王滄峰

〔關(guān)鍵詞〕 教職工作；班主任選拔；

參考條件

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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從國(guó)家層面上來(lái)講，“百年大計(jì)，教育為本”是國(guó)家教育一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本方針；從家庭和學(xué)校的層面來(lái)講，“先成人，后成才”是雙方一致的目標(biāo)。 而近些年來(lái)大學(xué)生犯罪現(xiàn)象的日趨嚴(yán)重，中學(xué)生犯罪事故的頻頻發(fā)生，致使社會(huì)責(zé)難，家長(zhǎng)不滿(mǎn)，由此，中小學(xué)德育工作，尤其是班主任工作壓力空前加大。因此，對(duì)班主任的選擇和任命，也就顯得極為重要。

那么，如何選擇班主任？任命一個(gè)什么樣的教師來(lái)當(dāng)班主任？無(wú)疑給中小學(xué)政教處出了一個(gè)難題。下面，筆者就結(jié)合自身工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、德育工作，首看人品

學(xué)高為師，身正為范。作為學(xué)生日常德育工作的主要執(zhí)行者和承擔(dān)者，班主任的首選要求就是人品要好，不然 ，在日常的教育活動(dòng)中，起不到表率的作用，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。即使說(shuō)得天花亂墜，在德育工作中也無(wú)濟(jì)于事。

二、言行一致，身行第一

作為教師，大多畢業(yè)于師范院校，幾乎都學(xué)過(guò)一些教育理論、心理學(xué)，或多或少掌握了一些教育理念和方法。再加上一段時(shí)間的實(shí)際教學(xué)工作，無(wú)不口若懸河，滔滔不絕。因此，就容易給人一種假象：這樣的老師就能勝任班主任工作，還會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。可往往就有一些說(shuō)得天花亂墜的老師，等當(dāng)上了班主任，卻未必勝任，極有可能把工作搞成一地雞毛。所以，選擇班主任時(shí)，一定要看平常事情做得好的教師，而不是說(shuō)得好的教師。

三、全面周到，耐心仔細(xì)

教育無(wú)小事，班級(jí)無(wú)大事。班主任每天的工作，無(wú)非就是學(xué)生的遲到早退、衛(wèi)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)升降、心理素質(zhì)和情緒變化等。這就需要我們的班主任有非凡的耐心，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)、細(xì)微變化，稍有異常立即過(guò)問(wèn)、處理，以免釀成嚴(yán)重后果。政教處在選擇任命班主任時(shí)，也應(yīng)該著眼于具有這種品質(zhì)的老師。

四、顧全大局，協(xié)調(diào)各科

雖然班主任是德育工作的執(zhí)行者和承擔(dān)者，但同時(shí)也是影響學(xué)校教學(xué)成績(jī)高低的關(guān)鍵人物之一。作為班主任，就是各科任課老師之間、學(xué)生與老師之間的紐帶、協(xié)調(diào)者，而班主任往往也是某一個(gè)主要學(xué)科的任課老師。如何將學(xué)生的時(shí)間和精力平均地分配給各位老師，這幾乎是對(duì)班主任公心的一個(gè)極大考驗(yàn)。如果分配得當(dāng)，成績(jī)優(yōu)異，皆大歡喜。反之，班主任一枝獨(dú)秀，其他老師事倍功半，學(xué)生左右為難，最后烏煙瘴氣，成績(jī)一塌糊涂。

五、心態(tài)平和，冷靜理智

每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的構(gòu)成都是相當(dāng)復(fù)雜的，他們來(lái)自幾十個(gè)完全不同的家庭，有著千差萬(wàn)別的家庭背景、截然不同的成長(zhǎng)環(huán)境和參差不齊的文化水平。所以，學(xué)生就呈現(xiàn)出各不相同的性格特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平、心理差別、學(xué)習(xí)狀況。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)大大小小的事情、矛盾，甚至在班主任協(xié)調(diào)處理的時(shí)候，與班主任意見(jiàn)相左，乃至爭(zhēng)吵。這個(gè)時(shí)候，班主任一定要冷靜理智，心平氣和，千萬(wàn)不要情緒沖動(dòng)、失去理智。

六、緊跟時(shí)代，善于學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)、理念、思維方式日新月異，孩子們接受信息的渠道也是五花八門(mén)，有些事情在老師不知道的時(shí)候，可能學(xué)生都已經(jīng)知道了，還產(chǎn)生了自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生往往已經(jīng)對(duì)我們“了如指掌”了，而我們還以為他們一無(wú)所知，每天給他們翻十幾年、幾十年前的“老黃歷”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我們的陳詞濫調(diào)厭煩不堪，我們黔驢技窮卻不知自省，對(duì)學(xué)生惱羞成怒。從這個(gè)層面上來(lái)講，有沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，是取舍班主任的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

總之，政教處、學(xué)校要處事公道，凡事盡量換位思考，站在班主任的立場(chǎng)思考問(wèn)題、處理事情，為班主任爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)利和利益。只有這樣，才能讓班主任在工作的過(guò)程中，心情舒暢，放開(kāi)手腳，大膽工作，不至于瞻前顧后，畏首畏尾。這樣，才會(huì)在選擇、任命班主任的時(shí)候，有人愿意當(dāng)這個(gè)班主任，甚至樂(lè)于當(dāng)這個(gè)班主任，甘之若飴，最終頗有成就。

編輯：郭裕嘉endprint