（青島理工大學(xué) 山東青島266033）

當(dāng)前，我國參與經(jīng)濟(jì)全球化及科技競爭的進(jìn)程不斷加快，為了更好地參與全球合作與競爭，我國需要大批專業(yè)技術(shù)過硬同時又精通外語的復(fù)合型人才。社會對人才需求的這種變化對高校學(xué)生的培養(yǎng)工作提出新的挑戰(zhàn)，要求高校畢業(yè)生既要掌握專業(yè)知識，又要具備專業(yè)領(lǐng)域英語的交流和應(yīng)用能力。教育部在1999年新版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》和2001年出臺的“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中明確要求高校在完成英語的基礎(chǔ)階段教育后，必須進(jìn)行雙語教學(xué)，要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。作為一所應(yīng)用基礎(chǔ)型高等院校，青島理工大學(xué)也十分重視對學(xué)生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，為會計、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了財經(jīng)英語課程。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)我校財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)存在一些需要完善、改進(jìn)的地方。

一、財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程定位不夠合理

青島理工大學(xué)目前并未為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生單獨開設(shè)專業(yè)英語課程，而是開設(shè)了財經(jīng)英語課程，并由會計、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生共同上課。因為專業(yè)的差異性比較大，所以課程內(nèi)容的選取受到了很大的限制，只能選取一些通識知識，并將課程定位為英語課程，其授課重點也主要在英語詞匯、語法的講解，教學(xué)的目標(biāo)也只能限定在要求學(xué)生掌握一些專業(yè)詞匯、能夠閱讀財經(jīng)文章和具有一定的翻譯能力。這種課程的設(shè)置方式無法提高學(xué)生對專業(yè)英語的應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)計劃有待改進(jìn)

青島理工大學(xué)在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生第五個學(xué)期開設(shè)財經(jīng)英語課程。因為在該課程中要介紹專業(yè)相關(guān)知識，所以學(xué)生應(yīng)在已完成核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上接觸專業(yè)英語。在青島理工大學(xué)，財務(wù)管理的核心課程包括財務(wù)管理概論、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理。概論主要介紹財務(wù)管理課程的課程體系、財務(wù)的本質(zhì)、職能、財務(wù)管理的目標(biāo)、原則、環(huán)境、環(huán)節(jié)、方法，重點要求學(xué)生掌握財務(wù)管理的價值觀念及評估方法。中級財務(wù)管理主要介紹財務(wù)管理的具體決策方法，高級財務(wù)管理介紹的是特殊經(jīng)濟(jì)環(huán)境、特殊理財主體和企業(yè)非日常經(jīng)營中所面臨的有關(guān)財務(wù)管理方面的問題。在這種課程體系下，僅通過財務(wù)管理概論的學(xué)習(xí)，學(xué)生是不會接觸到籌資、投資、營運(yùn)資金管理的具體決策方法的。

筆者連續(xù)兩年對財務(wù)管理2010級和2011級147名學(xué)生進(jìn)行財經(jīng)英語的授課。財務(wù)管理2010級的學(xué)生在完成了財務(wù)管理概論和中級財務(wù)管理兩門核心課程的學(xué)習(xí)后開始財經(jīng)英語課程。2011級的學(xué)生在只完成了財務(wù)管理概論課程的學(xué)習(xí)后就開始學(xué)習(xí)財經(jīng)英語。通過兩個年級的對比，筆者感到2010級學(xué)生對知識的理解和把握要明顯優(yōu)于2011級。由于沒有足夠的專業(yè)知識作為支撐，2011級的學(xué)生在上課時經(jīng)常無法理解課文的具體含義，教師需花大量時間對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行講解，影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)存在誤區(qū)

因為課程定位為英語課程，所以該課程的教學(xué)重點是單詞、語法的講解。其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，提高英語的閱讀、翻譯能力。這種教學(xué)目標(biāo)顯然與社會和學(xué)生自身的需求脫節(jié)。

（四）教學(xué)方法較為單一

因為受到錯誤教學(xué)目標(biāo)的誤導(dǎo)，目前財經(jīng)英語的授課方式以教師介紹專業(yè)詞匯、語法知識和翻譯課文為主。這種填鴨式的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，無法滿足學(xué)生全方位提高英語應(yīng)用能力的需求，教學(xué)效果也不理想。在筆者所做的調(diào)查中有學(xué)生明確提出不喜歡課堂教學(xué)以翻譯為主的教學(xué)方式。

（五）考核方式仍有缺陷

目前的財經(jīng)英語課程采用期末考試作為評價學(xué)習(xí)成績的唯一考核方式。這種單一的考核方式的優(yōu)點是能夠評價學(xué)生的英文閱讀和翻譯能力，但卻不能全面地反映出學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，特別是英文的聽和表達(dá)能力。且這種考核方式是一種事后的教學(xué)控制，只能對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效引導(dǎo)和激勵，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作用有限。

二、完善財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的建議

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)專業(yè)特點分設(shè)英語課程

提高專業(yè)領(lǐng)域英語的應(yīng)用能力僅靠英語知識的學(xué)習(xí)是不夠的，所以以傳授語言知識為教學(xué)目標(biāo)的財經(jīng)英語課程不能滿足新形勢下對人才培養(yǎng)需求，應(yīng)當(dāng)取消該課程而開設(shè)專業(yè)英語課程。

會計和財務(wù)管理是差異較大的兩個專業(yè)，會計專業(yè)側(cè)重于對會計信息的處理，其專業(yè)英語應(yīng)當(dāng)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)事項的會計處理和財務(wù)報表的列報。而財務(wù)管理工作是對企業(yè)財務(wù)的資源進(jìn)行規(guī)劃和管理，其專業(yè)英語應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對財務(wù)管理基本概念、基本理論和方法的講解。為了使專業(yè)英語課程更具專業(yè)性，應(yīng)當(dāng)為兩個專業(yè)分別開設(shè)專業(yè)英語課程，會計專業(yè)開設(shè)會計專業(yè)英語，財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)英語。

（二）改進(jìn)教學(xué)計劃，增加專業(yè)英語的先導(dǎo)課程

為了提高學(xué)生在工作中對英語的應(yīng)用能力，財務(wù)管理專業(yè)英語中必然要介紹英文財務(wù)報表的列報和分析，以及財務(wù)決策的方法。事實證明，在沒有學(xué)習(xí)過這些專業(yè)知識之前就接觸專業(yè)英語，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾。因此，應(yīng)當(dāng)增加財務(wù)管理專業(yè)英語的先導(dǎo)課程，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)了財務(wù)管理概論、中級財務(wù)管理、財務(wù)分析和金融市場等專業(yè)課程后再學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)英語。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生雙重能力

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，它是制定教學(xué)策略、實施教學(xué)設(shè)計、進(jìn)行教學(xué)評價的基礎(chǔ)。所以，要完善財務(wù)管理專業(yè)英語，進(jìn)行教學(xué)改革的首要任務(wù)就是明確教學(xué)目標(biāo)。長久以來對專業(yè)英語存在兩種誤解：一是認(rèn)為專業(yè)英語應(yīng)當(dāng)側(cè)重于英語教學(xué)，以講解英語語法、單詞為主，忽略了對專業(yè)知識的講解；二是認(rèn)為專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)僅僅是要求學(xué)生記住專業(yè)詞匯，能夠閱讀英文資料，而忽略了學(xué)生聽、說和英文寫作能力的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，財務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是雙重目標(biāo)，即在向?qū)W生介紹財務(wù)管理專業(yè)知識的同時又要提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語的能力。這種外語的綜合運(yùn)用能力應(yīng)當(dāng)是學(xué)生利用外語進(jìn)行學(xué)術(shù)和工作交流的能力。教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生能同時使用母語和英語進(jìn)行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換。

（四）采取多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是雙重的，既要傳授專業(yè)知識，又要提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生應(yīng)用能力的要求不應(yīng)當(dāng)僅是能看懂外文資料，并掌握一定的翻譯技巧，而是要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫、譯五種能力。閱讀加翻譯的教學(xué)方式可以提高學(xué)生讀、譯的能力，但聽、說和寫的能力被忽略了，所以單一手段的教學(xué)方法無法全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全方位提高學(xué)生能力。在教學(xué)中教師必須有針對性地使用多種教學(xué)方法來全方位提高學(xué)生的應(yīng)用能力。實踐是培養(yǎng)應(yīng)用能力的重要途徑，所以教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生和生生互動，為學(xué)生創(chuàng)造用專業(yè)英語進(jìn)行表達(dá)、討論和交流的機(jī)會。

多樣化的教學(xué)方法不僅可以全面提高學(xué)生的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在筆者的調(diào)查中，有很多學(xué)生明確指出單純的翻譯讓他們感覺學(xué)習(xí)比較枯燥。筆者在教學(xué)實踐中通過迷你案例分析、觀點歸納、方案討論等活動，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行分析、討論并進(jìn)行觀點的表述，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)所學(xué)與英語表達(dá)相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。

（五）完善考核方式，事后、事中控制相結(jié)合

目前，財經(jīng)英語課程主要采用期末考試方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。期末考試是一種事后教學(xué)控制方法，只能檢驗學(xué)生特定時間段的學(xué)習(xí)成果，但卻無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制，對學(xué)生的激勵作用比較有限。為引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加對事中環(huán)節(jié)的控制。

課后作業(yè)是普遍采用的一種事中控制方式，這種方式雖然對翻譯、寫作能力考核有一定作用，但卻無法考查學(xué)生聽力和表達(dá)方面的能力，且內(nèi)容統(tǒng)一的作業(yè)也很難避免學(xué)生間的抄襲現(xiàn)象，一定程度上掩蓋了學(xué)生的真實水平。筆者認(rèn)為專業(yè)英語課程更適合采用多樣化的考核方式，對不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的考核手段。例如，對學(xué)生專業(yè)知識的掌握，可通過學(xué)生課堂回答問題的表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況和期末考試的方式來進(jìn)行評價；對學(xué)生的翻譯能力，可通過期末考試、課后作業(yè)的方式進(jìn)行評價；對學(xué)生的英語表達(dá)能力可通過課程討論、觀點表述等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評價。另外，為調(diào)動學(xué)生的積極性，還可對學(xué)生的某些額外表現(xiàn)進(jìn)行加分。筆者在教學(xué)實踐中鼓勵學(xué)生在課堂上分享英語格言，進(jìn)行專業(yè)英語詞匯的用法和比較，對這種分享活動給予一定的分?jǐn)?shù)獎勵。這樣既可給基礎(chǔ)不好的學(xué)生一個參與教學(xué)活動的機(jī)會，也可激勵學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)知識。

（六）加強(qiáng)師資建設(shè)，注重教師英語培訓(xùn)

財務(wù)管理專業(yè)英語的雙重教學(xué)目標(biāo)要求教師既要懂專業(yè)知識，又要有較高的英語水平。但目前我校有國外學(xué)習(xí)背景或接受過英語培訓(xùn)的財務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)量非常有限。師資投入不足，是影響財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的重要原因。建議學(xué)校更加注重專業(yè)教師的英語培訓(xùn)，增加出國進(jìn)修和參加英語培訓(xùn)的機(jī)會，進(jìn)一步提高其雙語教學(xué)能力。