楊志龍

摘要：興趣是一個人探究某種事物或某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成份，是推動學(xué)生進(jìn)行活動的內(nèi)在動力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；數(shù)學(xué)；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0249-01

在教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣往往是以教師的情感為原動力的。事實上，教師在講解任何內(nèi)容的時候，都融合了自己的認(rèn)識、評價和態(tài)度，而這種情感色彩又自然而然地感染著學(xué)生。這種感染作用，學(xué)生把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，視為一種享受，從而將全部心理因素都投入學(xué)習(xí)的活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的重要方面之一。

一、創(chuàng)設(shè)“懸念”，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)“懸念”，可以使學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生追求知識的欲望。如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和為180°”這一結(jié)論之前，我讓學(xué)生任意畫出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各一個，量出其中任意兩個內(nèi)角的度數(shù)并告訴老師，我能迅速、準(zhǔn)確地說出另一個角的度數(shù)，于是同學(xué)便積極動手，試試真假。結(jié)果老師多次準(zhǔn)確、迅速地判斷，使學(xué)生感到莫名其妙。有的同學(xué)說老師成神仙了。有的同學(xué)說：老師有什么絕招??！正當(dāng)學(xué)生急于求知之際，我便及時因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著熾熱的追求進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。一堂課結(jié)束，學(xué)生獲得了知識，懸念得到解答，學(xué)生學(xué)得很愉快，記得牢固，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了。

二、利用兒童喜聞樂見、色彩鮮艷的教具來激發(fā)學(xué)生的興趣

著名教育學(xué)家、心理學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?？梢?，激發(fā)學(xué)生的興趣對于創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氣氛是十分必要的，而適當(dāng)利用那些直觀、鮮明的圖像、實物吸引學(xué)生，可誘發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，為了使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩層含意，我們先在絨板上貼上5只小動物：小雞、小貓、小猴、小鹿、大象，接著讓學(xué)生從左右兩個方面數(shù)一數(shù)，一共有幾只動物，當(dāng)學(xué)生口答后，老師強(qiáng)調(diào)這個“5”，表示一共有幾只動物，是動物的個數(shù)，也就是動物的總數(shù)。然后又讓學(xué)生從左到右按順序數(shù)，第5只是什么動物？學(xué)生回答：“小雞”。緊接著問：“為什么都是第5只，卻不是同一動物呢？”經(jīng)過觀察、討論，師生總結(jié)出：雖然都是第5只，但由于數(shù)的方向不同，所以表示的動物也就不同。因此，第“5”是指動物的集團(tuán)的次序。通過這樣的教學(xué)，使我們體會到利用直觀、鮮明、形象的教具進(jìn)行教學(xué)，符合兒童的認(rèn)知心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)、激發(fā)興趣

一節(jié)課如果能有個好開頭，學(xué)生上課就會興趣盎然，使學(xué)生沉浸在愉快的氣氛中，從而可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。在上“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”這一課時，一上課就問：“同學(xué)們，你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡?！蹦敲?，給你們講一個小故事。在去西天取經(jīng)的路上，一天唐僧師徒四人經(jīng)過一座荒山野嶺，已經(jīng)好長時間沒東西吃了，這時，孫悟空不知從哪兒摘來4個大仙桃，你們說，每人可以分到幾個？孫悟空還帶來一張大餅（出示一個教具餅），豬八戒見了連聲喊道“猴哥咱倆分它，每人分半張！”同學(xué)們，你們同意豬八戒的想法嗎？為什么？它只能分到多少張餅？孫悟空又問豬八戒：“每人分多少能用一個數(shù)表示嗎？”這下可把豬八戒難倒了。這時，老師要求同學(xué)們幫助豬八戒解難題，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

我國古代大教育家孔子認(rèn)為：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師在教學(xué)時，針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，根據(jù)教材特點，提出新穎的、有吸引力的問題，創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教能被2、5整除數(shù)的特征時，對同學(xué)們說：“請你任意說出一個整數(shù)，我知道它能否被2、5整除”。同學(xué)們一聽不可相信，躍躍欲試，生說56，師答能被2整除；生說25，師答既能被2整除，又能被5整除；生說1000，師答既能被5整除，又能被2整除。學(xué)生一一驗證，結(jié)果正確。教師接著說：“同學(xué)們無論你說一個什么樣的數(shù)，我都能準(zhǔn)確而迅速地判斷出來。”同學(xué)們爭先恐后，一個個都把小手舉得高高的。這時全班同學(xué)興趣盎然，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，急于求得奧秘和絕招，教師僅僅抓住學(xué)生精力集中、求知心急切、思維活躍的有利時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察能被2和5整除數(shù)的特征，從而得出結(jié)論。

四、通過多樣的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性，鞏固練習(xí)課的內(nèi)容也要豐富多彩。例如一堂練習(xí)課采取競賽和作游戲方法鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。競賽可采取口算、聽算、速算、抽簽作答、操作及小制作等單項形式；游戲可采取傳紅花、傳信件、拍手算、找朋友、奪紅旗、猜謎語、擺學(xué)具、拆組圖形等形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師從日常生活中的實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我教乘法結(jié)合律一課，是這樣做的。導(dǎo)語：同學(xué)們，我們班自從開展“一幫一對紅”活動以來，同學(xué)之間關(guān)系更加密切，親如兄妹，這樣很好，這種現(xiàn)象已影響到了數(shù)，它們也認(rèn)起朋友來了。特別是2和5，4和25，8和125，這三對朋友，它們的友誼是真摯的。

同學(xué)們議論紛紛，“數(shù)字會說話嗎？有這樣的事嗎？它們會互相幫助嗎？”……教師說：“會，它們結(jié)合起來，可使運(yùn)算簡便。請計算：①2×23×5；②4×7×25；③125×3×8。同學(xué)們按照運(yùn)算順序算出了每道題的結(jié)果。再請口算：①2×23×5；②4×7×25；③125×3×8?！钡谝活}口算出了結(jié)果，第②③題就不行了。生：“這么大的數(shù)，不好口算?！睅煟骸皠偛盼冶頁P(yáng)了三對好朋友，只要能結(jié)合起來一定能很快口算出結(jié)果”。如（2×5）×23=10×23=230；②4×7×25=（4×25）×7=100×7=700；③125×3×8=（125×8）×3=1000×3=3000。師：“這就是今天我們要學(xué)習(xí)的乘法結(jié)合律，再出示乘法結(jié)合律定義……”

實踐證明，這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生牢固地掌握了所學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

endprint