陳芬

【摘要】在形式眾多的教育方法當(dāng)中，激勵(lì)教育法是最常見(jiàn)，也是最有效的方法之一。激勵(lì)教育法以激發(fā)鼓勵(lì)作為基本原則，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣和熱情，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為準(zhǔn)則。合理地運(yùn)用各種激勵(lì)手段，可以有效的激發(fā)學(xué)生成功的欲望，增強(qiáng)其成功信心，取得良好教育效果。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)；教育；教學(xué)；應(yīng)用

激勵(lì)包涵了激發(fā)動(dòng)機(jī)、激勵(lì)行為，形成動(dòng)力的意思，是建立在人的心理需求和人的社會(huì)屬性特征基礎(chǔ)之上的，與“批評(píng)”相對(duì)的一個(gè)概念。心理學(xué)理論告訴我們，人類(lèi)都有被尊重的需要，希望得到他人的欣賞，得到社會(huì)的肯定。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆士說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。” 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)光得到來(lái)自教師的激勵(lì)恰恰表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的肯定和欣賞，它會(huì)使學(xué)生渴求受到肯定的心理需要得到滿(mǎn)足，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

每一位學(xué)生都希望能夠得到老師的尊重和重視，尤其是長(zhǎng)期在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)一般的學(xué)生，需要更多的激勵(lì)。下面以我的一個(gè)經(jīng)歷為例，可以說(shuō)明激勵(lì)教育法具有重要的作用和意義。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，每班總有幾個(gè)學(xué)生看上去沒(méi)什么特長(zhǎng)，一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視的學(xué)生。我們班就有這樣一個(gè)學(xué)生，他各方面都比較普通，我對(duì)他的關(guān)注不是特別多。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法。那是一次晚修自習(xí)前四五分鐘，我站在班級(jí)門(mén)口，看著走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)教室講臺(tái)上的一盒粉筆掉落在地上，來(lái)得較早的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)著笑著走過(guò)，好像沒(méi)有注意到地上零零散散的粉筆。這位同學(xué)走進(jìn)教室后馬上彎腰把散落在地上的粉筆撿起來(lái)后放到講臺(tái)上，同時(shí)將講臺(tái)仔細(xì)的擦干凈了。我被這一幕感動(dòng)了，在班會(huì)課里表?yè)P(yáng)了他，并贊美了他注意細(xì)節(jié)，關(guān)心集體的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定程度的提高。這件事給我啟示頗深，我開(kāi)始細(xì)心觀(guān)察學(xué)生身上細(xì)微的閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給學(xué)生，使學(xué)生都感到“我是優(yōu)秀的”。這個(gè)案例中用到的教育方法就是激勵(lì)教育法。這種教育法是指以激發(fā)、勉勵(lì)為原則，采取一定措施，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育方法。

激勵(lì)教育法在教學(xué)和教育中都具有重要的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①能夠發(fā)揮榜樣的正面作用。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生。我們把這些學(xué)生作為榜樣去表?yè)P(yáng)，以他們的先進(jìn)思想和模范行為來(lái)影響學(xué)生。向榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)用榜樣的事跡對(duì)照自己的言行舉止，檢查自己不足的地方，從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因，矯正自己的不良行為。②能夠挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找回自信。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘普通學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足的地方。教師熱心細(xì)致地關(guān)懷他們，對(duì)他們所取得的成績(jī)和進(jìn)步也要善于發(fā)現(xiàn)，熱情激勵(lì)，為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機(jī)。學(xué)生受到激勵(lì)，優(yōu)點(diǎn)被教師肯定，自信心得到了加強(qiáng)。③有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀(guān)努力程度不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互合作，共同進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，學(xué)生能夠清楚地看到自身的不足，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在實(shí)際的教育過(guò)程中應(yīng)用激勵(lì)教育法也有一些需要注意的地方：①激勵(lì)教育的關(guān)鍵是要抓住時(shí)機(jī),即該表?yè)P(yáng)激勵(lì)的時(shí)候就應(yīng)給予。②激勵(lì)教育的形式要靈活，有時(shí)一個(gè)親切的問(wèn)候或者一句肯定的話(huà)語(yǔ)，都是極好的激勵(lì)。③激勵(lì)教育的使用要適度，過(guò)多的表?yè)P(yáng)起不到較好的效果。在教育教學(xué)中，我們要及時(shí)了解學(xué)生的行為舉止和日常生活習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生溝通交流，同時(shí)與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。

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