褚青亮

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握物理基本概念和規(guī)律的必要前提。因此，在職高物理教學(xué)中探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職高物理素質(zhì)教育教學(xué)有著重要的意義。本文結(jié)合實(shí)際，深入分析職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的一些問(wèn)題，進(jìn)一步剖析原因，井提出提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略

關(guān)鍵詞：職高物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-026-01

物理實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要途徑和方法。然而，筆者對(duì)幾所職高的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職高物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀小容樂(lè)觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源匱乏、實(shí)驗(yàn)觀念滯后、實(shí)驗(yàn)手段單一等問(wèn)題普遍存在，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了物理教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

一、目前職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源重投入輕使用

目前，職高類學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材配備比較齊全，但是利用率卻極低。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)職高學(xué)校非常重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，特別是一些實(shí)驗(yàn)基地投入資金很充足，但這些實(shí)驗(yàn)器材的利用率非常低，學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍小重視，還有一些學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目小能達(dá)到大綱要求，甚至有學(xué)生學(xué)習(xí)幾年物理課下來(lái)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有做過(guò)，這種職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新

職高學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師習(xí)慣延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，替代包辦實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)小鮮，學(xué)生缺少動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力得小到提高，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。具體表現(xiàn)為:職業(yè)類學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)偏差，對(duì)于物理學(xué)習(xí)難免吃力，在這種情況下有些教師選擇了“捷徑”，從教材的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器擺放到操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，教師都會(huì)而而俱到的寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)操作流程上，學(xué)生只需要跟著方法簡(jiǎn)單做幾下，取得幾個(gè)數(shù)據(jù)，便完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)。這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念，小利于學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法重目的輕過(guò)程

我國(guó)現(xiàn)階段職高物理教學(xué)，依然無(wú)法擺脫成績(jī)的藩籬，在一味的追求教學(xué)成績(jī)的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程們-.們被一帶而過(guò)。教師為了向課堂要效率，常常以講解為主，學(xué)生失去了一些操作機(jī)會(huì);現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)考試制度下，學(xué)生通常用筆“做實(shí)驗(yàn)”;運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體手段，學(xué)生只是“看實(shí)驗(yàn)”。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，枯燥乏味的物理教學(xué)讓學(xué)生失去了興趣，制約了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、改善職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾點(diǎn)策略

1、轉(zhuǎn)移重心，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)資源的利用率

作為職高學(xué)校以給國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)人才為教學(xué)目的，針對(duì)學(xué)校大量實(shí)驗(yàn)器材閑置，物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)小足的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移重心，將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)資源的充分利用上來(lái)。首先轉(zhuǎn)變管理理念，要求配備專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教師，開(kāi)設(shè)開(kāi)全物理實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)所學(xué)專業(yè)可以采用與之相適應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教材;其次，開(kāi)設(shè)豐富多彩的第二課堂，把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，每學(xué)期可以開(kāi)展較大規(guī)模的物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，充分發(fā)揮

實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)國(guó)家需要的復(fù)介型人才努力。

2、轉(zhuǎn)化觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

根據(jù)素質(zhì)教育要求，教師要樹(shù)立新的教育觀念，針對(duì)職高物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)觀念只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變觀念，注重在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中可以采用“看一看”、“想一想”、“做一做”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作掌握物理知識(shí)。例如:《浮力》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生課前自制學(xué)具:幾個(gè)形狀小同木塊、一個(gè)鐵皮和一杯水。課堂上教師提問(wèn):<1)用一物

體放在水、汽油里，露在上邊的體積一樣嗎?<2)鐵皮放在水而上會(huì)下沉嗎?<3)你還能提出其他關(guān)于浮力的問(wèn)題嗎?學(xué)生根據(jù)教師問(wèn)題進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人溝通。一方而培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，同時(shí)開(kāi)放性試題(3)給學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、轉(zhuǎn)變方法，構(gòu)建靈活多樣立體式教學(xué)體系

為了改善職高物理教學(xué)中重目的輕方法的問(wèn)題，需要從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建靈活多樣的立體式教學(xué)體系，逐步完善職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用多媒體輔助手段，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維;充分利用分組實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，分組實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思維能力和培養(yǎng)動(dòng)手能力，利于學(xué)生在獨(dú)立操作中培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理能力培養(yǎng)學(xué)生的綜介能力;有效調(diào)整物理教學(xué)評(píng)價(jià)相L制，將實(shí)驗(yàn)操作能力考核納入考核范圍。例如:在“發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件”教學(xué)中，可以先利用多媒體的立體效果演示閉介電路一部分導(dǎo)體在磁

場(chǎng)中的垂自切割磁感線運(yùn)動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題:是否只要導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)就一定能產(chǎn)生感應(yīng)電流?教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個(gè)條件。在此基礎(chǔ)上教師再次設(shè)疑:如果導(dǎo)體小動(dòng)，磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，是否產(chǎn)生感應(yīng)電流?磁場(chǎng)與導(dǎo)體沒(méi)有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生嗎?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一步步實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的一般條件。這種靈活多樣的立體式實(shí)驗(yàn)方法，小僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神和探索能力起到了積極的作用。

總之，隨著課程改革的小斷深入，要重視現(xiàn)階段職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，積極探索有效的實(shí)驗(yàn)方法和教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力而小懈努力。

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