蘇巧治

摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須始終體現(xiàn)在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以實(shí)踐為橋梁、以操練為手段、以掌握為重點(diǎn)、以應(yīng)用為目的的教學(xué)原則，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：主體意識(shí)；主動(dòng)參與

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-308-01

當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育是深化教育改革的主題，得到越來(lái)越廣泛的重視。學(xué)?；A(chǔ)教育要變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。因此，各種各樣的課外活動(dòng)固然重要，但學(xué)生的多數(shù)時(shí)間置身于課堂的環(huán)境中，在此情況下，我們應(yīng)該把課堂教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，突出學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，注重活躍課堂氣氛，乃是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的基本途徑，我們要重視確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自始至終地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去。老師要為學(xué)生提供更多獲取知識(shí)信息，分析，討論，利用信息和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因此，教師必須不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法和技巧，面向全體同學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

一、改變教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，參與課堂

創(chuàng)新不是自發(fā)產(chǎn)生的，創(chuàng)造能力要靠逐步培養(yǎng)而形成，所以在教學(xué)中，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

1、營(yíng)造自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。創(chuàng)造需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環(huán)境下，學(xué)生只能封閉自己的心靈，根本談不不上創(chuàng)造。

2、激發(fā)好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的起點(diǎn)。好奇心及求知的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分。在教學(xué)中要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸收學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。①創(chuàng)設(shè)故事、游戲的情境，如在教學(xué)去餐館就餐的對(duì)話時(shí),我事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等,上課時(shí)把它們陳列出來(lái),講臺(tái)便成了餐館的柜臺(tái)。教師扮演營(yíng)業(yè)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時(shí)說(shuō):“Could I have some bottles of orange(milk,pear)?”營(yíng)業(yè)員拿出該件商品回答:“OK?！比缓髥?wèn):“How many would you like?”顧客答“Three?！睜I(yíng)業(yè)員就拿出顧客想要的東西說(shuō):“Here you are?！鳖櫩驼f(shuō):“Thank you?！北硌萃暌槐橐院?教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其他吃的喝的東西的單詞套用句型,然后讓學(xué)生兩人一組到臺(tái)上進(jìn)行表演。表演的過(guò)程就是鞏固操練句型的過(guò)程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握了新的句型。②用激勵(lì)的方法，使學(xué)生產(chǎn)生激情，帶著強(qiáng)烈的欲望去探索去創(chuàng)新。如在Book2 Uint4 Topic 1 Section B這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題： What kind of animal is our friend?'What do you want to know about animal friends?對(duì)以上問(wèn)題學(xué)生給了我以下的回答：I want to know how many animal breeds are there in the world. I want to know something about dogs. I wonder without animals ,what will happen?I wonder how we human beings are getting along with animals.I want to know how to let people realize the importance of protecting animals.........

學(xué)生對(duì)于有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的深度和廣度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了老師的估計(jì)。而在這樣的問(wèn)題思考和回答以及交流的過(guò)程中學(xué)生的興趣得到了極大的提高，他們的學(xué)習(xí)探究意識(shí)也有了充分的發(fā)揮。③創(chuàng)設(shè)有趣的練習(xí)；④創(chuàng)設(shè)合作競(jìng)爭(zhēng)的情境；③創(chuàng)設(shè)有趣的練習(xí)；④創(chuàng)設(shè)合作競(jìng)爭(zhēng)的情境。

二、利用教材特點(diǎn)，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)參與

新教學(xué)大綱明確要求英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教材正是突出了以語(yǔ)言使用為教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，現(xiàn)有教材信息，形式活潑多樣，實(shí)用性強(qiáng)，著重向?qū)W生介紹日常生活中常用的英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)，而且設(shè)法通過(guò)富有教育意義的、饒有趣味的課文，和與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。表演、歌曲如"London Bridge"等、猜謎、游戲等在教材中頻頻出現(xiàn)，很適合開(kāi)朗、活潑、愛(ài)美、好奇、好動(dòng)的中學(xué)生性格，組織學(xué)生參加諸如Role-Play,?Pair-work,?Group-work等形式多樣的課堂活動(dòng)，讓他們發(fā)揮各方面的才能，使他們表現(xiàn)欲得到滿足，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂氣氛由此而輕松活躍。另一方面要求教師在教學(xué)中扮演講解員、導(dǎo)演角色，起主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得以實(shí)現(xiàn)。因此教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用錄音、幻燈、圖片、實(shí)物等直觀教具進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)，開(kāi)展師生對(duì)話、學(xué)生彼此會(huì)話，教師示范、學(xué)生模仿等多種教學(xué)手段交替使用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教文具的名稱時(shí),讓學(xué)生拿出文具盒,教師先拿出一支鋼筆,用英語(yǔ)說(shuō)a pen,然后拿出兩支鋼筆說(shuō)two pens,反復(fù)說(shuō)幾遍,讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說(shuō),很容易就把鋼筆這一單詞記住了。又如,在書包里裝了鉛筆盒,各種顏色的鉛筆,各種書本,小刀等等。然后再進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練:

1．What is in the box?

2．There is/are……in it.

3．Is there a pencil--box in the box?

4．Are there any pencils in the box? What colour are they?這些實(shí)物色彩鮮明,形象生動(dòng),可以集中學(xué)生的注意力,給學(xué)生留下了深刻的印象。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生愛(ài)講英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)課。

三、反饋矯正，強(qiáng)化參與

教師的指導(dǎo)功能不應(yīng)是滿堂面面俱到的講授，而應(yīng)該是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上的引導(dǎo)和啟發(fā)，盡量引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而把知識(shí)真正納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，所以在新課教學(xué)后進(jìn)行即時(shí)反饋與矯正，通過(guò)調(diào)控使正確的得到及時(shí)肯定，錯(cuò)誤的得到及時(shí)糾正，避免誤差的積累，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，進(jìn)行素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)能力與應(yīng)用操作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須始終體現(xiàn)在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以實(shí)踐為橋梁、以操練為手段、以掌握為重點(diǎn)、以應(yīng)用為目的的教學(xué)原則，以多信息、高密度、快節(jié)奏來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。