作者簡(jiǎn)介：朱旭彬（1977-），男，揭陽(yáng)捷和職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)美術(shù)一級(jí)教師。研究方向：中職學(xué)生教育管理、中職美術(shù)教育。（廣東揭陽(yáng)/522000）摘要：素描是中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的提高具有重大作用?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何上好中職生的素描課開(kāi)展論述，對(duì)如何培養(yǎng)中職生的素描興趣、提高中職素描課質(zhì)量談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職；素描；繪畫(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0164-02素描是一切繪畫(huà)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)造型能力的必修課程，它對(duì)提高學(xué)生的繪畫(huà)能力有著重大的作用。但在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)中卻很難收到較好的效果。究其原因，不外乎有兩個(gè)方面：一是美術(shù)不是中考科目，教學(xué)時(shí)間少，在學(xué)生眼中是可有可無(wú)、可學(xué)可不學(xué)的科目；另一方面素描課是技巧性較強(qiáng)的課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)較枯燥，學(xué)生容易失去興趣。如何在這有限的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生的興趣，收到較好的教學(xué)效果呢？本文對(duì)此進(jìn)行探討。

一、靈活組織教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.刪繁就簡(jiǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是能力的形成，都離不開(kāi)學(xué)生的參與。要想學(xué)生積極參與，就必須培養(yǎng)其自信心。如，教學(xué)生學(xué)習(xí)一組靜物寫(xiě)生時(shí)，教師可嘗試掛出有關(guān)此大師的作品或代表性的學(xué)生作品，邊讓學(xué)生欣賞邊進(jìn)行分析講解，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生視野，又了解了素描的各種表現(xiàn)形式。如大師塞尚的作品，主要是強(qiáng)調(diào)任何形體都是由幾何形組成的。再對(duì)照一下靜物，教師用連線的方法，將靜物分解成幾個(gè)幾何形，這樣學(xué)生就覺(jué)得簡(jiǎn)單，從而達(dá)到樹(shù)立學(xué)生信心的目的。

2.借助媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師可通過(guò)電教媒體激發(fā)學(xué)生興趣，擺脫素描枯燥的困境。如利用因特網(wǎng)下載一些名家的生平事跡或重要作品展示給學(xué)生學(xué)習(xí)；或者利用聽(tīng)覺(jué)媒體，在繪畫(huà)的過(guò)程中播放一些輕柔的名曲。如：在課堂講學(xué)中穿插鋼琴曲、小提琴曲等來(lái)活躍課堂，渲染氣氛，讓學(xué)生在輕快舒緩的旋律中畫(huà)畫(huà)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到藝術(shù)的共通性，畫(huà)畫(huà)也需要節(jié)奏，也需要旋律，以此提高興趣。

3.參與教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

以往的教學(xué)方式是教師先擺設(shè)好一組靜物或頭像，然后學(xué)生按教師所擺設(shè)好的造型畫(huà)出來(lái)。如果反過(guò)來(lái)讓學(xué)生自己去擺臺(tái)、造型，化被動(dòng)為主動(dòng)，教師在一邊看并做一些提示，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就增強(qiáng)了。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

1.從比較中掌握知識(shí)重點(diǎn)

（1）強(qiáng)調(diào)整體性觀察。可通過(guò)擺臺(tái)的靜物的觀察，讓學(xué)生明白觀察的重要性，可抓住兩個(gè)方面：①比例：?jiǎn)为?dú)物體的比例或局部的比例，還有整體的比例。②透視：多角度物體透視的變化。

（2）突出空間層次色彩的明暗變化。用同一組的作品來(lái)比較分析空間層次色彩的明暗變化在素描中的重要性，強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)方面：①光線強(qiáng)弱：光線強(qiáng)弱作用于物體后能產(chǎn)生不同程度的明暗。②光線的角度：光源的角度不同，明暗位置的變化。③物體表面色彩：不同顏色表面，也能產(chǎn)生不同的色彩明暗變化。

2.在充分理解中構(gòu)建畫(huà)面

大部分學(xué)生學(xué)素描時(shí)，沒(méi)有做好這一步，從而導(dǎo)致畫(huà)面上各部分表現(xiàn)不充分，結(jié)構(gòu)不清楚，比例也不準(zhǔn)確，從而整個(gè)畫(huà)面處于混亂和矛盾之中。還有物體的基本形狀和前后關(guān)系模糊不清以及物體色彩明暗區(qū)別不明顯。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于對(duì)所要描繪的物體沒(méi)有充分地加以理解的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，可以就某一學(xué)生的作品為例進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)講，讓學(xué)生動(dòng)手修改，從而強(qiáng)調(diào)充分理解所要描繪的物體的重要性。

3.在針對(duì)性示范中解決難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)到一定的程度以后，會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：理論上的東西和實(shí)際看到的東西不知道應(yīng)該如何整合，如何表現(xiàn)出來(lái)。這是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)瓶頸，學(xué)生不知道繪畫(huà)過(guò)程的先后快慢。此時(shí)，就很需要教師作一個(gè)完整的示范過(guò)程。當(dāng)然，這也要求教師具有較好的繪畫(huà)功底和較高的審美能力。

·教學(xué)教法·如何上好中職素描基礎(chǔ)課4.在整體塑造中把握作品靈魂

這是學(xué)習(xí)素描的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行完整塑造時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從色彩最深的地方入手，進(jìn)行整體描繪后再層層深入調(diào)整。有的教師讓學(xué)生分階段練習(xí)素描，先畫(huà)一個(gè)物體，再畫(huà)一個(gè)物體，最后再加上背景。可作品卻是由一個(gè)個(gè)不相干的物體所組成，無(wú)法表現(xiàn)出各部分之間的相互聯(lián)系。

有的教師讓學(xué)生抓住物體的每個(gè)細(xì)部精心刻畫(huà)而放棄局部服從整體的原則，往往使得學(xué)生的作業(yè)中每個(gè)物體都畫(huà)得很好，而整幅畫(huà)卻不好，這是因?yàn)闆](méi)有主次關(guān)聯(lián)，沒(méi)有虛實(shí)效果。出現(xiàn)這種問(wèn)題是由于學(xué)生的繪畫(huà)作品沒(méi)有顧全大局、強(qiáng)調(diào)主次的結(jié)果，也是由于沒(méi)有意識(shí)到局部和整體的關(guān)系。每幅畫(huà)都有一個(gè)表達(dá)作品意圖的中心思想，也是這幅畫(huà)的靈魂所在。失去了靈魂，作品就只剩下空的外殼，談不上生命力。

5.在動(dòng)手修改中完善作品

對(duì)于初學(xué)者，好的素描是需要不斷修改的。但有的教師喜歡動(dòng)手為學(xué)生改畫(huà)，原因是學(xué)生作品存在的缺點(diǎn)太多了，其實(shí)這樣是適得其反。事實(shí)上每個(gè)人的生活經(jīng)歷及思想興趣是不盡相同的，表現(xiàn)在畫(huà)上就有獨(dú)特的個(gè)性特征。如：達(dá)芬奇的自畫(huà)像，線條的力度以及整幅素描概括簡(jiǎn)練程度令人嘆為觀止。他的每根線條很輕松很流暢地分為三部分，從弱起筆到漸強(qiáng)力度，再到弱收筆，每一根線條都給人留下很深的印象。還有徐悲鴻的素描，線條簡(jiǎn)短而有力，每條線都讓人感覺(jué)到作者繪畫(huà)的速度非常快，仿佛把所看到的景物如同掃描一樣躍然紙上。這就是他們的個(gè)性在繪畫(huà)之中的不朽表現(xiàn)。因此，要想輔導(dǎo)好學(xué)生的素描，教師就必須因材施教，耐心地引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)，更要耐心指導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)作品進(jìn)行修改，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足并從中得到鍛煉，取得長(zhǎng)足進(jìn)步。