摘要：在“大學(xué)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，案例應(yīng)用能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。該文通過(guò)使用Word表格制作個(gè)人簡(jiǎn)歷這一案例講述表格制作與處理的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生信息處理與加工的能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算思維；案例教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）06-1268-03

The Case Teaching Design for Word Form

TAN Hui-lin

（Shaoyang Medical College， Shaoyang 42200， China）

Abstract： In the teaching of “Computer Foundation Course For Medical College”， the application of case teaching can train the computational thinking of students and help them to master the basics of computer technology. This article introduce the case of how to use the Word form to design a resume， and how to train the students abilities of handling and processing the knowledge.

Key words： Computer Foundation； Computational Thinking； Case Teaching； Ability Tranning

1 課程定位

大學(xué)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的公共必修課，教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)專(zhuān)科生。

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力、利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同能力和信息社會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力[1]。

為適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的新要求，本課程將職業(yè)信息能力中所需的知識(shí)點(diǎn)融合在各案例中，學(xué)生通過(guò)一系列操作，掌握并強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能。

2 教學(xué)背景

本次課主要學(xué)習(xí)Word 表格部分的知識(shí)點(diǎn)，其前導(dǎo)部分為Word圖文混排的知識(shí)。學(xué)習(xí)Word表格制作與處理不僅可以鞏固圖文混排的知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)Excel打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容信息量較大，要求學(xué)生活學(xué)活用。表格制作與處理是人們直觀(guān)化、形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。

從教學(xué)對(duì)象上說(shuō)，醫(yī)學(xué)生理性、邏輯性強(qiáng)、做事嚴(yán)謹(jǐn)。教師在給醫(yī)學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中引入貼近學(xué)生生活的案例，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

3 計(jì)算思維

美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授指出，計(jì)算思維就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類(lèi)行為理解等，它涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動(dòng)[2]。

教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入計(jì)算思維的理念，講授具體案例時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。具體來(lái)說(shuō)，計(jì)算思維就是采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?fù)雜問(wèn)題分解、簡(jiǎn)化，利用啟發(fā)式推理來(lái)尋求問(wèn)題的解決方案。

4 教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1） 知識(shí)與技能

熟悉Word表格的組成，掌握Word表格的創(chuàng)建、編輯方法和排版技巧。

2） 過(guò)程與方法

掌握表格的創(chuàng)建、編輯和美化的方法；培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和加工的能力。

3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

幫助學(xué)生加深自我了解、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置特定的情境，引入實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將待解決的復(fù)雜問(wèn)題逐步分解為各個(gè)子問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；在具體實(shí)施案例時(shí)，教師參照南京大學(xué)陶先平教授提出的“自我探索、深度引導(dǎo)、理論嚴(yán)謹(jǐn)、訓(xùn)練充分[3]”理念為基本方法，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

講授過(guò)程共分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

5.1引入案例

為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)求職的實(shí)況和氣氛，學(xué)校每年會(huì)舉辦秋季模擬招聘會(huì)，幫助學(xué)生結(jié)合自身能力盡早的規(guī)劃就業(yè)方向與目標(biāo)。與會(huì)學(xué)生需提交個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)體驗(yàn)求職的感覺(jué)。教師以此為契機(jī)，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是制作一份體現(xiàn)個(gè)性特征的簡(jiǎn)歷，并通過(guò)多媒體向?qū)W生展示事先制作好的個(gè)人簡(jiǎn)歷實(shí)例，如圖1。

圖1 個(gè)人簡(jiǎn)歷實(shí)例

本次教學(xué)任務(wù)是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，解決每位學(xué)生都會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2分析案例

教師播放簡(jiǎn)歷實(shí)例從無(wú)到有的演變動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察、自由討論實(shí)例中所包含的子任務(wù)。當(dāng)學(xué)生得出大概結(jié)論后，教師可選擇部分學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，然后總結(jié)此次教學(xué)任務(wù)，分別是：創(chuàng)建基本表格、設(shè)計(jì)表格框架、輸入文本并排版、美化表格和添加圖像。

以上環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)流程的前導(dǎo)部分，教師可嘗試將教學(xué)時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。

5.3 實(shí)施案例

5.3.1分組討論

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂教學(xué)中安排小組討論來(lái)找到教學(xué)案例的解決方案。為了保證每位同學(xué)都能參與案例的解決，每個(gè)小組的人數(shù)建議控制在15人以下，由學(xué)生自己推選出組長(zhǎng)。教師進(jìn)一步分解任務(wù)，每位組員根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)承擔(dān)一定的具體任務(wù)。小組協(xié)作明確了每位組員責(zé)任，能幫助學(xué)生充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本次教學(xué)案例包括5個(gè)子任務(wù)，教師建議每位組員自由組合并承擔(dān)其中某一個(gè)子任務(wù)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員任務(wù)的分配，同時(shí)記錄每位學(xué)生的工作內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教材來(lái)找到任務(wù)的解決方案，并可以在計(jì)算機(jī)上驗(yàn)證方案的正確與否。當(dāng)小組的解決方案最終確定后，由組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。

5.3.2 匯報(bào)結(jié)果

討論完畢后，教師輪流請(qǐng)各小組匯報(bào)結(jié)果，并以此為依據(jù)對(duì)小組進(jìn)行考核，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)依據(jù)。北京聯(lián)合大學(xué)戴紅副教授認(rèn)為，學(xué)生的考核應(yīng)“讓個(gè)人的貢獻(xiàn)和團(tuán)隊(duì)的成果聯(lián)系起來(lái)，在考核中再次強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，肯定協(xié)作成果[4]”。教師可根據(jù)每個(gè)小組登記的工作日志，結(jié)合小組的考核成績(jī)，為每位學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。此項(xiàng)工作可留待課后完成。

5.3.3 歸納知識(shí)點(diǎn)

教師要對(duì)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果作簡(jiǎn)要評(píng)議，進(jìn)而對(duì)案例進(jìn)行全面、透徹的分析、講解，歸納概括出規(guī)律性的知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建完整的認(rèn)知體系。

Word表格的知識(shí)體系由其個(gè)人簡(jiǎn)歷案例的五個(gè)子任務(wù)來(lái)體現(xiàn)?！皠?chuàng)建基本表格”的任務(wù)包含了行、列、單元格、表格的基本概念；創(chuàng)建基本表格的兩種方法。“設(shè)計(jì)表格框架”的任務(wù)涵蓋了選取表格；插入和刪除單元格、行或列；調(diào)整表格尺寸；合并和拆分單元格?！拜斎胛谋静⑴虐妗钡娜蝿?wù)包括了向表格添加文本和圖文混排?！懊阑砀窈吞砑訄D像”的任務(wù)蘊(yùn)含了為圖片、表格或文本添加邊框、背景、底紋和添加圖形。

5.3.4 拓展案例

案例剖析完畢，教師向?qū)W生演示以最優(yōu)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)案例的過(guò)程，并對(duì)案例方案的討論情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出整個(gè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入思考，然后布置難度值相近的拓展任務(wù)讓學(xué)生研究并實(shí)現(xiàn)。

在個(gè)人簡(jiǎn)歷案例教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難完成的任務(wù)是設(shè)計(jì)表格框架和美化表格。在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，教師要再次強(qiáng)調(diào)以上兩個(gè)任務(wù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。為了加深學(xué)生的理解，教師可提出一個(gè)拓展任務(wù)，即：設(shè)計(jì)符合一份個(gè)性特征，并且展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的個(gè)人簡(jiǎn)歷。在拓展任務(wù)中，教師可以提出如下要求：設(shè)計(jì)不規(guī)范的表格形式；不同級(jí)別的標(biāo)題底紋不同；選用符合主題的圖片作為背景；護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要體現(xiàn)自己愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任感強(qiáng)、親和度高、有愛(ài)心、語(yǔ)言表達(dá)能力好、端莊大方；臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需表現(xiàn)自己嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、敬業(yè)愛(ài)崗、奮發(fā)進(jìn)取、有高度的責(zé)任感和同情心、以救死扶傷為第一己任。拓展任務(wù)可留待學(xué)生利用課余時(shí)間完成，教師可在其中選取優(yōu)秀的作品利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示。

案例實(shí)施是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，在給予學(xué)生充足的討論時(shí)間的同時(shí)，教師要注意掌控學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)節(jié)奏。該環(huán)節(jié)建議教師將時(shí)間控制在28～30分鐘內(nèi)。

5.3.5 教學(xué)反思

教學(xué)完成后，教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行反思，包括案例的選擇、學(xué)生的參與度、教師的組織、案例實(shí)施等方面內(nèi)容。教學(xué)反思有助于教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以便取得更好的教學(xué)效果。

使用個(gè)人簡(jiǎn)歷案例來(lái)進(jìn)行Word表格知識(shí)點(diǎn)的講授，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小組討論過(guò)程中，學(xué)生的參與度高。拓展任務(wù)完成情況較好，學(xué)生能在達(dá)到教師要求的基礎(chǔ)上加入自己創(chuàng)新的元素，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很好的起到了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主探索相關(guān)知識(shí)，掌握Word表格的相關(guān)技能。總的來(lái)說(shuō)，個(gè)人簡(jiǎn)歷案例是Word表格知識(shí)一個(gè)較好的案例應(yīng)用。

6 結(jié)束語(yǔ)

古語(yǔ)云“學(xué)起于思，思源于疑”。案例教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中“若有所思”，從而達(dá)到能夠探索與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問(wèn)題，有目的地學(xué)習(xí)，并逐步掌握解決問(wèn)題的方法。教師在選取案例時(shí)，應(yīng)盡量貼近醫(yī)學(xué)生的生活和工作需要，注意將形象思維、邏輯思維和計(jì)算思維相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力。

參考文獻(xiàn)：

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