諶紅桃

當(dāng)今的時代，“綠色”不僅代表著一種顏色，還被賦予了更多的內(nèi)涵，綠色經(jīng)濟、綠色食品、綠色文明……南京林業(yè)大學(xué)張智光教授的科研團隊經(jīng)過20多年的不斷追尋，在探索中國之路上取得了豐碩的科研成果。他們撰寫的《綠色中國（1～3卷）》系列專著為我們展現(xiàn)出一幅氣勢宏大的綠色中國建設(shè)的畫卷。2013年，該成果榮獲中國林業(yè)科技最高學(xué)術(shù)成果獎——梁希林業(yè)科學(xué)技術(shù)獎二等獎。

我們十分好奇，能夠為有著五千年文明史的中華大地描繪美麗藍圖、構(gòu)筑通向生態(tài)文明的綠色發(fā)展之路，這是一個怎樣的科研團隊？他們有著怎樣的不懈追求和科學(xué)夢想？日前，記者來到 “綠蔭之都”南京，在鑲嵌于美麗的紫金山和玄武湖之間的南京林業(yè)大學(xué)校園內(nèi)，采訪了張智光教授。

二十年風(fēng)雨鑄就創(chuàng)新品格

張智光早在上世紀(jì)八九十年代“剛出道”時，就承擔(dān)了“七五”國家重點科技攻關(guān)項目的子課題“水環(huán)境-經(jīng)濟系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”，主持了“南京市城市生態(tài)研究”項目的子課題“南京市環(huán)境-經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展方案研究”。從此，他與綠色經(jīng)濟結(jié)下了不解之緣。20多年來，他帶領(lǐng)科研團隊攻克了從綠色中國建設(shè)的理論基礎(chǔ)、戰(zhàn)略方向，到實現(xiàn)綠色中國戰(zhàn)略的共生模式，再到實施綠色共生模式的運作體系的一個個科研難題，進而構(gòu)建了綠色中國建設(shè)的三維管理金字塔體系。在此基礎(chǔ)上，又創(chuàng)立了人類文明與生態(tài)安全的共生空間演化理論，進一步發(fā)展了著名的環(huán)境庫茲涅茲理論。

“這是我國首次系統(tǒng)研究綠色中國建設(shè)理論和實踐的學(xué)術(shù)專著，它對我國經(jīng)濟、社會、環(huán)境和生態(tài)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，對建設(shè)‘美麗中國，必將起到重要作用?！蔽覈沙掷m(xù)發(fā)展專家牛文元對《綠色中國》系列專著給予了高度評價。

此前，張智光在研究管理科學(xué)基礎(chǔ)理論時提出了三維集成化管理金字塔理論，出版了《管理金字塔》專著，并在學(xué)術(shù)界和實務(wù)界引起較大反響。牛文元認(rèn)為，張智光團隊用“三維體系結(jié)構(gòu)將復(fù)雜的綠色中國建設(shè)問題梳理得十分清晰，對于該問題的理論研究和應(yīng)用實踐都提供了十分有效的系統(tǒng)化分析框架和工作路徑?！蹦軐蓚€看似無關(guān)的研究體系結(jié)合得如此完美，這是一種多么富有氣勢的創(chuàng)新構(gòu)想。張智光教授怎么會有如此“神來之筆”呢？

“多元的‘地緣結(jié)構(gòu)、多彩的‘業(yè)緣結(jié)構(gòu)、多樣的‘學(xué)緣結(jié)構(gòu)……綜錯的人生軌跡鑄成了他勇于創(chuàng)新的品格?！痹凇豆芾斫鹱炙分鞯淖髡吆喗橹校覀兓蛟S能夠找到其中的答案。這位文革后的第一批大學(xué)生，經(jīng)歷了豐富而曲折的人生歷練，完成了從機械工人到助理工程師、大學(xué)教授、學(xué)院院長、重點學(xué)科帶頭人、等角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)了自動化學(xué)士、系統(tǒng)工程碩士、管理工程博士的學(xué)界跨越和融合。

“當(dāng)工人的經(jīng)歷，鍛煉了我的實干精神；當(dāng)工程技術(shù)人員和基層管理人員，訓(xùn)練了我的創(chuàng)新思維。”張智光介紹說，“跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷對我以后在經(jīng)濟管理領(lǐng)域的研究幫助很大。”早在東南大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間，他就在系統(tǒng)工程學(xué)科的權(quán)威期刊《系統(tǒng)工程學(xué)報》上發(fā)表了一篇環(huán)境經(jīng)濟方面的學(xué)術(shù)論文。此前該學(xué)校教師在該學(xué)報上僅發(fā)表過2篇論文，張智光因此在學(xué)術(shù)道路上嶄露頭角。

1990年，張智光進入南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院工作。兩次企業(yè)的工作經(jīng)歷使他的學(xué)術(shù)生涯走了不少彎路，32歲才當(dāng)上助教，而此時有的77級同學(xué)已經(jīng)是副教授了。然而，動蕩的年代賦予他勇于拼搏的意志，曲折的經(jīng)歷給予他勤于探索的精神，多學(xué)科的背景教會他善于創(chuàng)新的本領(lǐng)。張智光在科研中思如泉涌，成果頻發(fā)，兩年半就提前博士畢業(yè)，接連兩次破格晉升為副教授和教授。僅用了9年的時間，就實現(xiàn)了從助教到教授的躍遷。

張智光雖然本科和碩士都不是林業(yè)院校畢業(yè)的，但在碩士期間完成了環(huán)境經(jīng)濟系統(tǒng)工程方面的課題，兩者之間有著天然的契合。他沒有辜負(fù)這一天賜機緣，敏銳地意識到環(huán)境與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展是未來中國乃至世界的一個重要研究課題。于是他利用林業(yè)大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和自己的學(xué)術(shù)背景，長期致力于生態(tài)與環(huán)境經(jīng)濟管理領(lǐng)域的科學(xué)研究。20多年來，張智光在該領(lǐng)域主持了國家科技支撐計劃、國家自然科學(xué)基金、省社會科學(xué)基金和省軟科學(xué)計劃等30多項科研課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇，出版著作20多部，獲教育部優(yōu)秀成果三等獎、江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎等省部級以上科研成果獎10多項。

教學(xué)、科研、管理實踐的多面手

作為一名管理學(xué)教授，不僅要會做科研，還要承擔(dān)教書育人和服務(wù)于管理實踐的責(zé)任。在大學(xué)里，教學(xué)、科研與社會實踐相互割裂，甚至相互沖突的情況比較普遍。但張智光認(rèn)為，“這三者是不可分割的有機體。教學(xué)可以為科研和管理實踐提供理論依據(jù)和創(chuàng)新靈感，科研又能反哺教學(xué)和管理實踐，而管理實踐則為教學(xué)和科研提供理論聯(lián)系實際的絕佳平臺。三者水乳交融，相互促進?！彼麑虒W(xué)、科研與管理實踐的獨到見解和完美融合，閃爍著他的學(xué)術(shù)智慧。

講臺是張智光科研的源泉之一。他說，在課堂上師生互動，使大腦比較興奮，思維比較活躍，容易產(chǎn)生激情、靈感和新思想，進而發(fā)現(xiàn)有待探索的科研問題，或為科研難題找到突破口。記得有一次在講解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)建模方法時，張智光在講臺上一下子產(chǎn)生了頓悟——這一方法不是正好可以解決他一直冥思苦想的復(fù)雜河網(wǎng)水環(huán)境模擬的難題嗎？經(jīng)過反復(fù)研究，他終于成功地構(gòu)建了復(fù)雜河網(wǎng)環(huán)境模擬遞推模型，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。該論文后被全俄科技情報研究所的文摘期刊收錄。

與此同時，張智光的科研成果也為他的課堂教學(xué)提供了鮮活的案例和生動的素材，科研又反哺了教學(xué)。“張老師經(jīng)常在課堂上例舉他所做過的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研項目，并針對其中的難點提問，啟發(fā)我們思考和討論。他通過這種方式不但傳授了知識，還訓(xùn)練了我們的科研能力?！睆堉枪獾牟┦垦芯可?、南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院副教授楊加猛說。

管理實踐是張智光教學(xué)和科研的又一源泉。作為一名管理學(xué)教授，他經(jīng)常應(yīng)邀到企業(yè)從事管理培訓(xùn)和咨詢。在為企業(yè)做管理決策講座時，張教授發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的決策科學(xué)教科書中大量的數(shù)學(xué)模型嚴(yán)重脫離管理實際，對企業(yè)管理者來說，不僅難以理解，而且實用價值很低。因此，他對過度學(xué)術(shù)化的決策科學(xué)進行“軟化”，并增加了決策藝術(shù)的內(nèi)容，讓它從象牙塔上走下來，結(jié)果很受企業(yè)管理人員的歡迎。

回到學(xué)校課堂后，張智光又在思考，我們培養(yǎng)的學(xué)生最終大多數(shù)都將成為實際管理者，高校為什么不能教給他們更加貼近實際的知識呢？在他的建議下，學(xué)校增設(shè)了一門新的全校選修課“決策科學(xué)與藝術(shù)”，張智光親自授課。結(jié)果，能容納200多人的階梯教室坐滿了學(xué)生，許多人還找不到座位。以后，張智光和他的團隊又編著了教材《決策科學(xué)與藝術(shù)》，由科學(xué)出版社出版?！斑@是一本能夠推進該學(xué)科發(fā)展的開創(chuàng)性成果，對管理者具有實際指導(dǎo)價值?！笨茖W(xué)出版社的終審專家對書稿給予了高度評價。2007年，《決策科學(xué)與藝術(shù)》一書榮獲江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎。作為教材，能夠評上科研獎項是非常罕見的，這是對張智光將教學(xué)、科研和管理實踐完美融合的褒獎。

張智光擔(dān)任過兩屆經(jīng)濟管理學(xué)院院長職務(wù)，他說，“我當(dāng)院長目的，一方面是為了盡快搭建學(xué)院高水平的學(xué)術(shù)平臺，另一方面是希望將自己掌握的管理理論應(yīng)用于管理實踐。”經(jīng)過實際應(yīng)用，管理科學(xué)的巨大威力充分顯現(xiàn)出來。在第一個任期的短短3年內(nèi)，學(xué)院實現(xiàn)了博士點零的突破、新增了幾個碩士點和本科專業(yè)、獲批了兩個省級特色專業(yè)；在第二個任期的4年內(nèi)，該博士點一舉獲得了省級和部級雙重點學(xué)科的頭銜，學(xué)科排名上升至所在一級學(xué)科的全國第八位，并成功申報了一級學(xué)科博士后科研流動站……在超額完成了預(yù)定的任職目標(biāo)后，張智光急流勇退，把接力棒交給后來者，而后“完美轉(zhuǎn)身”，回歸他所酷愛的教學(xué)工作。那時，他就像一位走出實驗室的研究者，開始對“管理實驗數(shù)據(jù)”進行總結(jié)和提煉，為日后創(chuàng)立“管理金字塔”等理論提供了實證依據(jù)。

榮獲江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎的《管理金字塔》一書是一部頗具傳奇色彩的科研專著。它源于教學(xué)和管理實踐，又用于教學(xué)、管理實踐和綠色中國研究。在教學(xué)過程中，張智光發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外相關(guān)著作在管理維度的劃分上十分混亂，缺乏完整的科學(xué)體系。在擔(dān)任院長期間，張智光組織過一次校友座談會，有校友提出：“在校期間學(xué)了很多管理學(xué)課程，但不清楚它們之間的聯(lián)系，沒有形成完整的體系，導(dǎo)致遇到工作問題時也不知道如何運用這些理論?！痹谄髽I(yè)做管理培訓(xùn)和咨詢時，也有企業(yè)人士提出公司在集成化管理及信息系統(tǒng)開發(fā)等方面的困境。

強烈的使命感和責(zé)任心迫使張智光深入思考和研究這一難題。從發(fā)現(xiàn)問題到出版《管理金字塔》專著，張智光耗費了10年的心血?！皣鴥?nèi)企業(yè)集成化管理的問題十分嚴(yán)重，但又找不到合適的管理理論體系來梳理公司各管理單元之間的關(guān)系?？吹健豆芾斫鹱炙愤@本書，讓我非常激動！以后公司管理就有理論支撐了。”一位長期從事企業(yè)管理的老總曾幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)找到張智光，表達了對這本著作的贊譽。

管理金字塔理論除了在管理實踐和綠色中國研究中發(fā)揮了重要作用，張智光還帶領(lǐng)團隊將該科研成果反哺教學(xué)。他們完成了江蘇省高等教育教學(xué)改革研究重點課題“基于三維體系的管理學(xué)精品教材建設(shè)研究與實踐”，出版了教材《管理學(xué)原理：領(lǐng)域、層次與過程》和教研專著《管理學(xué)精品教材與教學(xué)改革研究——基于三維管理金字塔體系》。該教改項目的專家鑒定意見上寫道：“該成果在同類研究中已達到國內(nèi)領(lǐng)先水平，三維管理金字塔體系等內(nèi)容達到國際先進水平?！苯眨@項教學(xué)成果被評為2013年江蘇省教學(xué)成果一等獎。

張智光教授成功打破了教學(xué)、科研和管理實踐之間的隔閡，使它們相融相濟。就像打通了任、督、沖三脈的“武林高手”一樣，他在三者之間游刃有余。

培養(yǎng)年輕人不遺余力

“張智光教授的課不能隨便選，不好上！”在南京林業(yè)大學(xué)的學(xué)生中，流傳著這樣一句話。張老師的教學(xué)有深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有難度。他提倡師生互動，鼓勵每位學(xué)生用自己的頭腦“研習(xí)”，而不是被動地“吸收”。“我們經(jīng)歷了從不敢選、不想選，到后來慶幸自己做出正確選擇的過程。”楊加猛說出了選修張智光課程的學(xué)生的共同心聲?！皬埨蠋熒瞄L把復(fù)雜的理論表述得十分簡捷、明晰，用生動幽默的語言闡述管理案例和學(xué)術(shù)研究范式，鼓勵學(xué)生研討如何從管理實際中提煉出科學(xué)問題、如何解決科研難題。這種新穎的教學(xué)方式，不但激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，還為我們未來的學(xué)術(shù)研究指明了道路?！痹谠u師網(wǎng)上，有學(xué)生這樣評價張老師：“有大智慧，教的不只是知識還是哲理。從師三年，大有裨益。因材施教，弟子各有所長?！?/p>

除了經(jīng)常召集科研團隊進行學(xué)術(shù)研討外，在指導(dǎo)碩士和博士研究生方面，張智光還制定了一條雷打不動的制度。每2周召開一次“師門會”，開展學(xué)術(shù)交流和研討。每人都要匯報2周以來的學(xué)習(xí)體會及科研進展，再提出后2周的計劃。每次都有1～2名研究生用PPT做主題發(fā)言，然后大家自由討論，張老師最后進行總結(jié)性點評。一次3小時的熱烈討論使研究生們收獲很大，常常激發(fā)出他們的科研靈感，迸發(fā)出思想火花。

思維的靈活性和治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性并存，這是張智光的風(fēng)格。他要求課題組成員和研究生的每篇論文都必須先經(jīng)過他的審閱才能投稿，要求所發(fā)表的論文一定要有突出的創(chuàng)新性，并嚴(yán)格杜絕學(xué)術(shù)不端行為。他會把這些論文里的重要數(shù)學(xué)公式都推演一遍，關(guān)鍵文字都要一字一句修改，有些論文或書稿甚至改得面目全非。他還不厭其煩地認(rèn)真輔導(dǎo)年輕教師申報國家級科研項目?！盀榱四骋粋€學(xué)術(shù)問題，張老師凌晨打來電話討論問題也是司空見慣的。他的辛勞和智慧使我們收獲很大?！睏罴用驼f?！皬埨蠋煹恼n題經(jīng)費大部分都用于年輕人的培養(yǎng)，資助他們調(diào)研、收集資料和發(fā)表論文。”楊加猛清晰地記得，2006年去東北林業(yè)大學(xué)參加林業(yè)經(jīng)濟研討會時，為節(jié)省經(jīng)費，以便能多帶兩個研究生一起參加會議，張老師堅持不坐飛機，與他們一起坐了24小時的硬臥到達哈爾濱。

作為系統(tǒng)工程專家，張智光領(lǐng)導(dǎo)的科研團隊也是一個開放系統(tǒng)?！拔覀兊膱F隊既有相對固定的核心成員，同時根據(jù)課題的不同需要也是開放式的?！睆堉枪饨榻B說。例如，國家科技支撐計劃課題“林紙一體化運行模式研究與示范”的課題組成員包含了管理科學(xué)、系統(tǒng)工程、生態(tài)經(jīng)濟、財務(wù)會計、制漿造紙和林學(xué)等多學(xué)科的成員?！岸鄬W(xué)科交叉有利于項目的推進和集成創(chuàng)新，而且可以培養(yǎng)出更多的年輕學(xué)者。”張智光說。

作為管理學(xué)家，張智光一貫堅持公平、公正、公開的團隊管理原則。在項目結(jié)題、論文發(fā)表和成果報獎時，他都按照每人的實際貢獻大小進行排名，而不是論資排輩。不管是作為院長，還是學(xué)術(shù)帶頭人，他不會為團隊成員的個人利益去打招呼，也不會在評職稱時格外照顧他們?！拔医o你們的是獵槍、是本領(lǐng)，而不是食物。食物很快就會吃完，而本領(lǐng)是一輩子的財富。好好做學(xué)問，該有的都會有?！边@是團隊成員經(jīng)常都會聽到的話。公平純凈的學(xué)術(shù)氛圍，有力地增強了團隊的凝聚力，使團隊成員進步很快。目前該團隊成員已經(jīng)申請到了占學(xué)院60%的國家級課題，多位年輕教師都出版了自己的專著，有的已晉升為教授，楊加猛、謝煜、張浩等擔(dān)任了省級學(xué)會常務(wù)理事、副秘書長、理事等職務(wù)，張浩等還領(lǐng)銜獲得了省級優(yōu)秀成果獎……張智光帶出了一支特別能戰(zhàn)斗的科研團隊，在學(xué)界已有較大的影響。

回首20多年的學(xué)術(shù)生涯，張智光笑談自己一直在造夢、追夢、圓夢。作為省部級重點學(xué)科帶頭人和江蘇哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀創(chuàng)新團隊培育點“江蘇省綠色發(fā)展理論與實踐研究”帶頭人，他的下一個夢想是運用共生理論定量描述中國林業(yè)生態(tài)安全和生態(tài)文明的演進規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系。他將繼續(xù)帶領(lǐng)科研團隊在綠色中國建設(shè)的科研道路上不斷追夢！