趙毅

摘要：小學語文教育作為母語教育的啟蒙，對培養(yǎng)學生對祖國語言文化的熱愛有著深遠的意義。而賞識教育在小學語文教學在中發(fā)揮著重要的作用。本文通過對賞識教育的定義與作用進行闡述，以小學語文教育為例，討論賞識教育的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學語文；賞識教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-249-01

小學語文教育對學生親近母語、熱愛祖國文化起著重要作用，在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)，人文素養(yǎng)上有著其他學科無法比擬的特殊性與優(yōu)越性。在小學語文教育中實行賞識教育，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的自信心，使其挑戰(zhàn)自我，認識自我，是時代的特殊要求。

一、賞識教育的定義

賞識，即“欣賞”與“認識”，賞識教育就是通過欣賞與認識，以達到育人的目的。賞識教育很早就被人們應(yīng)用到教育當中，《論語》中描寫孔子對學生進行贊美的句子曾多次出現(xiàn)，對于學生請教問題，講述自己的見解，孔子對其表示欣賞與認同，并進一步加以教育。例如：“孔子曰：起予者商也，始可與言詩已矣?！笔强刂朴勺酉奶岢龅膯栴}，發(fā)現(xiàn)了子夏的優(yōu)點，并對其進行夸贊[1]。賞識教育，使受教育者的信心的到增強、發(fā)展，是一種正方向的強化。以賞識的態(tài)度，對孩子的行為給予肯定與信賴，對學生的優(yōu)點給予獎勵，是學生有著積極自信的人生觀。以賞識的態(tài)度對待孩子的弱點與缺點，不要怕孩子犯錯，挖掘孩子不可估量的潛在力量。每一個孩子都是潛在的天才，而發(fā)掘孩子的潛能，則成為賞識教育的具體任務(wù)。

二、賞識教育的作用

學習動機是推動學習活動的直接力量，通過賞識教育，是學生的學習動機由被動轉(zhuǎn)為主動，并將培養(yǎng)學生的主動性涵蓋在教學任務(wù)當中，是教學的重要部分。賞識教育能夠讓是學生的學習效果更加理想形成良好的學習動機。賞識教育需要教師以身作則，以欣賞的目光去贊美學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使其進一步發(fā)揚并影響其他學生[2]。賞識教育對孩子提高自信心、不斷發(fā)掘潛力、發(fā)揚優(yōu)點、提升孩子的自我存在感、勇于挑戰(zhàn)、突破自我都起著重要作用。

三、賞識教育與小學語文

1、賞識教育在小學語文教學中的特殊性

一個民族的思維習慣受著語言文化的影響，代表著人們的文化心理結(jié)構(gòu)，語言是開啟民族智慧心靈的鑰匙。母語教育是語文教學的重要任務(wù)，小學語文更是母語教學的啟蒙階段，對母語教學起著不可替代的作用。小學生作為兒童，對新事物都充滿了好奇，且擁有非常高的感知度。語文教學必須根據(jù)小學生好奇心強、貪玩的特點，賞識學生，使小學生熱愛上語文學習，喜歡祖國的語言文化。改革開放以后，中國的經(jīng)濟物質(zhì)文化飛速發(fā)展，出國已經(jīng)成為了一件不是很困難的事情。許多有過在外國留學的學生反應(yīng)，在國外的語言語文教學非常人性化，非常的高效。如今很多孩子在還沒有學好國語就開始學習外語，甚至導(dǎo)致很多兒童迷戀外語的程度要遠勝于母語。如果是在數(shù)學或其他學科上學生受到了忽視，也許會對這個科目感到反感，對此科目比較厭學。但若是在語文課上受到了忽視，從而討厭母語與祖國的語言文化，恐怕會導(dǎo)致更多的不良反應(yīng)，以及深遠的影響。小學語文教育應(yīng)該是教育的重中之重，必須從細微出發(fā)，讓祖國的語言文化、民族智慧深入到學生的心靈當中。學習英語是國際化的需求，是應(yīng)該學好的[3]。但母語是底蘊，是學習文化的基礎(chǔ)。小學語文教育的特殊性還表現(xiàn)在學生的健康生活態(tài)度以及思想道德修養(yǎng)上。語文教育不僅起著母語教育的作用，也有著對學生的文學素養(yǎng)進行教育的目的，是培養(yǎng)人們精神、道德、理念的基礎(chǔ)。語文學習是人生的基礎(chǔ)，賞識教育的理念能夠讓學生充滿激情的進行語文學習，感受文學之美，體驗穿越時間與空間的心靈交流。

2、賞識教育在小學語文教學中的必要性

語言是生活中最為基本的工具，是學習一切知識的基礎(chǔ)。語文是一種工具，無論是天文地理還是數(shù)理化、文史哲等學科，在學習、表達、交流時都要用到這種工具。語文教育要讓每個學生掌握對這個工具的運用。它對中華民族科學文化水平的提升起著非常重要的作用。要教會小學生掌握語文的素質(zhì)，才能更好地對其他科目進行學習。人們可以不知道數(shù)學函數(shù)，不知識水是由氫和氧組成，可以不知道電視的電路原理，都能都正常的生活。但是要是不識字，不能夠用語言表帶自己的思想，不能與人進行交流，那不僅不能學習先人的正確經(jīng)驗，甚至連生活都不能正常進行。在小學語文教育中能夠受到賞識教育，那么不僅使學生能夠識字、閱讀、寫作，還可以引發(fā)學生的學習興趣，讓學習更加有熱情，讓學生在學習中自得其樂，享受學習的過程。賞識教育對學生其他的科目與日后的發(fā)展都有的長遠的影響。小學生一般都處于6—12歲之間，正處于人格形成和塑造性格的重要時期，是建立人生觀與世界觀的關(guān)鍵階段，是對日后發(fā)展有著深遠影響的年齡段。小學生處于勤奮感與自卑感相互交雜的時期，如果能夠優(yōu)異的完成學習任務(wù)，兒童會逐漸變得更加自信，反之，這認為自己不行，表現(xiàn)出自卑感。這個年齡段的學生是非常崇拜自己的老師的，教師的言行都是學生模仿的對象，教師的評價對小學生的影響是非常大的。小學語文老師大多都是擔當班主任的位置，與學生相處的更久，而語文作為非常具有人文氣息的學科，讓教師更加受學生的尊重，而影響學生的能力更加的強大。而小學語文教師不僅對學生人文素養(yǎng)和語文知識有著重要的影響力，還在于對學生人格的塑造上。教師的態(tài)度很大程度上影響著學生的品格。專制的老師會使學生情緒緊張，攻擊性強，自制力弱等特點；放任的老師會讓學生沒有組織性紀律性，對團隊的意識淡薄；民主的教師會教出更加具備穩(wěn)定性格，積極友好的學生，且更加具備領(lǐng)導(dǎo)能力；教師對學生的欣賞態(tài)度應(yīng)當貫穿在全部的學習生涯中，小學階段更是最為必要的。小學生時期的學生是最為敏感的，也是最容易受到老師影響的。

小學語文教育作為母語教育的啟蒙階段起著非常重要的作用，通過賞識教育能夠讓小學生變得更加自信，從而更加積極主動的投入到語文的學習當中。賞識教育對于小學語文教育有著特殊性與必要性，對于引導(dǎo)學生的語文學習起著重要作用。

參考文獻：

[1] 劉樺洋.賞識教育探析[J].文教資料,2013(4).

[2] 周弘.賞識教育經(jīng)典案例分析[M].蘭州:蘭州大學出版社,2002.

[3] 郭志敏.淺談小學語文課堂教學的有效性[J];學周刊,2011(29)