段 磊，蘇 靜

（燕山大學(xué)，河北 秦皇島 066004）

【教師建設(shè)】

淺談高校學(xué)生管理中的輔導(dǎo)員—班主任—導(dǎo)師三維工作體制

段 磊，蘇 靜

（燕山大學(xué)，河北 秦皇島 066004）

輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展的組織者和實(shí)施者，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著舉足輕重的作用，在加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)上，引入并完善班主任和導(dǎo)師制度，使三者在工作中既要互相配合又要有所差異，三者合力開(kāi)創(chuàng)新的大學(xué)生思想政治教育模式，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的效果。

高校；輔導(dǎo)員；班主任；導(dǎo)師

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作是高校工作中的重中之重，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及高等學(xué)校教育主體的變化，現(xiàn)在的高校思想政治教育工作面臨著新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，所以加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)具有十分重要和深遠(yuǎn)的意義。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，如今各高校也十分重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，然而傳統(tǒng)的、完全由輔導(dǎo)員從事學(xué)生教育和管理工作的這種工作模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的工作要求。近年來(lái)，一些高校在引入班主任參與學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引入導(dǎo)師管理機(jī)制，形成學(xué)生教育和管理的新模式，即輔導(dǎo)員—班主任—導(dǎo)師三維工作體制，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)工作體制的不足。

一、輔導(dǎo)員單一工作體制的不足

目前高校的輔導(dǎo)員一般從應(yīng)屆畢業(yè)生中擇優(yōu)選拔，他們年輕，有熱情，而且年齡與學(xué)生相仿，更能夠了解學(xué)生的所知所想，進(jìn)而容易融入學(xué)生中，得到學(xué)生的認(rèn)可，與此同時(shí)他們一般具有思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)背景，而且很多高校要求輔導(dǎo)員必須具有碩士研究生以上學(xué)歷，如果由他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作，他們大多能夠勝任，而且工作中會(huì)有更大的自主性，也有很大空間讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，為學(xué)生工作打開(kāi)新的局面。然而，輔導(dǎo)員單一工作體制也有著很大的不足，主要表現(xiàn)在：第一，輔導(dǎo)員受學(xué)校和學(xué)院的多重領(lǐng)導(dǎo)，工作繁重，而且還要處理學(xué)校教務(wù)處、學(xué)工處、財(cái)務(wù)處等各行政部門分派的任務(wù)，工作范圍涵蓋面大，大多時(shí)間都忙于處理日?，嵤?，而專門用于學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)間很少，也沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以提高工作水平；第二，輔導(dǎo)員配備不足，而且人員流動(dòng)性大，很多學(xué)校達(dá)不到教育部要求的1：200的標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員工作量大，導(dǎo)致很多工作無(wú)法有效開(kāi)展或深入實(shí)施，讓輔導(dǎo)員們專心做好學(xué)生的思想政治教育工作更是無(wú)從談起；第三，通常一名輔導(dǎo)員要帶幾個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生，而學(xué)生的專業(yè)又很難與輔導(dǎo)員自身專業(yè)相同，所以在學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)以及未來(lái)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃方面，很多輔導(dǎo)員尤其是新入職的輔導(dǎo)員無(wú)法提供更多的意見(jiàn)和建議，常常是心有余而力不足，此外輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育也難以和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。

二、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師的職責(zé)劃分

打造一支由輔導(dǎo)員隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、導(dǎo)師隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合的強(qiáng)有力的學(xué)生教育、管理工作隊(duì)伍，為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升共同出謀劃策，這一問(wèn)題越來(lái)越受到各高校重視。所謂輔導(dǎo)員—班主任—導(dǎo)師的三維工作體制，就是在當(dāng)今普遍實(shí)行的校黨委—院（系）黨委—學(xué)生輔導(dǎo)員的學(xué)生管理體制上，又為每個(gè)班級(jí)配備一名班主任，為每一個(gè)科研小團(tuán)隊(duì)配備一名導(dǎo)師。各班的班主任和科研小團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師均由學(xué)生所在專業(yè)的教師擔(dān)任。班主任和導(dǎo)師的管理由院黨委及各專業(yè)（系）負(fù)責(zé)，考核由院黨委協(xié)調(diào)學(xué)生科和各系共同負(fù)責(zé)。

在這種輔導(dǎo)員—班主任—導(dǎo)師三維工作機(jī)制中，三者分工明確，相互協(xié)作，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理和教育，他們具體的分工如下：一名輔導(dǎo)員通常要管理二百名甚至更多的學(xué)生，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作、日常管理和考核，幫助學(xué)生解決日常的事務(wù)性問(wèn)題、組織學(xué)生活動(dòng)等；一名班主任只負(fù)責(zé)一個(gè)行政班，主要是在學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等方面給學(xué)生加以指導(dǎo)，同時(shí)幫助黨支部書(shū)記嚴(yán)把入黨標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)積極分子進(jìn)行評(píng)估，對(duì)黨員進(jìn)行入黨后的繼續(xù)教育，在學(xué)生黨員發(fā)展中也可以起到重要的作用；一名導(dǎo)師則只負(fù)責(zé)其課題組的幾名學(xué)生，負(fù)責(zé)把學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)和科研活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員與班主任、導(dǎo)師的工作重心各有不同，三者工作相互交叉，相互補(bǔ)充，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境。

三、輔導(dǎo)員—班主任—導(dǎo)師三維工作體制的內(nèi)容

1.建立完善相關(guān)制度。學(xué)?；?qū)W院應(yīng)該建立和完善相應(yīng)的班主任和導(dǎo)師的選拔、考核機(jī)制，并明確對(duì)應(yīng)崗位的工作職責(zé)。選拔責(zé)任心強(qiáng)、工作積極性高的專業(yè)教師擔(dān)任行政班級(jí)班主任，并挑選科研能力更為突出的老師擔(dān)任小組導(dǎo)師。進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師的職責(zé)，以保證他們的工作各有側(cè)重，不出現(xiàn)過(guò)多交叉。此外，考核時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重各自的工作效果以及學(xué)生反響，對(duì)輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師給予客觀公正的評(píng)價(jià)，提高他們的工作積極性。

2.明確各自崗位職責(zé)，以輔導(dǎo)員作為紐帶，聯(lián)結(jié)班主任和導(dǎo)師的工作。輔導(dǎo)員要做好管理服務(wù)工作，努力成為學(xué)生們可以信賴的貼心朋友，引領(lǐng)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀及符合社會(huì)需求的心理和行為模式；班主任則主要負(fù)責(zé)自己所屬專業(yè)的一個(gè)行政班的工作，而導(dǎo)師則根據(jù)實(shí)際情況負(fù)責(zé)一個(gè)5～10人的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的工作。班主任和導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)自己所帶學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、自身定位、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)和教育工作。工作過(guò)程中，班主任和導(dǎo)師要在以專業(yè)相關(guān)問(wèn)題為重點(diǎn)的同時(shí)兼顧班風(fēng)建設(shè)等方面的工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員，這樣也有助于輔導(dǎo)員清楚地了解班級(jí)或?qū)W生的情況和問(wèn)題，使他們能夠更加有目標(biāo)地開(kāi)展工作。同時(shí)輔導(dǎo)員將會(huì)把自己掌握的學(xué)生情況及時(shí)反饋給班主任和導(dǎo)師，讓他們?cè)诠ぷ髦杏嗅槍?duì)性地給予更多的關(guān)注。

3.以學(xué)生為本，打造輔導(dǎo)員—班主任—導(dǎo)師三維工作體制。在具體的學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師也不能將各自的工作內(nèi)容劃分得過(guò)于清楚，不能不是自己的工作范圍就直接推掉，應(yīng)該幫助學(xué)生盡力溝通解決。在工作過(guò)程中，輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，經(jīng)常溝通、互相協(xié)調(diào)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮合力，共同為學(xué)生思想政治工作及高校的人才培養(yǎng)營(yíng)造良好氛圍。此外，可以通過(guò)建立導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、專業(yè)班主任的定期聯(lián)席會(huì)議制度，交流學(xué)生教育和管理工作的開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)和反饋工作中遇到和存在的問(wèn)題，進(jìn)而分別從不同的角度對(duì)相同的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，將學(xué)生教育和管理工作開(kāi)展得更加深刻有效。

大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重要且復(fù)雜的工作，需要各個(gè)部門和專業(yè)老師的配合，工作中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新工作方法，建立有效的工作機(jī)制，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師的積極性，使他們各司其職，各盡其責(zé)，協(xié)同合作，形成合力，才能更好地做好學(xué)生思想政治教育工作。

[1]楊通宇.淺談以導(dǎo)師為紐帶的高校輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同合作的工作模式[J].教育教學(xué)論壇，2013，（1）.

[2]甘忠.關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].廣西教育，2013，（7）.

[3]王振鈺.高校專職輔導(dǎo)員+兼職班主任隊(duì)伍模式探析[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2009，（1）.

G645

A

1674-9324（2014）17-0017-02

本文為2011年度燕山大學(xué)黨建和思想政治工作研究課題。

段磊（1983-），女，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人，碩士，講師，現(xiàn)任燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院學(xué)生科長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；蘇靜（1978-），女，黑龍江大慶人，碩士，講師，現(xiàn)任燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院黨委副書(shū)記，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。