周瑞祿

摘要：語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。因而，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要途徑是引導(dǎo)學(xué)生參加大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷積累，把握運(yùn)用語文規(guī)律，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；體驗(yàn)；自主閱讀

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0195-02

一、主題引領(lǐng)，自主探究

新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。

在教師的領(lǐng)引時(shí)，教師所提出問題不宜過多，所設(shè)置的問題要有利于學(xué)生形成對知識的深層理解。所謂深層理解，指的是學(xué)生所學(xué)的新內(nèi)容已經(jīng)形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以自由靈活地提取它來構(gòu)建新知。為此，教師確立學(xué)習(xí)主題，要精心設(shè)計(jì)，才能靈活引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。在主題設(shè)計(jì)中要做到以下三步：一是精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生走入文本；二是巧妙設(shè)計(jì)課內(nèi)探究問題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣；三是分層設(shè)計(jì)課外提升問題，知識的拓展與延伸，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長。通過科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。其關(guān)鍵是抓住主要問題，既能夠體現(xiàn)學(xué)生對知識有著深層理解的問題主要是關(guān)于程序性知識和策略性知識的，教師應(yīng)多多設(shè)置類似的問題。如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》可讓學(xué)生自主研讀，體會奇麗的景色。讓學(xué)生讀課文，找出描寫奇麗景色的句子或詞語，多讀幾遍。相機(jī)課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。請學(xué)生再讀這句話，用橫線劃出描寫花很美麗的詞語。詞語（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）描繪的是怎樣一番景象？請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫面。（課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面）然后再提問這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎？說出理由。讓學(xué)生讀句子，體會作者用詞貼切。如：“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)，通過想象畫面、用心揣摩文中每個(gè)詞語的意思，融入了文章的意境，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。

二、討論交流，合作探究

讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建知識，重視口語交際的雙向互動(dòng)性，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)在本質(zhì)上是一種溝通、合作的理念。因而教師的角色轉(zhuǎn)換很重要，在整個(gè)課堂教學(xué)要淡化四種意識：一是裁判意識，二是權(quán)威意識，三是傳授意識，四是教參意識；學(xué)生根據(jù)教師提供的知識點(diǎn)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、討論，在小組中，不同程度學(xué)生都能主動(dòng)參與，相互質(zhì)疑，提出問題，進(jìn)行合作、探究。教師只要成為積極的旁觀者，不打斷學(xué)生發(fā)言，也不做隨意的評價(jià)。俗話說，旁觀者清，在學(xué)生討論、交流時(shí)，教師并不是閑著，而是積極地看，認(rèn)真聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂的各種情況，考慮下一步如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；不是直接參與，而是適時(shí)提示或點(diǎn)撥，否則直接參與就意味著干涉，左右學(xué)生的思維。如在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，也可以讓學(xué)生合作探究，感悟奇特的民族。請同學(xué)們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍，分組討論。相機(jī)課件出示學(xué)習(xí)提示：①他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。②每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。然后結(jié)合課文內(nèi)容或者結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α叭巳藶槲?，我為人人”的理解，學(xué)生小組討論，學(xué)生可運(yùn)用小黑板或以小老師形式進(jìn)行匯報(bào)交流，正如《易經(jīng)》中所說的：君子學(xué)以聚之，問以辯之，寬以居之，仁以行之。意思是：君子通過學(xué)習(xí)來積累知識，抱有疑問的態(tài)度來明辯事理，用寬厚之心待人接物，實(shí)踐學(xué)問。

三、師生互動(dòng)，共同探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程?！抖Y記》曰：力不能問，然后語之。古時(shí)候教育家們就指出教學(xué)當(dāng)中，教師要善于啟發(fā)，不能包辦代替。在傳統(tǒng)教學(xué)，教師習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行搬運(yùn)工式的教學(xué)（服從于教科書或教參），教學(xué)過程“格式化”，教師在課堂教學(xué)時(shí)總是過多的講解、分析、說明，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是教師仍把自己作為教學(xué)中心，擔(dān)心學(xué)生聽不懂，于是包辦代替，往往缺少課堂師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，新課改強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)是師生、生生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。如在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，讓學(xué)生感受了景色的奇麗，那么民族的奇特你又是從哪些地方感受到的？劃劃相關(guān)語句，來說一說。出示課件內(nèi)容：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

提出相關(guān)問題，進(jìn)行橫向比較，加深理解。如：德國人養(yǎng)花呢？脊背是什么？他們養(yǎng)花卻只看花的莖葉，顯然最美的花朵是給（別人）看的。突出這種養(yǎng)花的方式、養(yǎng)花的目的真是奇特。從文中找出答案：人人為我，我為人人。最后教師點(diǎn)出為什么自己的花是讓別人看的，如果每個(gè)人的心中都有他人，都為他人著想，必定能創(chuàng)造出人人為我的境界。

古語云：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑；開而弗達(dá)。意思是高明的教師的教學(xué)，在于善于引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生，但絕不牽著學(xué)生的鼻子走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，絕不把最終結(jié)果端給學(xué)生。在課堂中，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

總之，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，能促使學(xué)習(xí)氣氛得到有效調(diào)節(jié)，根本的目的還在于引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的有效探究，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相得到啟發(fā)，集思廣益，更快速地理解課文，而非形式主義的表面熱鬧。教師應(yīng)全面理解自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，平時(shí)要做好小組成員合理的搭配、分工，尤其是讓學(xué)生產(chǎn)生合作中團(tuán)體間的榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，不是在公開課時(shí)搞一下形式主義。教師要精心設(shè)計(jì)合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每人都有事可做，讓學(xué)生在合作探究中真正有所發(fā)展。

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