劉瑩 LIU Ying；張進(jìn) ZHANG Jin

（沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院管理系，沈陽(yáng)110167）

0 引言

實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)及教學(xué)難點(diǎn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院越來(lái)越認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。目前，獨(dú)立學(xué)院在硬件及軟件等各方面還普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資匱乏、教學(xué)條件落后、教學(xué)方法單一等諸多問(wèn)題。而如何去衡量實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果以期對(duì)其改進(jìn)便顯得尤為重要。本文擬對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討，進(jìn)而引導(dǎo)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

1 指標(biāo)體系設(shè)置的原則

在設(shè)置指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展情況，符合以下原則：

1.1 客觀性原則 獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)應(yīng)避免個(gè)人主觀好惡的影響，建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上。只有保證其能夠真實(shí)地反映出實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)特征，才可以幫助各實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。

1.2 系統(tǒng)性原則 要求評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)全面系統(tǒng)地反映實(shí)踐教學(xué)體系的各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要求所構(gòu)建的指標(biāo)體系自上而下，層次清晰。

1.3 有效性原則 指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)注重社會(huì)的需求，要通過(guò)指標(biāo)體系引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的方向，剔除無(wú)關(guān)緊要的或無(wú)效的信息，目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用綜合技能的提高。

1.4 數(shù)據(jù)可得性原則 指標(biāo)體系的建立應(yīng)充分考慮到指標(biāo)的可量化性及可靠性，應(yīng)盡量選取代表性較強(qiáng)的典型指標(biāo)。在選擇指標(biāo)的過(guò)程中，一些指標(biāo)可能沒(méi)有辦法獲取，但是很有意義，這時(shí)就可以采取類似的指標(biāo)代替或用多個(gè)指標(biāo)反映。

2 指標(biāo)的選取

針對(duì)影響我國(guó)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素，結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的相關(guān)原則，本文以09級(jí)工程管理學(xué)生為試點(diǎn)對(duì)象，分別對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及用人單位以座談及調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)查。并按照以下實(shí)踐教學(xué)步驟進(jìn)行指標(biāo)的選取。

2.1 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程體系 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程針對(duì)的是實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行過(guò)程，主要包括實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)手段等。其中實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備主要包括實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等一些基本教學(xué)材料。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，選取的指標(biāo)主要有實(shí)踐教學(xué)配套軟件、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段等。

2.2 實(shí)踐教學(xué)保障體系 實(shí)踐教學(xué)保障體系是指保證及提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的工作體系，它是由四個(gè)方面組成的，分別是設(shè)備設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐管理制度和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。這四個(gè)方面都是缺一不可的，首先必須重視設(shè)備采購(gòu)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其次在實(shí)踐教學(xué)中，由于獨(dú)立學(xué)院教師本身的實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的根本保證，所以必須具備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。然后還需要一套完善的實(shí)踐管理制度來(lái)確保各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)措施得到順利實(shí)施。最后以上三個(gè)條件都需要一定程度的資金支持才能保證其正常運(yùn)行，所以教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入程度對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施起著關(guān)鍵作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)保障中，選取的指標(biāo)主要有實(shí)踐教學(xué)配套硬件、建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地、建立實(shí)驗(yàn)室、校企合作辦學(xué)、教師到企業(yè)中培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)等。

2.3 實(shí)踐教學(xué)效果體系 實(shí)踐教學(xué)效果主要由學(xué)生的評(píng)價(jià)和社會(huì)用人單位的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)反映。學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生和教師之間的交流和溝通等。而用人單位對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的反饋和回應(yīng)，其反饋意見(jiàn)對(duì)指導(dǎo)進(jìn)一步實(shí)踐教學(xué)具有非常積極的作用。

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查、整理篩選及專家修正，最終確定以下指標(biāo)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)影響較大：實(shí)踐教學(xué)配套硬件、建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地、建立實(shí)驗(yàn)室、校企合作辦學(xué)、實(shí)踐教學(xué)配套軟件、實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)、實(shí)踐教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教師到企業(yè)中培訓(xùn)、實(shí)踐能力培養(yǎng)效果、學(xué)生滿意度、就業(yè)率、用人單位滿意度。

3 指標(biāo)體系ISM構(gòu)建過(guò)程

3.1 組建ISM構(gòu)造小組 根據(jù)ISM計(jì)算的要求，經(jīng)過(guò)專家討論，將最后確定的指標(biāo)按S1至S15羅列：S1建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地、S2建立實(shí)驗(yàn)室、S3校企合作辦學(xué)、S4實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)、S5實(shí)踐教材建設(shè)、S6實(shí)踐教學(xué)方法、S7實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、S8教師到企業(yè)中培訓(xùn)、S9學(xué)生滿意度、S10就業(yè)率、S11用人單位滿意度、S12實(shí)踐教學(xué)配套硬件、S13實(shí)踐教學(xué)配套軟件、S14實(shí)踐能力培養(yǎng)效果、S15實(shí)踐能力綜合評(píng)價(jià)。

3.2 按專家的建議建立各項(xiàng)指標(biāo)相互影響關(guān)系圖，如圖1所示。

圖1中，“V”代表行因素對(duì)列因素有直接或間接影響：“A”代表列因素對(duì)行因素有直接或間接影響；“X”表示行列相互影響；空白表示行因素與列因素之間無(wú)相互影響。

圖1 獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)關(guān)系圖

由于本文以獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，因此構(gòu)造小組的主體由一線教師、教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人以及教育系統(tǒng)有經(jīng)驗(yàn)的專家構(gòu)成。

3.3 計(jì)算得出指標(biāo)體系 根據(jù)圖1所示的獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中各項(xiàng)影響因素的相互邏輯關(guān)系，可以計(jì)算出其鄰接矩陣 A。令 A1=A+I，A2=（A+I）2，…，Ar=（A+I）r，根據(jù)布爾代數(shù)運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行運(yùn)算，得到A1≠A2=A3，因此，可達(dá)矩陣R=A2；可達(dá)矩陣R為15階方陣；排列順序均為S1、S2、…S15。由于ISM法計(jì)算復(fù)雜，如果完全采用人工計(jì)算，不僅工作量巨大，而且容易出錯(cuò)。因此，本文采用數(shù)學(xué)軟件編程計(jì)算。得出影響?yīng)毩W(xué)院實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，如圖2所示。

圖2 獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

4 結(jié)論

通過(guò)實(shí)踐中對(duì)試點(diǎn)09級(jí)工程管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)，表明實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既能體現(xiàn)科學(xué)性，又具有導(dǎo)向性。由于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，各個(gè)不同專業(yè)不同的課程在指標(biāo)體系的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，各因素的權(quán)重分布也根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有很大的差異。因此，如何更全面、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，尚需進(jìn)一步研究。

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