程春亞

摘要：詩意的教學(xué)追求教材蘊(yùn)含的思想之美、人物情操之高尚、內(nèi)在思維之縝密、邏輯之嚴(yán)謹(jǐn)、語言組合之巧妙等。作為一名小學(xué)語文教師，我有幸能與學(xué)生共同努力解決、體驗(yàn)、經(jīng)歷如此種種，同他們細(xì)細(xì)咀嚼字里行間的芬芳，深深體會作者在文中流淌的真情摯意。做到這些，便是抓住了詩意教學(xué)的精髓了。本文將以課堂教學(xué)《真想變成大大的荷葉》為例，簡要談?wù)勎依斫庵械脑娨饨虒W(xué)。

關(guān)鍵詞：語文；詩意；教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0088-02

語文教學(xué)應(yīng)該是富有詩意的，語文課堂應(yīng)該是充滿美感的，在嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范的科學(xué)要求基礎(chǔ)上，充斥著浪漫、溫馨的藝術(shù)氣息。如何讓學(xué)生品味字里行間的美感，體會文章蘊(yùn)含的真情，也是所有語文教師頗下苦功之處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，文化品位。為了配合這一目標(biāo)的落實(shí)，語文教材的編寫中，也不乏短小優(yōu)美的散文、瑯瑯上口的現(xiàn)代兒童詩、意韻悠遠(yuǎn)的古詩，旨在讓學(xué)生在朗讀、誦讀、欣賞、品味中引發(fā)興趣，體會意境，獲得良好的語感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上品味詩意，享受詩意。

詩意的教學(xué)追求教材蘊(yùn)含的思想之美，人物情操之高尚，內(nèi)在思維之縝密，邏輯之嚴(yán)謹(jǐn)，語言組合之巧妙等。那么如何在課堂上實(shí)施因材施教，引導(dǎo)兒童感悟作品的語言美、情感美及思想美，進(jìn)而有效開發(fā)他們的言語和想象能力，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)他們正確的審美觀呢？作為一名小學(xué)語文教師，我有幸能與學(xué)生共同努力解決、體驗(yàn)、經(jīng)歷如此種種，同他們細(xì)細(xì)咀嚼字里行間的芬芳，深深體會作者在文中流淌的真情摯意。做到這些，便抓住了詩意教學(xué)的精髓。我將以課堂教學(xué)《真想變成大大的荷葉》為例，簡要談?wù)勎依斫庵械脑娨饨虒W(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，入詩意

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入正如一篇好文章的開頭，別開生面、新穎別致，極具震撼力和吸引力，讓人產(chǎn)生一種欲讀之而后快之感，即所謂“鳳頭”。因此課堂導(dǎo)入的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣和積極性。而興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識需要，它是一種愉快的體驗(yàn)，并樂于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。只有能有效激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能讓其早入詩意芬芳的佳境。而這篇課文的題目又富有兒童氣息，貼近兒童世界，因此在揭示課題時(shí)，我首先用充滿激情的語言作為導(dǎo)語：“小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時(shí)候，你喜歡做些什么？你們見過大大的荷葉嗎？有哪一個(gè)小朋友想變成大大的荷葉呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》！”由此喚起學(xué)生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。另外，想要在詩歌教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以利用美麗的插圖、優(yōu)美的音樂和豐富的課外資料激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我出示了許多夏天的景物圖，并播放了一段輕快的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中欣賞夏日美景，并體會夏姐姐那句“你想變點(diǎn)什么”。學(xué)生進(jìn)入情境，腦海中翻騰著這樣一個(gè)問題：我想變點(diǎn)什么呢？這樣便達(dá)到了一定的效果，夏日的景象已經(jīng)開始跳入學(xué)生眼中、腦中、心中，美妙的情感體驗(yàn)逐漸拉開帷幕。

二、美讀精讀，品詩意

兒童的感悟能力是在反復(fù)朗讀體會中提高的，因此想要引導(dǎo)他們感悟詩歌的語言美和韻律美，必須要通過美讀和精讀來實(shí)現(xiàn)。聲情并茂的朗讀能刺激他們直接感官，讓他們直觀地感受到詩歌所要表達(dá)的一種情感、一種意境。富于童趣的美讀不僅向兒童再現(xiàn)了課文的語言美和情境美，還把孩子們誘入到童話般的詩歌意境中去。

在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生富有感情地將這首詩歌朗讀一遍，讀的過程中眼前要浮現(xiàn)那些畫面。有的學(xué)生讀得非常投入，情感充沛，當(dāng)讀到“透明的雨滴”“睡在一片綠葉上”時(shí)，則放慢了語調(diào)，放輕了聲音，仿佛身處靜謐的夏夜，怕吵到“熟睡”的小雨滴；當(dāng)讀到蝴蝶“在花叢中穿梭”，蟈蟈在“歌唱我們的生活”時(shí)，語速又歡快起來，情感又高漲起來?？梢?，在朗讀過程中，他們已開始品味詩歌的韻味，體會語言的魅力。

三、激發(fā)情感，創(chuàng)詩意

豐富的想象力不僅可以愉悅他們的身心，激發(fā)他們的情趣，更重要的是能在學(xué)生心中泛起漣漪，掀起波濤，創(chuàng)造情感：美麗的景色喚起他們對大自然的無限熱愛，美好的形象喚起他們對真、善、美的追求，絢麗多姿的未來可喚起他們對生活的美好憧憬……在教學(xué)中，我時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生用自己的思想去領(lǐng)會，去體驗(yàn)，去感悟，讓他們活躍的思維脫離羈絆，自由馳騁。比如下面的例子：

師：雨滴像什么呢？（出示多媒體課件：學(xué)生欣賞睡在綠葉上的雨滴）雨滴睡在綠葉上會怎么想？你看到這個(gè)情景又會怎么想？

生：雨滴睡在綠葉很舒服。

生：雨滴就像一個(gè)可愛的孩子睡在一張綠色的床上。

……

師：“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時(shí)又是什么樣子的？（多媒體課件顯示畫面，學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生學(xué)著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。）采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時(shí)，感覺怎樣？

生：河水清澈透明，我在水里游的時(shí)候能看到很遠(yuǎn)的地方。

生：我在水里游的時(shí)候，感到很自由，很快樂。

……

師：“我”為什么想變成大大的荷葉？

生：因?yàn)橛甑伟押扇~當(dāng)成了舞臺，他們在上面唱歌。

生：因?yàn)橛甑卧诤扇~上滾來滾去，非常開心。

師：哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話。（）來了，在荷葉（）。生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。

生：小鳥來了，在荷葉上唱歌。

……

課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中，使其有身臨其境之感，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣，深化他們的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中，激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。

總而言之，語文教學(xué)中的詩意大概有這樣幾層意思：一是真，二是美，三是情。所謂“真”，就是不做作，不虛夸，不弄假，遵循規(guī)律，實(shí)事求是；所謂“美”，首先指作品內(nèi)容的美，也包括教學(xué)過程的美，這是一種流動的美、過程的美、動態(tài)的美；所謂“情”，就是感受“情”，交流“情”，表達(dá)“情”。其實(shí)語文的詩意體現(xiàn)在每一節(jié)平平常常、實(shí)實(shí)在在、真情實(shí)意的課堂之中。如果讓每一節(jié)語文課使學(xué)生獲得一點(diǎn)感受，體會一點(diǎn)美感，受到一點(diǎn)啟發(fā)，產(chǎn)生一點(diǎn)感悟，這就是語文的詩意了。平平常常才是真，用最真誠的態(tài)度、最真摯的情感，讓學(xué)生在最平常的課堂中有所收獲，這便是語文教學(xué)的詩意吧！