚精會神、一絲不茍地聽課。

三、教師充分備課和學生認真預習是提高教學效率的保障

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。在備課時，教師要確定一節(jié)課的教學目標與要求，找出教學重點和難點，并要了解學生的思想動態(tài)及化學知識和能力等情況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分，教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。此外，學生認真、充分地預習也是至關重要的一個因素。通過預習學生可以找出與新課有關的已學知識，為學習新知做好知識準備；也可以對新內容有個大致了解，并完成教師布置的預習提綱，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題有針對性地進行聽講。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，教學效率自然會高。

四、適時交流與合作是提高教學效率的途徑

教師首先要根據(jù)教學實際把握交流與合作的內容，其次要圍繞教學目標提出合作的具體要求，再次要對學生進行合理分組，最后要對學生合作交流后的結果進行及時評價。這里要強調以下幾點：第一，合作交流內容的難度要合適。要大于個體能力，又要小于集體的合力。第二，合作小組要分配合理，每個小組都要有優(yōu)等生、中等生、“學困生”。第三，合作交流之前，先要讓學生獨立思考，對問題有自己的見解。第四，學生合作交流時教師要巡回輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，以免學生的討論離題太遠或走過場。同時還要及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎。

五、精心設計具有探究性的問題是提高教學效率的條件

問題是探究活動的起點，也是探究活動的核心。從某種意義上來說，探究的過程就是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。所以，教師應根據(jù)教學內容，有針對性地設計探究性的問題。

例如，在學習完“二氧化硫的性質”后，可讓學生結合課堂上學到的知識，在課外通過查找資料、做家庭小實驗等方式自主探究有關二氧化硫對環(huán)境的污染及防治方法等內容，進而完成以下探究問題：1.二氧化硫的主要來源有哪些？2.什么叫酸雨？酸雨可分為哪些類型？分別是怎樣形成的？3.酸雨有哪些危害？4.收集雨水并測定其pH值，分析本地區(qū)酸雨的危害情況和形成的主要原因，并提出相應的治理建議，寫出探究報告。

編輯：謝穎麗endprint