池新麗

【摘 要】新課程改革倡導(dǎo)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，與語(yǔ)文教學(xué)脫離學(xué)生生活，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)踐有密切關(guān)系。本文論述的是利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的專題化操作，重新構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)框架，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；專題化操作

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐”。強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。但現(xiàn)在許多學(xué)校特別是農(nóng)村初中，雖然在用綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，還是照本宣讀，走走程序，沒(méi)有挖掘活動(dòng)課程的內(nèi)涵，沒(méi)有充分使用好綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，仍把學(xué)生動(dòng)手、探究、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)框住，使之得不到很好的發(fā)展。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，在生活中體驗(yàn)語(yǔ)文的內(nèi)涵本質(zhì)，感受語(yǔ)文的博大精深。它始終是姓語(yǔ)名文是源于語(yǔ)文但涵蓋過(guò)課堂語(yǔ)文。因此，筆者結(jié)合實(shí)踐，論述利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專題化操作，重新構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)框架，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

一、做好課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)參與興趣

課前準(zhǔn)備活動(dòng)是有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)的前提，它是學(xué)生參與活動(dòng)的必要過(guò)程，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是準(zhǔn)備資料的過(guò)程，它決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的成效。因此，安排好課前準(zhǔn)備過(guò)程是十分重要的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。”這些都需要在課前做好充分的準(zhǔn)備。通常情況下，每次綜合實(shí)踐活動(dòng)都要提前一個(gè)星期或者兩到三個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。教師可以讓學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間上網(wǎng)查資料，還可讓學(xué)生自由組合，到校內(nèi)外收集資料，并明確組員職責(zé)、活動(dòng)主題、活動(dòng)方式等要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流、社會(huì)生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。教師自己也應(yīng)多收集，用于補(bǔ)充學(xué)生資料中的殘缺或空白，以保證活動(dòng)正常、有效地進(jìn)行。

二、注重成果展示、開(kāi)展交流評(píng)價(jià)

每次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過(guò)程結(jié)束了，不能將成果放置一邊或束之高閣 ，還要總結(jié)、交流、分享體會(huì)和成果。教師要千方百計(jì)讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂(lè)趣，組織學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，大家將學(xué)習(xí)成果以各種形式展示出來(lái)以互相分享、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生在合作、交流中，一方面博取眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)與他人合作、交流，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。無(wú)論采用什么形式，課堂活動(dòng)都必須提倡以學(xué)生為中心，教師的作用主要是服務(wù)課堂，開(kāi)放課堂，引入競(jìng)爭(zhēng)，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂上應(yīng)起到催化劑的作用，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、組織教學(xué)小組，進(jìn)行細(xì)致培訓(xùn)

在實(shí)施之前，對(duì)各個(gè)教學(xué)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)探索研究，我們認(rèn)為要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)教師提出具體要求：

提出問(wèn)題：這是開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提，教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題。

（1）準(zhǔn)備：這是指開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之前師生共同完成的準(zhǔn)備工作。它是活動(dòng)開(kāi)展的保證。主要包括教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生的研究以及師生共同活動(dòng)計(jì)劃的制定，小組的劃分等，如本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們就要求每位老師擬定學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，確定研究?jī)?nèi)容，選好活動(dòng)課題，擬定活動(dòng)開(kāi)展方案，組織學(xué)生，讓學(xué)生明確活動(dòng)的內(nèi)容，看書探究的任務(wù)等。

（2）實(shí)施：這是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進(jìn)行搜集資料、分析資料、整理資料的過(guò)程，既動(dòng)腦又動(dòng)手，既要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，又要運(yùn)用相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。這個(gè)階段，尤其離不了老師的適時(shí)抽查、點(diǎn)撥、督促。學(xué)生的意志力、學(xué)習(xí)的持久性等都處于形成階段，他們中的一些人，遇到困難就可能停止不前。探究是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，不同于記一兩個(gè)詞語(yǔ)或背一篇文章，有的學(xué)生做著做著，可能就忘了。因此，教師一定要隨時(shí)了解學(xué)生的探究情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能力強(qiáng)，有的學(xué)生能力弱，就及時(shí)給學(xué)生分組，強(qiáng)弱搭配，以強(qiáng)帶弱，使每位學(xué)生都參與，由組長(zhǎng)定期檢查，及時(shí)給老師匯報(bào)，保證了活動(dòng)的質(zhì)量。

（3）匯報(bào)展示：這是活動(dòng)開(kāi)展一定時(shí)間后，對(duì)活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生品味探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望的環(huán)節(jié)，通過(guò)匯報(bào)展示，學(xué)生互相分享探究活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的得失，為下一次的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備，在匯報(bào)展示中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在和諧、寬松、具有情調(diào)的氛圍中互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式交流。

總之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一片全新的領(lǐng)域，是語(yǔ)文教學(xué)園地中一朵鮮麗的奇葩！作為一線語(yǔ)文教師就要充分利用好本地、本校的教學(xué)資源，不斷探索、研究、尋找行之有效的教學(xué)方法，使語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。endprint