張?zhí)鹛?/p>

音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，就好像人體的手腳，缺欠不得。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)實(shí)施，音樂(lè)教育作為教育的一個(gè)分枝，作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，被注入了全新的教育理念。它提出“以審美為核心，淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、相互吸引的情感交流活動(dòng)為目的?！薄耙魳?lè)教育的全過(guò)程應(yīng)是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，應(yīng)在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中來(lái)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善人格的發(fā)展?！币虼耍谝魳?lè)課堂上，教師要善于利用自身的主導(dǎo)作用去引導(dǎo)廣大學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，建立一種充分體現(xiàn)師生民主平等的新型師生關(guān)系，開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)全新的音樂(lè)課堂。

一、構(gòu)建和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系

“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！苯⑵鹆己玫膸熒P(guān)系，師生間互敬互愛(ài)，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對(duì)課堂教學(xué)無(wú)疑是積極的。新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，應(yīng)采用豐富多彩、新穎活潑的教學(xué)形式，在教學(xué)活動(dòng)中，尊重每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，適時(shí)安排一些讓學(xué)生自由創(chuàng)作的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)也要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，讓自己學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間里，在不同的學(xué)習(xí)要求中獲得最大收益的學(xué)習(xí)能力。

二、注重音樂(lè)課堂情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生和教師同是情境的創(chuàng)設(shè)者和被情境感染、陶醉、啟迪、激勵(lì)的情感元體，師生共同分享著音樂(lè)本身所蘊(yùn)涵的情感世界。我們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、光線、畫面、學(xué)具、音源等元素來(lái)創(chuàng)設(shè)多彩的音樂(lè)課情境。如，在人音版《唱臉譜》課中，在上課前，我先是要求學(xué)生必須自制京劇臉譜，這樣做，一方面可以讓學(xué)生初步了解什么是京劇，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，許多學(xué)生就是帶著“為什么要自制京劇臉譜”的問(wèn)題來(lái)上課的。在課堂上，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)聲音與圖形并茂的作用，通過(guò)視頻上播放大眾流行的歌曲——《唱臉譜》伴奏，要求學(xué)生戴著自制京劇臉譜演唱《唱臉譜》這首歌曲，美妙的音樂(lè)旋律立即將學(xué)生帶入對(duì)京劇無(wú)盡的遐想之中。隨后，我提出問(wèn)題：“京劇是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，被稱為中國(guó)的國(guó)粹。迄今已有200多年的歷史。你們誰(shuí)知道以下問(wèn)題：A、京劇的行當(dāng)有那些？B、京劇的場(chǎng)面有那些？C、京劇的四大工夫是什么？D、京劇的主要唱腔是什么？”此時(shí)，所以學(xué)生終于完全明白為什么事先要他們自制京劇臉譜了。在學(xué)生思考問(wèn)題的期間，我又播放了搖滾歌曲——零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《粉墨人生》讓學(xué)生欣賞。學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，也從激情澎湃的歌曲中找到問(wèn)題的答案。就這樣，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中被我引入本課內(nèi)容中，整堂課中，學(xué)生們始終帶著對(duì)京劇濃厚的興趣在享受音樂(lè)課的樂(lè)趣。

三、注重情感體驗(yàn)

音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體的差異，關(guān)注情感體驗(yàn)的獨(dú)特性，真正讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者和學(xué)習(xí)者。引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)音樂(lè)，感受、吸收、融合、升華音樂(lè)作品的情感因素，使音樂(lè)釋放的情感和學(xué)生的心靈有效共鳴。如，在《又見(jiàn)茉莉花》一課中，我先播放江蘇和東北兩首民歌《茉莉花》給學(xué)生們比較欣賞，引導(dǎo)他們從中區(qū)分掌握江蘇地區(qū)與東北地區(qū)音樂(lè)風(fēng)格的不同。接著又播放江蘇民歌《茉莉花》及由其改編的男生四重唱《茉莉花》，引導(dǎo)學(xué)生比較掌握二者之間演唱形式的不同。然后又播放歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》唱段，引導(dǎo)學(xué)生比較民歌與歌劇的旋律、節(jié)奏以及音樂(lè)意境的不同。接下來(lái)，我播放交響合唱《茉莉花》，并與學(xué)生一同演唱，將課堂引入高潮。最后我提出問(wèn)題：國(guó)際音樂(lè)節(jié)上，為什么世界各國(guó)音樂(lè)家要同唱《茉莉花》？在對(duì)此問(wèn)題的思考和回答的過(guò)程中，學(xué)生們了解和掌握了我國(guó)民間音樂(lè)在國(guó)際上的重要地位，從而激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間音樂(lè)的熱愛(ài)。

四、注重藝術(shù)交融

每種藝術(shù)都有自己的特點(diǎn)，音樂(lè)有旋律、和聲、節(jié)奏；繪畫有色彩、線條、質(zhì)感；詩(shī)歌有比喻、形象、韻律……藝術(shù)的交融，有利于推動(dòng)高雅藝術(shù)走進(jìn)廣大中小學(xué)校，達(dá)到各美其美、美美與共的效果，使學(xué)生走進(jìn)大師、感受經(jīng)典、陶冶情操、提高素養(yǎng)，豐富校園文化的特質(zhì)，提高潛移默化的濡染性。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該同其它教學(xué)領(lǐng)域，尤其是其它藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域互相交融，增強(qiáng)自身活力，促進(jìn)自身發(fā)展。如，我在《春曉》一課當(dāng)中，就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：播放歌曲《春曉》伴奏音樂(lè)，我請(qǐng)一些學(xué)生進(jìn)行《春曉》歌詞朗誦，請(qǐng)一些學(xué)生進(jìn)行伴舞，并讓其他學(xué)生利用紙、彩筆、塑料袋、空水瓶、米、水、玻璃杯、皺紋紙、剪刀等設(shè)計(jì)創(chuàng)作與歌曲《春曉》有關(guān)的作品。這樣，在本節(jié)音樂(lè)課中，既有唱歌的主元素，又有舞蹈、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、詩(shī)歌朗誦等其他藝術(shù)教學(xué)學(xué)科的元素，所有元素在音樂(lè)的主旋律中自然而然地融合在一起，起到一種綜合素質(zhì)教育的效果。

總之，在初中音樂(lè)教學(xué)中，只要我們教師能徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以培養(yǎng)音樂(lè)審美意識(shí)、以學(xué)生全面發(fā)展為本的教育觀念，初中音樂(lè)的教學(xué)就一定能得到切實(shí)、有效地提高。

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