丁文花

摘要：情感教育作為思想品德教育的必要補(bǔ)充，作為素質(zhì)教育的重要組成部分必將在我國(guó)教育教學(xué)中占重要地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-061-01

情感教育是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生個(gè)性和諧全發(fā)展的重要組成部分之一。列寧指出：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”這句話深刻地揭示了情感價(jià)值內(nèi)化和情感行為的辯證關(guān)系，更決定了教師在學(xué)校教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行情感教育的必要性。

筆者認(rèn)為，情感可以影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程，可以促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)水平的提高。在這方面，克拉斯沃*布魯姆等人的情感教育目標(biāo)分類開(kāi)創(chuàng)了情感教育領(lǐng)域目標(biāo)分類的先河，它啟示我們，情感教學(xué)是一個(gè)價(jià)值不斷內(nèi)化的過(guò)程，教科書(shū)上陳述的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是外在的，要變成學(xué)生信奉的內(nèi)在價(jià)值，就必須重視情感教育作為學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。而為要達(dá)到情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)，就必須重視學(xué)科教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑和方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者就情感教育談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴

小學(xué)語(yǔ)文教材為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生的情感與課文的情感產(chǎn)生共鳴，則能大大提高教學(xué)效果。可以那么說(shuō)，情感因素是語(yǔ)文教學(xué)中的銳利武器。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)掌握這個(gè)武器，做一個(gè)好導(dǎo)演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)多種情感。教師引領(lǐng)學(xué)生感知描述優(yōu)美語(yǔ)言時(shí)，依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成表象，像過(guò)電影一樣。如見(jiàn)某人，如聞其聲，從而透過(guò)語(yǔ)言文字達(dá)到領(lǐng)悟作者表達(dá)之情的目的?！兜谝粓?chǎng)雪》第六自然段，從靜態(tài)的角度描述了雪后美景，流露了作者喜悅之情。教學(xué)這部分時(shí)，要充分啟發(fā)學(xué)生的想象思維，插上想象的翅膀，扣準(zhǔn)字、詞、句。感受雪大、白、美、松、厚的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生想象雪末兒映著陽(yáng)光飄揚(yáng)的動(dòng)態(tài)美景。這樣，學(xué)生感知了雪景之美，自然領(lǐng)略了作者內(nèi)心的喜悅之情。又如《賣火柴的小女孩》中，作者緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴——小女孩擦然火柴構(gòu)想與大年夜相關(guān)的事物，圣誕樹(shù)等物——小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了這條主線。教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何過(guò)大年夜的，一家人如何喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，團(tuán)聚在一起吃團(tuán)圓飯的。這樣，通過(guò)鮮明的對(duì)比，較好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)罪惡的舊制度的痛恨以及對(duì)社會(huì)主義新社會(huì)的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，用淵博的知識(shí)、用博愛(ài)之心，仁愛(ài)之情去陶冶學(xué)生，理解、尊重、親近和關(guān)心學(xué)生；以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，使其在不知不覺(jué)中受到情的感染、美的陶冶、理的啟迪。因此，情感是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師只有把握和運(yùn)用好情感教育，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、營(yíng)造氛圍，傳達(dá)情感

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，抽象思維不發(fā)達(dá)，只能憑借直覺(jué)去感受，而低年級(jí)有些課文的內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，與他們現(xiàn)在的生活環(huán)境迥異，他們不可能去感知那些年代，也難以體會(huì)文中人物的情感。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的情境有利于增強(qiáng)文章的感染力，使學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！奔词钦f(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)造悅目、悅耳、悅心的特定情境氛圍，讓學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去聆聽(tīng)，用心靈去體驗(yàn)。這樣可以讓學(xué)生在特定的情境氛圍中產(chǎn)生審美情感，在獨(dú)特的情感體驗(yàn)中與課文情感相通。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師主要運(yùn)用傳統(tǒng)的方法——一只粉筆，一張嘴來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，如巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音等，也取得了較好的效果。而隨著科技進(jìn)步和教育的發(fā)展，現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段逐漸進(jìn)入校園，多媒體的運(yùn)用更為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了音畫(huà)結(jié)合、圖文并茂、人機(jī)互動(dòng)的新天地。如果語(yǔ)文教師能夠巧妙合理地運(yùn)用多媒體等電教化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，則不但能為語(yǔ)文課堂增輝添采，還能拉近教師、學(xué)生以及教材三者之間的距離，使學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)。如在教《王二小》這篇課文時(shí)，由于年幼的學(xué)生沒(méi)有直接或間接經(jīng)歷過(guò)當(dāng)年戰(zhàn)火紛飛的場(chǎng)面，沒(méi)有相關(guān)的歷史的感性經(jīng)驗(yàn)，他們就必定不可能體會(huì)到敵人的可怖和王二小的勇敢，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。要解決這一難題，教學(xué)時(shí)，如果教師充分利用錄像和配音，簡(jiǎn)介歷史背景，并放映王二小機(jī)智斗敵的電影錄象，同時(shí)配以音樂(lè)，這就把學(xué)生帶到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中。這樣，運(yùn)用電教手段，再現(xiàn)歷史情景，用生動(dòng)真實(shí)的畫(huà)面，悲壯、哀婉的音樂(lè)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生展開(kāi)想象，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣就能使學(xué)生深刻理解文中人物形象的各種精神情感。

三、朗讀品味，體會(huì)情感

文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有反復(fù)朗讀，才能體味到滲透在文章的字里行間的情感，課標(biāo)指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀中受到情感的熏陶，如《一夜的工作》最后兩個(gè)自然段，作者滿懷深情地抒發(fā)了周總理無(wú)比崇敬的感情，字里行間充滿著一種抑制不住的自豪感和幸福感。對(duì)這一類課文的教學(xué)，要做到少一點(diǎn)分析，多一點(diǎn)有感情地朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)反復(fù)誦讀，對(duì)總理的敬愛(ài)之情油然而生。又如《桂林出水》是一篇寫(xiě)景狀物的佳作，語(yǔ)言優(yōu)美，文中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句節(jié)奏明快，把漓江水的獨(dú)特之處描寫(xiě)得惟妙惟肖，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“景美”“情真”，與作者情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)了對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情，那么學(xué)生品讀時(shí)也就能讀出韻味。

總之，作為一名教師，特別是語(yǔ)文教師，我們沒(méi)有任何理由和借口推卸實(shí)施情感教育的責(zé)任。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。情感教育作為思想品德教育的必要補(bǔ)充，作為素質(zhì)教育的重要組成部分必將在我國(guó)教育教學(xué)中占重要地位。只有讓情感充滿小學(xué)語(yǔ)文課堂，才能撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，才能更有利于形成與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。