朱熟琴

【摘 要】由于個(gè)體差異及其他因素影響，作文教學(xué)中習(xí)作學(xué)困生的出現(xiàn)是一個(gè)必然的問題。本文從賞識(shí)教育入手，將從三個(gè)層面闡述賞識(shí)教育在轉(zhuǎn)化習(xí)作學(xué)困生中起到的積極作用。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；評(píng)價(jià)；學(xué)困生

一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要就是被賞識(shí)。”賞識(shí)可以促使成功，抱怨將導(dǎo)致失敗，在每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有上進(jìn)的愿望，對(duì)于習(xí)作學(xué)困生而言，他們更需要被我們賞識(shí)。賞識(shí)教育能為這些學(xué)生樹立自信，克服對(duì)作文自卑、恐懼的心理，從而給這些學(xué)生摘掉“學(xué)困生”的帽子。這些事例和理論都給我們?nèi)绾无D(zhuǎn)化習(xí)作學(xué)困生指明了道路和方向。但凡事都要講究個(gè)方式方法，那么在轉(zhuǎn)化習(xí)作學(xué)困生的教學(xué)上，運(yùn)用賞識(shí)教育理論有哪些具體的方法呢？

一、優(yōu)化作文評(píng)語，提高賞識(shí)教育功能

于漪老師說，學(xué)生最喜歡看到的是老師的評(píng)語，對(duì)你有一種期盼，有一種渴望。這話的確不錯(cuò)，尤其是小學(xué)生，評(píng)語的最大功能是激發(fā)熱情。如果教師在作文評(píng)價(jià)時(shí)，用真誠的贊美，鼓勵(lì)的話語撥動(dòng)孩子內(nèi)心深處上進(jìn)的心弦，從而激發(fā)起他們的內(nèi)驅(qū)力，激活寫作的興趣。這對(duì)于視習(xí)作為畏途的習(xí)作學(xué)困生而言，無異于為其注入了作文的興奮劑。

例如：以下是一位學(xué)生的一篇習(xí)作及我的賞識(shí)性評(píng)價(jià)：

一張紙的等待

一天一個(gè)小男孩把一張草稿紙打完了就把他扔了，它被主人拋棄了，那張可以再折船、飛機(jī)用的，真可憐。

那張紙流浪在大街上，有很多人的腳印踩上他，有一個(gè)孩子過來，卻被爸爸?jǐn)r住了，他說：“我的寶貝，你撿這一張破紙干嗎，爸爸有的是錢，這一點(diǎn)點(diǎn)算什么。”說完就把紙?zhí)叩讲輩怖?，草叢里出現(xiàn)了一個(gè)探索家，紙心想：“他是探索家，他能把我這張紙來放生到水里或用別的。”誰知道這個(gè)探索家看到這張紙卻把他踢到旁邊去了。

到了下午，一只貓把這這張紙叼起來就走，紙問：“你要干什么？”貓說：“我要把你帶回大我主人家里去。”

在主人家門口的貓回了屋，但把紙交給了主人，主人看看紙就說：“多漂亮的紙啊，把他用橡皮擦了，再放回大海里，就像是海里的一條真的船?！闭f完，就開始行動(dòng)。

主人把這個(gè)紙放回了清澈見底的大海里，小船又對(duì)那個(gè)人說：“謝謝你，你是一個(gè)非常善良的人?！币宦飞纤泻芏嗯笥眩恤~、蝦、珊瑚、海草、貝殼……

這是出自一個(gè)基礎(chǔ)非常差的學(xué)生之手，仔細(xì)看看，我們不難發(fā)現(xiàn)整篇文章很多不妥之處，不乏有濫用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字表達(dá)不清的現(xiàn)象，而且書寫非常潦草，讓人看了非常頭疼，吃力。但是這個(gè)學(xué)生故事情節(jié)還是有的，尤其是結(jié)尾更是出乎我的意料，非常美，如詩如畫，另人回味。為了激發(fā)他寫作的興趣，我這樣寫評(píng)語：你的結(jié)尾真是令老師出乎意料，你為這一張紙安排了一個(gè)這么好的歸宿，讀得出來，你肯定也是一個(gè)善良的孩子，所以才會(huì)寫出這么美的結(jié)尾讀你的故事，讓人非常感動(dòng)。你愿意自己再一次去讀讀自己寫的文章嗎？相信你讀一讀，再拿起筆改一改，你的故事會(huì)變得更精彩！

因?yàn)樵谒@篇作文里，很多地方只要他自己讀一讀，就能讀出很多問題來，所以我鼓勵(lì)她自己先改，在他改后，我又給他改了改，整篇文章的面貌就不一樣了，于是我在全班同學(xué)面前朗讀了他的文章，讓他有體驗(yàn)修改后的成就感。沒想到，自從這一次習(xí)作后，以后他的文章就變的通順多了，我想他肯定自己修改過，所以才會(huì)有這樣的進(jìn)步。通過這樣一件事情，我體會(huì)到老師激勵(lì)性的評(píng)語，贊美性的評(píng)語是多么重要啊！

二、利用“星級(jí)評(píng)價(jià)”，搭建賞識(shí)教育橋梁

因?yàn)榱?xí)作學(xué)困生的作文不如其他學(xué)生的作文，賞識(shí)該賞識(shí)學(xué)生的什么呢？有了“星級(jí)評(píng)價(jià)”就好辦得多了。我為學(xué)生的習(xí)作設(shè)立了不同的星級(jí)，設(shè)立星級(jí)評(píng)價(jià)，即使是學(xué)困生，也總能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，總能得到鼓勵(lì)，那么在他們以后的習(xí)作中，他也總會(huì)努力地去展現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)。

三、利用“隆重推出”，搭建賞識(shí)教育平臺(tái)

“賞識(shí)就教育受益者”指的就是習(xí)作學(xué)困生。在作文課上，老師表揚(yáng)的都是平時(shí)習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生，會(huì)朗讀他們的范文，這是一件多么另人向往、興奮的事。一般情況下，習(xí)作學(xué)困生想也不敢想的，但是作為教育工作者，我們應(yīng)該了解到在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望得到贊賞和表揚(yáng)，也許學(xué)困生的這種心理會(huì)更加強(qiáng)烈。所以我們年做的就是在作文課上，給他們展示自己的平臺(tái)，而且要非?！奥≈亍钡赝瞥?，在教室里營造出一種“他真棒”氛圍。比如說，我會(huì)繪聲繪色地讀一篇經(jīng)過我修改的一學(xué)困生的習(xí)作，當(dāng)學(xué)生沉浸在其中時(shí)，我會(huì)問他們這篇文章寫地棒嗎？在學(xué)生的一片表揚(yáng)聲中，我會(huì)不是時(shí)機(jī)地說，想知道是誰的作文嗎？我喜形于色地抱其姓名，使被表揚(yáng)后的學(xué)生為之振奮，使全班同學(xué)意外一驚而對(duì)之“刮目相看”。

最后引用著名教育學(xué)家第斯多惠說的話“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。相信只要我們不斷探索，不斷實(shí)踐，才能開發(fā)出作文教學(xué)的另一番天地，才能不斷消除習(xí)作學(xué)困生的存在，“讓人人都能好寫作文，寫好作文”是我們孜孜不倦的追求，相信在我們的共同努力下，“習(xí)作學(xué)困生”將會(huì)成為昨日的一個(gè)名詞，我們的學(xué)生將更茁壯地成長。endprint