趙春

4【摘 要】中學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力是英語教學(xué)對(duì)教師的基本要求，但是讓學(xué)生具備基本的英語能力，并不是英語教育的最終目標(biāo)。教育大綱要求，義務(wù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促使學(xué)生勇于創(chuàng)新，把知識(shí)化作一種改造世界的能力。因此，本文要將英語的基本能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起進(jìn)行討論，以給予英語教學(xué)一些學(xué)理上的建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；教學(xué)

當(dāng)前的教育體制已經(jīng)趨向于創(chuàng)新型與開放型的素質(zhì)教育模式，但是在這個(gè)轉(zhuǎn)型的過程中，更多的需要教師去探索。一方面是應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)的壓力，一方面是作為教師的社會(huì)責(zé)任，所以在這個(gè)關(guān)鍵的過渡時(shí)期，教學(xué)方法起著重要的調(diào)節(jié)的作用。初中英語教學(xué)是兼具知識(shí)與能力并驅(qū)考驗(yàn)的課程。不但是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，更要注重實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。因?yàn)橛⑽氖且婚T運(yùn)用性的工具，如果學(xué)生只懂得考試而不會(huì)應(yīng)用，那么意味著教師教育的失敗。因此，本文探討的是在基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師采用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、將創(chuàng)新觀念滲入課堂

創(chuàng)新并不是以為著口號(hào)式的宣傳，而是一種觀念與實(shí)踐。教師在進(jìn)行英語教學(xué)之初，就應(yīng)該樹立創(chuàng)新觀念，一切的課程計(jì)劃圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心，展開一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)新觀念的滲入，體現(xiàn)在教師思維的轉(zhuǎn)變，不在以分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，而是以鼓勵(lì)為主，督促為輔助的新穎教學(xué)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行合理想象與聯(lián)想，將所“夢(mèng)想”的付諸于實(shí)踐。與學(xué)生為友，平等交流，了解學(xué)生的性格特征，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的信心。

創(chuàng)新觀念的滲入也同樣體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)去學(xué)，轉(zhuǎn)為自己要學(xué)的學(xué)習(xí)模式。只有主動(dòng)性，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)具備了濃厚的興趣，創(chuàng)新的激情就會(huì)不斷被激發(fā)。

二、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

整個(gè)英語教學(xué)包括導(dǎo)讀（Pre-read）、課文（text）、問答（ask and answer），圍繞著這幾個(gè)教學(xué)部分展開對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)。比如在Pre-read部分，一般有設(shè)計(jì)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于問題的答案，強(qiáng)調(diào)沒有正確答案，只有“你”的回答。創(chuàng)新性強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成果，而不是抄襲或者代勞。讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)期自己的認(rèn)識(shí)，講解得出的答案。

課文（text）部分，教師應(yīng)該利用多種形式進(jìn)行創(chuàng)新思維的激發(fā)。

一是針對(duì)某些自主學(xué)習(xí)性要求較多的課文，可將學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)課文，教師作為輔助教學(xué)。小組學(xué)習(xí)更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且在小組學(xué)習(xí)中還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、互助精神、以及領(lǐng)導(dǎo)才能。

二是進(jìn)行多媒體教學(xué)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，把它當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具，而不是沉迷的世界。例如SEFBook3 lessonl7，這是談如何上網(wǎng)的課文。教師可以在現(xiàn)有條件下，進(jìn)行多媒體教學(xué)，用畫面、聲音、動(dòng)畫效果以及變幻無窮的網(wǎng)絡(luò)世界來吸引學(xué)生。但是此時(shí)，一邊教育學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的思想，一邊講解英文課文。

三是情景教學(xué)的利用。英語主要的目的是應(yīng)用。在某些具備情景的課文中，教師鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己的合作伙伴，一起根據(jù)課文創(chuàng)造情景，設(shè)計(jì)對(duì)話。情景教學(xué)并不要求學(xué)生一定要仿造課文，而是可以根據(jù)新學(xué)的詞語，將其設(shè)計(jì)成一個(gè)有內(nèi)容、有情節(jié)的小故事。這對(duì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、也可以加深對(duì)英文單詞的記憶。

問答（ask and answer）部分，教師不應(yīng)該放過任何可以促使學(xué)生掌握更多英文的機(jī)會(huì)，和任何一次激發(fā)他們創(chuàng)新的思維的機(jī)會(huì)。這一部分是在學(xué)生充分了解課文的基礎(chǔ)上，并且都單詞有足夠的了解上進(jìn)行的深入性探討。

這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，并且可以添加個(gè)人想象與見解，引導(dǎo)他們個(gè)人創(chuàng)新的思維走向。一個(gè)問題，針對(duì)課文可以有不同答案，就比如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，教師不能用固定答案來束縛學(xué)生，可以有最佳答案，但并不是固定答案。

三、總結(jié)

中學(xué)英語教學(xué)目前處于應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡階段，教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)作用，學(xué)生處于中心地位。而家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)該供給學(xué)生與教師一定的空間，短暫的分?jǐn)?shù)與教學(xué)成績(jī)并不意味著最終的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，進(jìn)行多樣性教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，在保證學(xué)生英語基本知識(shí)掌握的前提下，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

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