胡繼承

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

1 高職學(xué)生的特點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)選擇

1.1 高職學(xué)生入學(xué)途徑多樣化

高職學(xué)校入學(xué)主要有以下幾種形式：一是高中畢業(yè)生通過(guò)普通高考進(jìn)入高職。高職的錄取批次為第四批，錄取批次線(xiàn)低于本科，但由于高職辦學(xué)特色鮮明，部分優(yōu)秀高職學(xué)校錄取實(shí)際分?jǐn)?shù)高于一些三本甚至是二本學(xué)校。這是高職的主要生源；二是單獨(dú)招生，為提升高職教育生源質(zhì)量，國(guó)家試點(diǎn)由部分高職院校在高考前組織命題、考試、評(píng)卷、劃定錄取最低控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)，確定錄取名單，直接報(bào)省教育考試部門(mén)核準(zhǔn)備案錄取。單獨(dú)招生院校生源范圍主要為其所在省、區(qū)的普通高中畢業(yè)生，也可試點(diǎn)招收部分中職畢業(yè)生；三是自主招生，高校自主招生一般要求考生在某些方面具備突出的能力和特長(zhǎng)，例如，超常的創(chuàng)新和實(shí)踐能力等，是高校多元錄取的重要方式；四是技能高考，是湖北省2012年在全國(guó)首創(chuàng)并推行的一項(xiàng)重要高考改革，高職招收中職學(xué)校畢業(yè)生，以技能操作考試為主、文化考試為輔。

這些舉措為不同生源學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校提供了新途徑，同時(shí)也使高職學(xué)生成分發(fā)生了改變，較以往更為復(fù)雜。高職學(xué)生成分差異的表現(xiàn)之一為擇業(yè)的不拘一格，與本科學(xué)校相對(duì)單一的全職就業(yè)模式相比，高職學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例更高。

1.2 家庭經(jīng)濟(jì)背景與就業(yè)選擇

高職學(xué)院生源來(lái)自農(nóng)村的比例較大，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)困難。原因之一是部分達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線(xiàn)的貧困家庭學(xué)生放棄收費(fèi)較貴的三本而選擇學(xué)費(fèi)相對(duì)較低、學(xué)制短、就業(yè)率高的高職學(xué)校；另外高職學(xué)生錄取線(xiàn)較低，側(cè)面反映其享有的教育資源普遍較差，家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較差。由第三方教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)——麥可思研究院（MyCOS Institute）出具的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》也顯示農(nóng)民與農(nóng)民工、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女就讀高職院校的較多，而管理階層子女就讀“211”大學(xué)的較多。家庭經(jīng)濟(jì)困難使得高職學(xué)生的就業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈，就業(yè)率高，就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)，有強(qiáng)烈變革的意識(shí)，從而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較本科學(xué)生高。

1.3 動(dòng)手能力強(qiáng)，易熟悉企業(yè)作業(yè)流程

相對(duì)較為薄弱的理論基礎(chǔ)，高職學(xué)生顯示了較強(qiáng)的動(dòng)手能力和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的特色。生源特點(diǎn)和實(shí)踐為重的教學(xué)方式形成了高職學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，部分學(xué)生在中職期間就完成了大量的實(shí)踐訓(xùn)練，已經(jīng)基本達(dá)到企業(yè)對(duì)員工的一般職業(yè)要求，高職教育繼續(xù)強(qiáng)調(diào)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”、“教學(xué)做一體”、“訂單班”、“工學(xué)交替”等諸多以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目的的教學(xué)方式，這些方式對(duì)形成“納于言而敏于行”的學(xué)生行為特點(diǎn)有直接的影響作用，體現(xiàn)在熟悉崗位工作任務(wù)，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，避免對(duì)企業(yè)存在模糊認(rèn)識(shí)和恐懼心理。這些因素也使高職學(xué)生更容易選擇創(chuàng)業(yè)。

1.4 選擇創(chuàng)業(yè)的比例大

高職學(xué)生有不同的升學(xué)經(jīng)歷，擇業(yè)目標(biāo)也形成了多樣化，較之本科畢業(yè)生，他們首次擇業(yè)定位較低，能夠摒棄“一次就業(yè)定終生”的觀念，畢業(yè)時(shí)或畢業(yè)一段時(shí)間后選擇創(chuàng)業(yè)的高職生比例也較高。由麥可思研究院撰寫(xiě)的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2011屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，其中，高職高專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到（2.2%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科畢業(yè)生（1.0%）。

報(bào)告還顯示，2008屆大學(xué)畢業(yè)生半年后有1.0%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為0.8%，高職高專(zhuān)為1.4%），三年后有4.4%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為2.4%，高職高專(zhuān)為6.4%），都說(shuō)明高職學(xué)生更愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。①麥可思研究院《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2012年6月

2 創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的前提之一是明確創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)因素。創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)有一定的綜合性，麥可思研究提出10條自主創(chuàng)業(yè)要求的基本工作能力，重要性依次為：有效的口頭溝通；說(shuō)服他人；判斷和決策；談判技巧；積極學(xué)習(xí)；理解他人；時(shí)間管理；服務(wù)他人；技術(shù)設(shè)計(jì)；新產(chǎn)品構(gòu)思等。②《麥可思研究》2010年8月上旬刊這些因素一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)能力，不甚全面，亦有重疊，缺乏權(quán)重，忽視了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和行為習(xí)慣對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響。經(jīng)過(guò)調(diào)查、檢索和研究，我們列出創(chuàng)業(yè)能力主要評(píng)價(jià)因素及其權(quán)重如表一所示。

表1 創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)與動(dòng)機(jī)

強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是成功創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，行動(dòng)才有成功的機(jī)會(huì)。盡管創(chuàng)業(yè)者不一定都能成功，但沒(méi)有創(chuàng)業(yè)行動(dòng)是一定不會(huì)成功。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成與教育密切相關(guān)，例如成功創(chuàng)業(yè)事例的影響，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功過(guò)程的理解等。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，選擇創(chuàng)業(yè)還有一定的客觀原因，例如就業(yè)與收入壓力，家庭經(jīng)濟(jì)模式和狀況等。經(jīng)過(guò)這些因素一定過(guò)程的作用，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)就會(huì)逐漸形成。除此之外，學(xué)生個(gè)人的行為習(xí)慣也會(huì)影響創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，如具有不拖拉、決策后立即行動(dòng)的行為習(xí)慣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功概率更大。

2.2 人際交往與溝通技巧

社會(huì)交往是拓展人脈關(guān)系、尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的重要途徑，社會(huì)交往的一個(gè)重要能力是與人溝通。溝通是一門(mén)藝術(shù)，溝通能力的提高不僅需要后天勤奮地練習(xí)，還需要一定的天賦，如口頭溝通的藝術(shù)包含由衷地贊美、傾聽(tīng)與應(yīng)答、理解對(duì)方真實(shí)意圖、引起對(duì)方的注意與興趣、簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地表達(dá)、巧妙地說(shuō)服他人等諸方面的內(nèi)容。通過(guò)良好的溝通，容易獲得他人的理解，能夠結(jié)識(shí)更多的合作伙伴，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另外，現(xiàn)代社會(huì)其它交往的能力也同樣重要，養(yǎng)成良好的電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)交往習(xí)慣，遵循社會(huì)交往的文化、避免網(wǎng)絡(luò)交往陷阱等都能使你獲得更多的人脈和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.3 環(huán)境分析與判斷力

環(huán)境因素主要包括國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、人口、社會(huì)、科技和文化等宏觀內(nèi)容，也包括創(chuàng)業(yè)者個(gè)人面臨的人際關(guān)系、行業(yè)的市場(chǎng)狀況、產(chǎn)品研發(fā)、競(jìng)爭(zhēng)等微觀內(nèi)容。環(huán)境分析與判斷能力包含察覺(jué)環(huán)境變化的敏感性，對(duì)環(huán)境變化帶來(lái)機(jī)遇或挑戰(zhàn)的識(shí)別，創(chuàng)業(yè)者利用優(yōu)勢(shì)、規(guī)避劣勢(shì)來(lái)應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力。環(huán)境變化是漸進(jìn)的，量變達(dá)成質(zhì)變，能否在每天微小的環(huán)境變化中察覺(jué)到質(zhì)變的到來(lái)需要很強(qiáng)的分析和判斷能力，這種能力與創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)和行業(yè)的選擇密切相關(guān)。我國(guó)當(dāng)前出臺(tái)了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，例如，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)注冊(cè)資本在50萬(wàn)元以下的可分期到位；咨詢(xún)類(lèi)企業(yè)免征企業(yè)所得稅2年；提供小額貸款；減免畢業(yè)生人事檔案保管費(fèi)等，能否知曉、利用好這些政策，也是創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)。

2.4 機(jī)會(huì)把握與決策

調(diào)查中，選擇什么項(xiàng)目開(kāi)展創(chuàng)業(yè)是高職學(xué)生一項(xiàng)難以決定的選項(xiàng)。一般來(lái)講，學(xué)生的創(chuàng)意都局限在滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的方式上，很少研究需求本身在哪里。例如，大部分學(xué)生談到創(chuàng)業(yè)都會(huì)說(shuō)“我要開(kāi)花店”、“我要辦培訓(xùn)班”等等，而不是研究誰(shuí)？在哪里？需要買(mǎi)花、需要培訓(xùn)，也就是說(shuō)他們忽視尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)——那些尚未被滿(mǎn)足的需求，而被具體的經(jīng)營(yíng)方式所障眼。這兩種不同的思想方法是具有市場(chǎng)觀念與否的重要評(píng)判指標(biāo)，較為成熟的市場(chǎng)觀念對(duì)創(chuàng)業(yè)者尋求、評(píng)估、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，保證創(chuàng)業(yè)明晰的目的是至關(guān)重要的。

2.5 組織能力與談判技能

創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人獨(dú)立完成的工作，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目確定后，企業(yè)的建立和運(yùn)作就成為一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工作。包括，企業(yè)成立與人員招聘，市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇與定位，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、定價(jià)、分銷(xiāo)等營(yíng)銷(xiāo)組合的制定，無(wú)不需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備很強(qiáng)的組織能力，在任務(wù)的分解和布置過(guò)程中，談判協(xié)調(diào)是必不可少的工作。實(shí)際上，企業(yè)管理的工作就是資源調(diào)度的過(guò)程，高效的資源配置是企業(yè)利潤(rùn)的源泉，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分配原則的精髓。

2.6 資產(chǎn)管理與融資

資金是資源價(jià)值的貨幣體現(xiàn)，資源調(diào)配的調(diào)令就是資金和信用。在創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)的調(diào)查中，資金問(wèn)題被受訪(fǎng)者列入首位，盡管這種認(rèn)識(shí)缺乏市場(chǎng)意識(shí)，但也足以反應(yīng)創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常面臨的困惑和資金的重要。管理好資金以及其它形式的資產(chǎn)，了解資金供求狀況，資金來(lái)源渠道，資金的時(shí)間成本等財(cái)務(wù)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者融資十分重要。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，收入與支出平衡，再投入與分配平衡，資金鏈銜接等對(duì)創(chuàng)業(yè)結(jié)果都會(huì)產(chǎn)生重要影響，資產(chǎn)的流動(dòng)與增值也是創(chuàng)業(yè)的直接目的。

除以上因素外，對(duì)國(guó)家工商、稅務(wù)政策的了解，專(zhuān)業(yè)背景與知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度，時(shí)間管理等方面都能不同程度地左右學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

盡管我們做了以上的分析研究，尋找出一些重要指標(biāo)，卻仍難以對(duì)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行量化與測(cè)量，因而創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果也難以準(zhǔn)確評(píng)估。不過(guò)我們總可以尋求到一些對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有益的教育方法，按照黑箱理論，這些方法一定會(huì)引起創(chuàng)業(yè)教育效果的反饋。

3.1 建立創(chuàng)業(yè)教育組織

高職學(xué)校應(yīng)安排專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)或部門(mén)負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育工作，與企業(yè)合作建立相應(yīng)的校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)條件和師資隊(duì)伍，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排一定比例的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)時(shí)，編寫(xiě)、遴選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例和教材，落實(shí)必要的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。只有從各方面重視和落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育工作，才能取得相應(yīng)成果，打造學(xué)校的特色。

3.2 開(kāi)設(shè)講座和演講

講座是新知識(shí)、新文化的重要傳播方式，與本科學(xué)校異彩紛呈的學(xué)術(shù)氛圍相比，高職學(xué)校特別需要加強(qiáng)對(duì)講座的重視和投入。創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中，可以有關(guān)專(zhuān)業(yè)教師為主體，開(kāi)設(shè)系列創(chuàng)業(yè)講座，包含創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策介紹、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策介紹”、“理財(cái)系列講座”等；邀請(qǐng)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友返校演講，請(qǐng)他們介紹自己的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷或體驗(yàn)，聆聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)鮮活的心路歷程，更加容易引起大學(xué)生的共鳴，引起創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的決心。

3.3 開(kāi)設(shè)選修課

高職學(xué)生一般要求完成一定學(xué)分的選修課程，學(xué)?？山M織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)選修課，利用這個(gè)陣地可以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念、拓展創(chuàng)業(yè)知識(shí)。選修課開(kāi)設(shè)可以涉及創(chuàng)業(yè)能力教育的各個(gè)方面，如開(kāi)設(shè)“人際關(guān)系與交流技巧”、“融資與理財(cái)”、“談判技巧”、“工商稅務(wù)實(shí)務(wù)”等課程。選修課開(kāi)設(shè)應(yīng)有系統(tǒng)性和階段性，便于學(xué)生掌握不同層次的創(chuàng)業(yè)技能。

3.4 開(kāi)設(shè)必修課

2012年8月，教育部印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，高職學(xué)校亦可參考。根據(jù)《要求》的基本精神，應(yīng)對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課，尤其是對(duì)部分與企業(yè)管理密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)等。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間一般在2600學(xué)時(shí)左右，涉及創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)時(shí)可根據(jù)專(zhuān)業(yè)的差異占總學(xué)時(shí)的10%至20%為宜。創(chuàng)業(yè)必修課是創(chuàng)業(yè)理論教育的主要方式。

3.5 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

國(guó)家十分重視高校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，教育部、科技部于2013年3月在全國(guó)認(rèn)定了22家科技園區(qū)單位為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（教技函【2013】8號(hào)）。有條件的高職學(xué)校應(yīng)該投入一定資金建設(shè)或利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施改建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，通過(guò)招標(biāo)等市場(chǎng)方式引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。也可以在校內(nèi)指定區(qū)域鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，要處理好校園管理與學(xué)生創(chuàng)業(yè)的矛盾，讓位于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3.6 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了一個(gè)新的平臺(tái)。高職學(xué)校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教學(xué)，開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)和競(jìng)賽，利用企業(yè)的管理信息系統(tǒng)（MIS）幫助學(xué)生熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程，利用網(wǎng)絡(luò)商城模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，定期組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)案例分析，經(jīng)驗(yàn)交流和喜悅分享，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)積極性。

3.7 通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

高職學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。一是學(xué)生是根據(jù)自己的興趣和意愿來(lái)選擇加入社團(tuán)，二是社團(tuán)重視學(xué)生自我教育，由學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，教育效果更好。學(xué)校應(yīng)該利用好學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如建立、指導(dǎo)“學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，使社團(tuán)成員這部分對(duì)創(chuàng)業(yè)有特殊興趣愛(ài)好的學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的排頭兵。

4 結(jié) 語(yǔ)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，就業(yè)方式的多樣化以及國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，高職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育顯得越來(lái)越重要；

與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生生源成分多樣，家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境總體待改善，學(xué)生行動(dòng)能力強(qiáng)，這些特點(diǎn)使高職學(xué)生更加適合接受創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；

創(chuàng)業(yè)能力的表現(xiàn)需有一定的天賦和藝術(shù)性，對(duì)其進(jìn)行精確評(píng)價(jià)存在一定的難度，本文提出了從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、溝通技巧、判斷能力、機(jī)會(huì)把握、人員組織、融資渠道等方面及其權(quán)重提出定性以及初略定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

與技能培養(yǎng)相比，創(chuàng)業(yè)教育不是高職學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容，但創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、增加就業(yè)方式、提高就業(yè)質(zhì)量、提升學(xué)校特色和聲譽(yù)等方面都有十分重要的意義，應(yīng)該保證創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)時(shí)和資源投入比例，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，保證創(chuàng)業(yè)教育效果，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

1 王守文、解 輝.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考［J］.教育探索，2013（04）

2 李宏飛.職業(yè)化——21世紀(jì)第一競(jìng)爭(zhēng)力［M］.北京：新華出版社，2007

3 張鵬宇.我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究［D］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，2010

4 李 珂.高職學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究［J］.職教論壇，2013（23）

5 麥可思數(shù)據(jù)有限公司.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2012）