石玉超

教師的職業(yè)特點，不只是要教好書，而且要教育好人，這就決定了我們必須堅持不懈地增強課堂教學魅力。

教學魅力，就是教師所組織的課堂教學活動對學生的吸引力。它是誘發(fā)學生學習動機的關(guān)鍵要素。如果教師的教學富有魅力，學生的學習動機就隨之產(chǎn)生，如果教師的教學毫無魅力可言，那學生的學習動機就無從誘發(fā)。在課堂上學習興趣是否濃厚，情緒是否高漲，氣氛是否活躍，很大程度上取決于教師的教學魅力?？梢娊處煹慕虒W魅力與學習的興趣動機息息相關(guān)，教學魅力是興趣動機的誘發(fā)根源，情趣動機是教學魅力的集中體現(xiàn)，是伴隨教師教學活動的一種基本功，也是衡量教師教學能力的一個重要標志。

要展現(xiàn)課堂教學的魅力，教師應該首先具備精深的專業(yè)知識，廣博的經(jīng)驗，正確合理的教學安排，清晰準確的講述和書寫。但是僅具有這些還不夠，必須看到，我們工作的對象是人，是十六七歲精力旺盛、愛好廣泛、感情充沛多變的青少年。這就決定了教師在課堂上應該更高地通過情感交流來提高教師的教學魅力。

那么，教師在課堂教學中應該怎樣展現(xiàn)自己的教學魅力呢？我認為，應注意下面三個方面的問題：

一、靈活多變的教學方式

毋庸置疑，一成不變的套路容易使人厭倦，高中階段的青年學生尤其如此。我們周圍的世界日新月異，我們的教學方式也應該靈活多變。例如，傳統(tǒng)的“我講你聽”固然不能完全拋棄，但是某些章節(jié)或某些課題，少講或干脆不講，讓學生自己閱讀、理解、討論，甚至于“你講我聽”然后加以評定且不更佳？關(guān)系倒置后，師生間都能互相體諒彼此的酸甜苦辣對于感情交流大有裨益，在這樣氣氛活躍的課堂中學生不再是昏昏欲睡的聽眾，教師也不是一出獨角戲的演員，而是集編、導、演于一身。正是由于此，教師的魅力就可以多層次多方面的投射和展現(xiàn)。

二、幽默風趣的課堂語言

幽默對于現(xiàn)代人的重要性眾所周知的，對于教師的課堂教學魅力，我們?yōu)槭裁匆踩绱丝粗厮挠哪?？這不僅由于教師必須主要借助于語言來表述自己的思想，離不開良好的口才，更因為課堂內(nèi)高雅風趣的幽默能夠贏得學生開朗的笑臉。心理學家們很早就發(fā)現(xiàn)，持久的壓力會引起消極情緒，產(chǎn)生體內(nèi)負化學反應，感到疲勞、厭倦和煩躁。在課堂四十五分鐘，學生們的神經(jīng)需要定期松弛，否則努力將會無效。當他們因教師的幽默語言抿嘴微笑或者縱情大笑時，大腦就會釋放出人體天然止痛素，這種激素能引發(fā)體內(nèi)鎮(zhèn)痛安神化學物質(zhì)的產(chǎn)生，于是身心松弛，疲勞消除，心胸開闊。通過幽默和笑聲減輕壓力，促使情感交流，師生都會享受到一種自由，從而鼓勵他們豐富的想象，發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。教師的課堂教學魅力、教學目的、效果不都在于此嗎？

三、自然、動人的教學儀態(tài)

人的儀態(tài)本身就是一種無聲的語言，一種潛在的“魅力”，為人師表固然深刻地體現(xiàn)于教師的對人處事中，但教學儀態(tài)確實也是一種常見的而且重要的表達方式。

1.服裝

調(diào)查表明，學生們幾乎無一例外地希望看到教師身著整潔美觀的服裝，并且在顯然對他們的課堂情緒也有較大的影響。時代在前進，我們對于《教師守則》中“服裝樸素大方”的理解也應該隨之發(fā)生變化。只要不是奢華和輕浮，中、老年教師穿著質(zhì)地優(yōu)良，款式大方一些，青年教師服裝時髦新潮，色彩絢麗一點，都會得到學生們由衷的贊許，感覺精神面貌相近，心理狀態(tài)相容。舉個小小的例子：每當我穿著一身新衣走進課堂時，學生們都會爆發(fā)出一陣熱烈的歡呼和掌聲！整個一堂課師生的情緒都輕松愉悅。

2.表情和體態(tài)

教師在課堂上如果始終表情刻板、姿態(tài)僵硬，會使學生產(chǎn)生心理隔閡，誘發(fā)抵觸情緒。教師即使講述最深奧的問題也最好保持輕松自然的微笑。再沒有比笑容更能讓學生感到你的可親可敬，你的課容易被接受了。同樣，教師也應該注意自己的動作語言。昂首挺胸，邁著穩(wěn)健的步伐走上講臺，以輕松自然的姿態(tài)講授你的課，讓全班都知道你是自信心最強的人，把你的這一份情緒傳給每一個學生。

當教師之間可以很好地進行情感交流的時候，學生就會變“你講我聽”的對立和被動，為參與、融合的統(tǒng)一。教師的課堂魅力也奔放橫溢、表現(xiàn)無遺。師生關(guān)系更加親近，他們不再互相抗衡、處處較量的對手，而是更像一支同心協(xié)力、并肩作戰(zhàn)、無所不勝的軍隊了。endprint