摘要：近年來，一些學(xué)校對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革，允許通過四級考試的學(xué)生申請免修英語課程。這種模式存在著嚴(yán)重的應(yīng)試導(dǎo)向，不利于社會對英語人才的需求和學(xué)生的個人發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)目前面臨的主要問題仍是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法制約下的教學(xué)效果問題，而非課程設(shè)置或“畢業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)問題。因此，改革不應(yīng)集中在大學(xué)英語教學(xué)的存廢或限制上，而是教學(xué)質(zhì)量的提高上。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)改革；四級；免修

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0035-02

一、問題的緣起

改革開放以來，社會和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)Υ罅客庹Z人才的需求，使中國在很長一段時(shí)間掀起了英語熱。然而，單純就教育與就業(yè)來看，隨著高等教育入學(xué)率的不斷提高，以及高校英語專業(yè)的大量開設(shè)和學(xué)生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)招，英語作為一門顯學(xué)開始慢慢降溫。而與此同時(shí)，原先不被看好的小語種，如日語、韓語、德語等近年來不斷升溫，廣受學(xué)生追捧。在一些尚無能力開設(shè)這些課程的院校，學(xué)生甚至愿意承擔(dān)高額的學(xué)費(fèi)到培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)。在這種背景下，一些學(xué)校，尤其是一些教學(xué)型大學(xué)，提出了新的改革方式，即限制英語教學(xué)，甚至在某種程度上取消了大學(xué)英語教學(xué)。出于社會對人才需求的考慮，這種做法的初衷是充分有效地利用大學(xué)時(shí)間，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多將時(shí)間分配在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上。因?yàn)樯鐣止さ募?xì)化、研究生教育的蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致大量本科生在參加工作后，學(xué)習(xí)了十多年的英語從此便可束之高閣。一些高校這種“務(wù)實(shí)”的做法是否真能提高大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的有效利用？大學(xué)英語課程英語作為一門通識課程是否僅具有傳授語言表達(dá)技能的作用？大學(xué)生的英語水平是否存在某種可以檢驗(yàn)的“畢業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)？以四、六級考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)？這些問題的回答涉及到對目前一些高校正在開展的“新改革”是否科學(xué)的評價(jià)。

二、應(yīng)試導(dǎo)向考量：過關(guān)萬歲論

近幾年來，一些高校，如上海大學(xué)、寧波工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)、浙江林學(xué)院等，對大學(xué)英語進(jìn)行了改革。其主要措施是規(guī)定學(xué)生通過四級考試即可申請免修英語課程。例如，寧波工程學(xué)院規(guī)定，在每年4月底之前，達(dá)到全國英語等級四級考試425分及以上的一年級學(xué)生，可在5月1日至6月10日之間申請免修大學(xué)英語Ⅲ和大學(xué)英語Ⅳ，之后自修或申請參加學(xué)校組織的二年級英語提高班，所修課程可作為全校性選修課的學(xué)分。申請免修學(xué)生的“全國大學(xué)生英語四級等級考試”成績在425～461分區(qū)間的，其《大學(xué)英語》課程成績認(rèn)定為70分，462～497分區(qū)間的認(rèn)定為75分，498～532分區(qū)間的認(rèn)定為80分，533～568分區(qū)間的認(rèn)定為85分，569～603分區(qū)間的認(rèn)定為90分，604～639分區(qū)間的認(rèn)定為95分，640以上認(rèn)定為100分。這種做法的出發(fā)點(diǎn)或假設(shè)是：四級考試的通過代表了英語的較高水平。并且，從四級考試成績與《大學(xué)英語》課程成績的折算方式也可以看出，四級考試的通過具有強(qiáng)烈的“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向性”。

免修制度會在未能免修的學(xué)生中產(chǎn)生不良影響，滋生厭學(xué)情緒?！傲秩f歲”，通過四級的學(xué)生中即可在英語學(xué)習(xí)上“輕松”兩年。未通過的，只能辛苦幾年。由于沒通過四級考試的本來就屬英語成績稍差的，如果課堂由這樣一群學(xué)生組成，他們之間必然缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)參照，時(shí)間一長，必定產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、社會需求考量：英語無用論

通過四級考試即可免修大學(xué)英語，一方面來源于對英語四級考試與大學(xué)英語水平的錯誤認(rèn)識，另一方面來源于對英語社會需求的錯誤解讀。這種錯誤解讀導(dǎo)致近一段時(shí)間讀書無用論、英語無用論甚囂塵上。實(shí)際上，英語盡管不會成為大多數(shù)人的工作語言，但對其重要性的判斷，不能基于我們是否經(jīng)常使用它，而要根據(jù)我們是否在重要的時(shí)候能自由地借助它。事實(shí)上，當(dāng)我們不得不硬著頭皮去撿起已經(jīng)陌生的英語時(shí)，通常都是我們處于解決問題的關(guān)鍵時(shí)期。由于社會的發(fā)展具有趨同性，我們在今天的國內(nèi)社會面臨的問題，很可能是其他國家在昨天已經(jīng)面臨并有效解決的。因此，通過掌握國際性語言，我們可以省去長時(shí)間摸索、反復(fù)試驗(yàn)的環(huán)節(jié)，直接對不同的應(yīng)對方法進(jìn)行比較選擇，從而可以在一個相對高的起點(diǎn)上思考和解決問題。

四、人生規(guī)劃考量：英語足夠論

免修制度合理性的另一種辯解或許來自于一些人認(rèn)為的通過英語四級足夠?qū)硪话阒柽@一看法。這種觀點(diǎn)乍看合理，細(xì)想不對。實(shí)際上，英語四級的水平完全不能滿足獨(dú)立、準(zhǔn)確地獲取專業(yè)知識和相關(guān)信息的需要。英語四級的水平幾乎相當(dāng)于國外中學(xué)生的英語水平。筆者通過對比四、六級考試的閱讀理解后發(fā)現(xiàn)，四級考試的題目和選項(xiàng)設(shè)置基本上在原文中可以直接找到答案的，而六級考試的閱讀理解的題目則需要經(jīng)過分析、歸納才能理解并作答。在現(xiàn)實(shí)社會中，無論是作為工作語言還是溝通工具，如果僅掌握其表面知識，不僅不能達(dá)到預(yù)期效果，反而有可能起到相反作用。

五、結(jié)論及建議

如果說改革開放以來對英語教學(xué)的改革是針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，以探索更有效的英語教學(xué)的方法，從而解決英語教學(xué)效果不明顯的問題，則近年來一些高校的改革則是反思英語學(xué)習(xí)的注重是否矯枉過正，提出在一定條件下針對不同的學(xué)生適當(dāng)減少英語的學(xué)習(xí)時(shí)間，以保證其將大量的時(shí)間用于專業(yè)及其他知識的學(xué)習(xí)上。英語作為一門世界性語言的功能只會隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入而愈加重要。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息獲取的及時(shí)性和可靠性是行動有效性的關(guān)鍵。盡管大學(xué)英語教育的目標(biāo)不是將每個學(xué)生培養(yǎng)成外交家或翻譯家，但僅就使大多數(shù)學(xué)生能使用英語作為獲取信息的手段這項(xiàng)職能來說，在大學(xué)期間加強(qiáng)英語教育就是非常必要的。

總之，英語教學(xué)改革是一個長期的歷史問題，需要高度謹(jǐn)慎。改革的決策必須在科學(xué)合理的層面上做出，其基本原則應(yīng)是有利于英語教學(xué)，有利于社會發(fā)展，有利于學(xué)生的人生發(fā)展。這是改革的首要目的，也是改革的最紅方向。如果脫離這一方向，改革就會失去重心，偏離正常軌道，這樣就必將產(chǎn)生嚴(yán)重的社會后果。

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作者簡介：譚穎（1960-），武漢理工大學(xué)外國語學(xué)院教授，研究方向：二語習(xí)得、跨文化交際。