劉麗萍

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中作文教學(xué)改革勢(shì)在必行，但如何進(jìn)行，成為當(dāng)前作文教改的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大語(yǔ)文教育工作者積極探索，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，積累了不少經(jīng)驗(yàn),取得了可喜的成績(jī)。但也應(yīng)該看到在語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)還是作文教學(xué)，至今仍沒(méi)有走出“高耗低效”的怪圈。

【關(guān)鍵詞】詞語(yǔ)；句式；修辭

孔子云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！边@是關(guān)于文采意義的最好概括。一個(gè)好主題、一個(gè)好素材、一個(gè)好角度若沒(méi)有語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，終究只能停留在構(gòu)思階段。優(yōu)秀作文除了在立意、內(nèi)容、感情、結(jié)構(gòu)等方面有嚴(yán)格的要求外，還要求在用詞準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言要生動(dòng)、富有文采。作文若離開(kāi)生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言作依托，是難以讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情的。

那么，怎樣才能使我們的作文語(yǔ)言有文采呢？語(yǔ)言鮮活的文采從何而來(lái)？有的是順手拈來(lái)，有的是冥思苦索，但是，最根本的在于自己的文化積淀和語(yǔ)言修養(yǎng)。不讀書(shū)，不看報(bào)，不實(shí)踐，不思考，無(wú)新事物，無(wú)鮮語(yǔ)言，無(wú)敏銳的思維，腹內(nèi)空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫無(wú)鮮活可言。平日?qǐng)?jiān)持學(xué)習(xí)積累，不斷充實(shí)自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，不斷進(jìn)行語(yǔ)言的操練，才能厚積薄發(fā)，才能在關(guān)鍵時(shí)刻得心應(yīng)手，寫(xiě)出鮮活的有文采的語(yǔ)言來(lái)。為此，要在四個(gè)方面下功夫：

一、在詞語(yǔ)上下功夫

作文要力求詞匯豐富，特別要恰當(dāng)選用最有表現(xiàn)力的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等修飾語(yǔ)或動(dòng)詞。例如：①?gòu)奈匆?jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。（宗璞《紫藤蘿瀑布》）②我看見(jiàn)他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊的月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（朱自清《背影》）

（1）段中的“盛”、“輝煌”、“流動(dòng)”、“歡笑”“迸濺”、“挑逗”。

（2）段中的“蹣跚”、“慢慢”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語(yǔ)，字字傳神，語(yǔ)意表達(dá)準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，語(yǔ)言因此而有文采。

二、在句式上下功夫

要在文中善于變換多種句式，主要包括長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合、恰當(dāng)使用變式句等。語(yǔ)言會(huì)變化多姿，產(chǎn)生一種特殊的美感。例如比喻式整句。它是運(yùn)用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來(lái)表達(dá)抽象的深邃的內(nèi)涵的語(yǔ)段。示例：語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚(yú)船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。

再例如四字短語(yǔ)句式：我們班會(huì)說(shuō)話(huà)的有三種人：唾沫橫飛，手舞足蹈，聲嘶力竭，據(jù)理力爭(zhēng)，這是第一種；幾人一窩，天南海北，談古論今，隨口神侃，這是第二種；故作愚笨，實(shí)則聰穎，妙語(yǔ)聯(lián)珠，這是第三種。

三、在修辭上下功夫

修辭，猶如語(yǔ)言百花園中的一朵奇葩，如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蠋字Γ蔷蜁?huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。修辭手法多種多樣，但是無(wú)論使用那種修辭手法，其目的是相同的：都是為了更好地表情達(dá)意。因此，在寫(xiě)作時(shí)，要根據(jù)文章情感和主題的需要去靈活選擇修辭手法。

例如：每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去想摘一朵。（宗璞《紫藤蘿瀑布》）

作者將紫藤落花比作是張滿(mǎn)了的小小的帆，寫(xiě)出了紫藤蘿花美好的形態(tài)，又比作是忍俊不禁的笑容，寫(xiě)出了花的美好和活潑可愛(ài)。靈活運(yùn)用多種修辭手法，可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性，使讀者通過(guò)聯(lián)想、想象，達(dá)到身臨其境的美妙境界。

四、堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記、周記，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高

實(shí)踐證明，堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記，能夠有效地提高學(xué)生的作文能力。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記的要求與指導(dǎo)要有的放矢，區(qū)別對(duì)待，有所側(cè)重，寫(xiě)日記可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，只要學(xué)生能把問(wèn)題寫(xiě)明，把事件的來(lái)龍去脈交代清楚就可以了。寫(xiě)周記，個(gè)別較有意義的事件，可以讓學(xué)生寫(xiě)得具體一些，加上自己的感想或評(píng)論，寫(xiě)上自己的見(jiàn)解或感悟。寫(xiě)日記既是學(xué)生積累語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)，又是運(yùn)用語(yǔ)言材料對(duì)事件進(jìn)行詳細(xì)介紹、反映問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)日記讓學(xué)生留心生活、善于觀(guān)察，比比誰(shuí)是生活中的有心人，誰(shuí)獨(dú)具慧眼、最會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。生活處處皆學(xué)問(wèn)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察與理解，逐漸變成對(duì)生活的感悟。這樣，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言知識(shí)，提高了作文水平，還豐富了生活內(nèi)涵。

總之，教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與作文水平，就必須想方設(shè)法有效地指導(dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)言材料，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有效積累的良好習(xí)慣。學(xué)生詞匯豐富了，語(yǔ)文修養(yǎng)提高了，自然語(yǔ)言應(yīng)用能力也就加強(qiáng)了，才能更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)性、工具性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺論農(nóng)村中學(xué)生提高作文水平的途徑

[2]從培養(yǎng)學(xué)生能力入手提高作文水平