陳幼群

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0010-01

在高中英語課教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提高，離不開蘊(yùn)含著濃郁的人文色彩的教學(xué)內(nèi)容，其教材中話題反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近高中學(xué)生的生活，具有鮮明的時(shí)代特色，讓學(xué)生覺得自然而親切。就是這些具有濃郁人文色彩的教學(xué)文本，充滿了情感道德因素。那么我們應(yīng)如何提高英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)呢？

一、教學(xué)內(nèi)容的人文性

我們現(xiàn)在使用的英語教材已經(jīng)趨向生活化、綜合化、趣味化，增設(shè)了大量的自然科學(xué)、問題科學(xué)等方面的知識(shí)，改掉了過去乏味、枯燥的單詞句型，體現(xiàn)出了學(xué)科的交叉性及綜合性，教師也能充分運(yùn)用及發(fā)揮教科書所提供的大量的人文素養(yǎng)方面的教學(xué)資源。教材中的人物傳記、歷史、地理等方面的問題都為我們提供不錯(cuò)的素材。我們的教材一旦觸及到學(xué)生的情緒和意識(shí)領(lǐng)域，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的高度注意，因要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到關(guān)愛他人、為人付出后快樂和愛心的可貴。這樣不但陶冶學(xué)生的情操，也促學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

高中英語教師應(yīng)把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提到一定的審美層次上來，讓學(xué)生逐步感到英文獨(dú)特的魅力所在，發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。英語教師要用準(zhǔn)確，富有情感的的語音語調(diào)，生動(dòng)形象的講解、描述出英語的美，讓學(xué)生耳濡目染英語美的內(nèi)涵。在我們進(jìn)行英語教學(xué)中，首先要可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的誦讀，感受其英語音韻和諧的節(jié)奏中的美，與此同時(shí)英語流暢、簡(jiǎn)潔的書法，也能給高中學(xué)生美的感受。另外我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用全英式教學(xué)，能為其營(yíng)造和諧自然的英語教學(xué)氣氛，令其領(lǐng)略英語魅力的重要方法。

三、英語教師需要具有人文素養(yǎng)

高中英語教師只是簡(jiǎn)單的具有思想性，智力與職業(yè)道德等等方面的素質(zhì)還不能完全勝任其教育教學(xué)工作，不足以完成教育教學(xué)任務(wù)。只有教師自身應(yīng)具有情感方面的素質(zhì)，才能培育出具有人文素養(yǎng)的學(xué)生。情感智力是現(xiàn)代英語教師所具備的素質(zhì)之一。教師應(yīng)培養(yǎng)樂觀、自制、寬容等等良好的情感特征，只有這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。在這里的樂觀是指教師能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足并愉悅地接納自己。一位優(yōu)秀的英語教師不但自己要有樂觀的情感態(tài)度，而且還要以自己的樂觀情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志去感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的勇氣，使其擺脫由困難所造成的消極的情感影響。另外這里的自制是要求教師善于控制自己的情感，用理智的力量來控制自己的情緒，并用恰當(dāng)、適宜的方法轉(zhuǎn)移和調(diào)整自己的情緒。而教師的寬容表現(xiàn)在能夠?qū)捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，能真誠地坦白自己，以朋友的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師應(yīng)具有與學(xué)生進(jìn)行情感交往的能力與技巧、方式，即平等地對(duì)待學(xué)生，又能以正確的方式接受學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的愛心；應(yīng)善于傾聽學(xué)生的情感流露，使學(xué)生情感得到正常的宣泄；應(yīng)掌握一定的識(shí)別判斷情感的技巧，善于洞察學(xué)生的情感狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的情感反應(yīng)作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的答復(fù)。

四、提高人文素養(yǎng)的途徑和方法

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理并不是把教材中，所有的英語語言知識(shí)課都上成情感道德教育課，更不是為了滲透人文素養(yǎng)強(qiáng)加于上的，而應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容順勢(shì)引導(dǎo)，寓傳道于授業(yè)解惑之中。其教學(xué)目標(biāo)固然是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，但我們可以充分利用教材提供的圖片，設(shè)計(jì)以問題為主線的教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)充教材中文化信息，拓寬學(xué)生的視野。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

現(xiàn)在高中英語教材最顯著的特點(diǎn)就是具有生活化和社會(huì)化。根據(jù)交際語言教學(xué)理論，以表達(dá)意義和傳遞信息為目的的語言教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)效果。

我們教學(xué)的根本目的所在就是引導(dǎo)學(xué)生形成積極的世界觀、人生觀和價(jià)值取向，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展。英語教學(xué)不單單是傳授知識(shí)知識(shí)這樣簡(jiǎn)單，更重要的是傳承一種文化，傳播各種文化中所蘊(yùn)含美，所蘊(yùn)含的善。在每一篇文章中所蘊(yùn)含的是風(fēng)土人情以及人與自然的統(tǒng)一和諧，與其說我們的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)，不如說他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)，文化知識(shí)，這樣也是在接受民俗教育，在課本中感悟自然的美與偉大，進(jìn)而憧（下轉(zhuǎn)第72頁）（上接第10頁）憬未來，熱愛自然，升華到善待環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。

五、結(jié)束語

高中階段的學(xué)生有著其獨(dú)特的生理與心理特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀都處于形成和完善的一個(gè)階段，我們英語教師如能準(zhǔn)確地把握這一點(diǎn)，結(jié)合英語學(xué)科本身所具有的人文特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，定能促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。因此，在英語教學(xué)過程中培育高中生人文素養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育，是高中英語《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是我們這個(gè)時(shí)代所賦予我們高中英語教師的責(zé)任與義務(wù)，也是深化高中英語教學(xué)的一個(gè)基點(diǎn)。endprint