殷鴻群

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 快樂課堂

素材

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

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如何讓學(xué)生在快樂、多樣的課堂形式中獲取知識(shí)呢？作為課堂氣氛的總“調(diào)劑師”，我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的“口味”，讓課堂形式新穎、課堂氣氛輕松、教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化，否則就無法走出課堂教學(xué)“只有自己一個(gè)人精彩，學(xué)生全部睡趴”的尷尬局面。下面筆者談幾點(diǎn)讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的快樂學(xué)習(xí)方法。

一、課前積累硬性素材

每一節(jié)好的課堂教學(xué)，都離不開教師課前的大量準(zhǔn)備和積累。首先是教師知識(shí)面的儲(chǔ)備。教師能否把一節(jié)課上得精彩，能否把學(xué)生吸引住，能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的濃厚興趣，并讓學(xué)生學(xué)得快樂，絕不是僅僅靠專業(yè)知識(shí)就能解決的。如果教師知識(shí)面窄，對(duì)社會(huì)關(guān)注度不足，導(dǎo)致言語單一無味，舉止呆板迂腐，學(xué)生對(duì)該學(xué)科就不會(huì)產(chǎn)生興趣，更談不上快樂學(xué)習(xí)。因此，教師要做到上能聊天文、下能侃地理，古能說歷史、今能談時(shí)事新聞，甚至娛樂八卦，然后在化學(xué)課堂中適時(shí)穿插，精彩善用。其次，教師的性格與素養(yǎng)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心情的一個(gè)重要因素。初中生正處于崇尚個(gè)性、喜歡張揚(yáng)、性格明亮的年齡階段，自然不喜歡太沉悶的事物。因此，我們要長期積累和修煉，讓自己擁有優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、整潔的衣著、端正的外表、和諧的動(dòng)作表情、工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，讓學(xué)生樂于親近你，進(jìn)而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)需求。

二、課堂挖掘快樂情境素材

情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)過程中的地位是獨(dú)特、不可或缺的。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過可顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成快樂的求知心理，并積極參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。而學(xué)生們也更愿意在真實(shí)或虛擬的情境中將知識(shí)活學(xué)活用，獲得切身感受。

1.通俗文學(xué)的使用

比如說小說、雜志等。如今的初中生們大都喜歡看卡通、漫畫等。若我們能利用好它，為教學(xué)服務(wù)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如，一次筆者曾借用當(dāng)時(shí)學(xué)生們流行看的《怖客》中的一篇文字，在并晚自習(xí)時(shí)繪聲繪色地念給學(xué)生們聽：“……天上沒有星星，沒有月亮，而且顯得陰森、恐怖。當(dāng)他經(jīng)過一片墓地時(shí)，突然看到不遠(yuǎn)處的山坡上，忽閃著星星點(diǎn)點(diǎn)火光，幽藍(lán)幽藍(lán)的，在漆黑的夜里，那火光閃閃爍爍、明明滅滅、飄飄忽忽，他害怕極了……很快，村里人都知道他遇到鬼火了?！贝藭r(shí)，筆者問道：“同學(xué)們，你們認(rèn)為真有鬼火嗎？”學(xué)生眾說不一，有的說有，有的說沒有，都不敢肯定。趁此機(jī)會(huì)，筆者揭開謎底：“其實(shí)這種場(chǎng)景并不是鬼火，而是某種化學(xué)物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象?！睂W(xué)生一聽，瞬時(shí)很是驚訝、好奇，急切地想知道是什么物質(zhì)。于是，筆者順勢(shì)給學(xué)生們解開了這鬼火之謎：“鬼火實(shí)際上是磷火，是一種很普通的自然現(xiàn)象。因?yàn)槿梭w和動(dòng)物內(nèi)部，還含有磷、硫、鐵等元素。人體的骨骼里含有較多的磷化鈣，人死后，身體埋在地下腐爛，發(fā)生各種化學(xué)反應(yīng)。磷由磷酸根狀態(tài)轉(zhuǎn)化為磷化氫，磷化氫是一種氣體物質(zhì)，燃點(diǎn)很低，在常溫下與空氣接觸便會(huì)燃燒。磷化氫沿著地下的裂痕或孔洞冒出到空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色的光，這就是磷火，也就是人們所說的‘鬼火。其實(shí)磷光白天也有，只是在日光下我們的眼睛看不到罷了。在實(shí)驗(yàn)室，我們也可以做這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)亍！睂W(xué)生聽后，露出釋然的笑容，紛紛說這么嚇人的現(xiàn)象原來都可以用化學(xué)知識(shí)解釋呀！

2.影視作品的借助

影視作品之中的素材也可以信手拈來，轉(zhuǎn)為化學(xué)課堂教學(xué)所用。例如，在教學(xué)《燃燒和滅火》這一節(jié)時(shí)筆者就曾借助《三國演義》導(dǎo)入新課：

（播放《火燒赤壁》的片段：老將黃蓋將裝滿易燃物品的船只，以詐降的方式，發(fā)起火攻，沖向早已被騙連成一片的曹軍戰(zhàn)船，當(dāng)時(shí)東風(fēng)狂吹，火光沖天，曹軍將士無法逃走，死傷無數(shù)。）（學(xué)生們看得津津有味，不亦樂乎）

師適時(shí)中止影片，提問：同學(xué)們，這是《三國演義》中的哪一場(chǎng)戰(zhàn)役呢？

生（熱情高漲）：《火燒赤壁》。

師：那同學(xué)們覺得在這場(chǎng)戰(zhàn)役中最有智慧的人是誰呢？

生：諸葛亮。

師：這場(chǎng)戰(zhàn)役中，諸葛亮的計(jì)策妙在哪兒？曹軍大敗的原因又是什么呢？

（學(xué)生們紛紛討論，并興奮地說出自己的觀點(diǎn)）

師：同學(xué)們剛才的回答都很不錯(cuò)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》的有關(guān)知識(shí)和原理，然后再一起用所學(xué)的知識(shí)去分析好嗎？

在學(xué)生們探究欲望正濃之時(shí)，教師順利地將學(xué)生帶入燃燒條件和滅火原理的學(xué)習(xí)中。通過演示實(shí)驗(yàn)、探究小實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生懂得了燃燒的條件和滅火原理。

師（總結(jié)）：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，回想《火燒赤壁》中，黃蓋的火船和曹軍的戰(zhàn)船屬于三個(gè)燃燒條件中的哪一個(gè)呢？

生：可燃物。

教師：黃蓋那裝滿可燃物的戰(zhàn)船對(duì)于曹軍戰(zhàn)船起到了什么作用？

生：點(diǎn)燃了曹軍的戰(zhàn)船，相當(dāng)于提高了溫度，并達(dá)到著火點(diǎn)。

師：那狂吹的東風(fēng)，起了什么作用？

生：使火吹向曹軍的船，并提供了更充足的氧氣。

師：在那種情形下，曹軍若想減少傷亡，該采取什么措施？

生：迅速使戰(zhàn)船斷開連接。

師：這種措施屬于哪種滅火原理？

生：使可燃物與火源隔離或撤離可燃物。

師：綜合我們剛才所做過的實(shí)驗(yàn)，及剛才對(duì)故事的分析，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)出燃燒的條件及滅火的原理。

生（總結(jié)）：燃燒的三個(gè)條件

①要有可燃物

②可燃物要與氧氣接觸

③溫度要達(dá)到著火點(diǎn)

滅火的原理

清除可燃物

或使可燃物與氧氣隔絕

或使溫度降到著火點(diǎn)以下

師：同學(xué)們歸納得很好，物質(zhì)要燃燒，三個(gè)燃燒的條件是缺一不可的，而要滅火，則只需破壞其中一個(gè)燃燒條件便可達(dá)到滅火的目的。在學(xué)習(xí)后，我們?cè)谏詈蛯?shí)踐中則需要充分利用好這些條件和原理。

師：同學(xué)們能夠?qū)W以致用，分析到位，并能對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，真不錯(cuò)。相信同學(xué)們?nèi)裟苋绱藞?jiān)持努力，學(xué)好化學(xué)也是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”的事了。當(dāng)然，這東風(fēng)，就是同學(xué)們的努力。

就這樣，本節(jié)課在充滿故事性的開頭、探究性的過程及解剖故事并理性分析的快樂中完成并收獲知識(shí)。

3.廣告語的活用

眾多耳熟能詳?shù)膹V告詞，也是我們化學(xué)課堂中情境素材的好來源。如金剛石的光澤、堅(jiān)硬及碳單質(zhì)在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定可用“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”概括；學(xué)習(xí)中和反應(yīng)，及治療胃酸過多時(shí)，用“三九胃泰，讓你的胃暖暖的”做溫馨提示；在學(xué)習(xí)元素與人體健康時(shí)，把“葡萄糖酸鈣、葡萄糖酸鋅，讓你的孩子長得更高，更有胃口，更聰明”當(dāng)成了快樂的口頭禪。

4.曲藝節(jié)目的移用

許多曲藝的形式也是可以直接轉(zhuǎn)到教學(xué)中寓教于樂的，運(yùn)用得好，教學(xué)效果會(huì)很明顯。如“幸運(yùn)52”的緊張問答可用于化學(xué)課堂的復(fù)習(xí)提問中；“非常6+1”的砸蛋可用于化學(xué)課堂鞏固新知的搶答環(huán)節(jié)；把“脈動(dòng)夢(mèng)立方”的速度和技能用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生練習(xí)了耐心、細(xì)心和速度；“東方直播間”立場(chǎng)宣明的雙方辯論可用于羅列CO2、O2、CO性質(zhì)、用途的優(yōu)缺點(diǎn)等。

總之，快樂的形式很多，化學(xué)老師們完全可以在學(xué)習(xí)快樂化教學(xué)的觀念指導(dǎo)下，在自已的教學(xué)過程中，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征大膽地探索，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略并形成自己的教學(xué)模式和風(fēng)格，并最終形成快樂的化學(xué)課堂和快樂化學(xué)習(xí)模式，讓化學(xué)課堂真正成為快樂的大本營。

（責(zé)編 林 劍）