許夢嘉

摘要：隨著新課程的不斷改革，對美術(shù)教學提出了更高的要求。美術(shù)課堂教學要充分調(diào)動學生美術(shù)學習的熱情，從而不斷激發(fā)學生美術(shù)學習的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學生更好地進行美術(shù)創(chuàng)作。本文筆者在分析當前小學美術(shù)課堂教學中存在問題的基礎(chǔ)上，從美術(shù)教學中，突出學生的主體地位；利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂教學；讓學生走出課堂，在實踐中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感等三個方面對提高小學美術(shù)課堂教學效率的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；問題；對策

中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0084-02

新課標強調(diào)：“美術(shù)教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育?！彪S著教育教學的不斷改革，人們更加重視素質(zhì)教育。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一種，它作為一門人文學科，在人才的培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。小學美術(shù)是學生以后繼續(xù)進行美術(shù)學習的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生審美能力的入門，因此，提高小學美術(shù)課堂教學效率是極為重要的。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學中，美術(shù)教師更加注重專業(yè)知識和技能的傳授，美術(shù)課堂的學習也僅僅局限于課本上，從而極大地限制了學生感知力和想象力的發(fā)展，也使得美術(shù)課堂教學效率低下。下面，筆者根據(jù)自身小學美術(shù)課堂教學的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面分析當前小學美術(shù)課堂教學中存在的問題并制定出相應(yīng)的對策。筆者淺薄之間，僅供參考。

一、當前小學美術(shù)課堂教學中存在的問題

1.教師“教”的問題。隨著教育教學的不斷改革，新的教育觀念、新的教學方法以及新的教材不斷充斥著我們的課堂。這就在一段時間內(nèi)造成了新的教育理念和原有的教育觀念相互交錯，彼此干擾，使教學在教學的方面無所適從。如《美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)學習應(yīng)當從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學習的層面?！钡遣糠置佬g(shù)教師會誤以為在美術(shù)的教學中，就可以完全摒棄美術(shù)專業(yè)技能，只要知道一定的美術(shù)文化便可。在課堂教學中只是引導(dǎo)學生進行美術(shù)欣賞而忽視了對美術(shù)技能的訓(xùn)練。

2.學生“學”的問題。新課改更加強調(diào)在教學過程中對學生學習能力的培養(yǎng)，而在實際的課堂教學之中，學生習慣了“被動接受”教師講解的內(nèi)容，無論是對教師還是對課本都產(chǎn)生了極大的依賴，這就進一步阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學生在美術(shù)課堂的學習中，側(cè)重于對教師以及課本畫作的模仿，而忽視了利用自己的想象力與創(chuàng)造力進行畫作的創(chuàng)作，這樣的畫作是缺乏靈性與生機的。另一方面，在這種“被動接受”的美術(shù)課堂之中，學生畫畫的熱情會被逐漸減弱，甚至害怕畫畫，將美術(shù)學習當成一種任務(wù)和負擔，這也嚴重阻礙了美術(shù)課堂的教學效率。

二、提高小學美術(shù)課堂教學效率的策略

1.美術(shù)教學中，突出學生的主體地位。要提高小學美術(shù)課堂的教學，其首要問題是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教師的觀念決定了教育的結(jié)果，教師的意識對學生的意識也起著決定性的作用。陳舊的教學觀念不適宜個性化的教學，要提高小學美術(shù)的課堂教學，讓學生的個性得到充分的發(fā)揮，小學美術(shù)教學就必須由“接受型教育”變?yōu)椤皠?chuàng)新型教育”，學生由“適應(yīng)型學習”變?yōu)椤皠?chuàng)造型學習”。在教學過程中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學生的主體作用。教師不要把意志強加于學生，要意識到自己組織、指導(dǎo)、幫助和評價的作用，而不是主體地位。要意識到教學活動的主體是學生，他們是參與者、探索者以及體驗者。對學習效果起決定是作用的是學生的學習動機、情感以及意志。在小學美術(shù)的教學中，一定要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，處理好教與學的關(guān)系；改變傳統(tǒng)的注入式及填鴨式教學，改用啟發(fā)式、探究式的教學方式，把教師的“教”改為“導(dǎo)”，使學生從“要我學”的心理狀態(tài)改為“我要學”。在這樣的美術(shù)課堂教學中，學生學習的主體地位得到了凸顯，學生學習的積極性才會不斷地提高。例如，在學習《禮物的外套》這節(jié)課的教學中，筆者就在課堂教學中充分樹立了學生的主體地位。首先通過一組普通月餅和經(jīng)過包裝月餅的對比，讓學生感受到讓禮品穿上美麗的外套，能使人們更加喜愛。接著讓學生將舊的藥瓶、飲料瓶、香水瓶、牛奶紙盒等用帶子、彩色紙等材料加以美化，其包裝圖案可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計成小動物、小娃娃、旅行鞋、星星等形狀。在學生設(shè)計包裝式樣以及圖案的過程中，教師不要給予限制，讓學生充分發(fā)揮自己想象的空間，教師再進行適當?shù)闹笇?dǎo)，這樣的課堂教學不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，還能讓學生感受美化生活用品的樂趣，從而讓學生能更好地愛上小學美術(shù)的學習。

2.利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂教學。在小學美術(shù)課堂教學中運用多媒體教學是美術(shù)教學中最具特色的一道風景線。在小學美術(shù)課堂教學中，運用多媒體輔助教學，能在刺激學生視覺和聽覺的同時，喚起學生美術(shù)學習的興趣和學生的思維。我們知道，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂主要依靠教師的講解以及大量的圖片資料來完成教學，這樣的美術(shù)課堂教學將原本生活、美好的美術(shù)課變得枯燥而乏味。新時期的多媒體教學，將“死”的課堂變活，將名家的美術(shù)作品以形象化、立體化的形式展現(xiàn)在我們的面前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，還能調(diào)閱同一類型的作品讓學生及時地欣賞、比較，這樣美術(shù)課堂的審美教育就寓于潛移默化之中了。可以說多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學美術(shù)課堂的教學之中，在豐富美術(shù)課堂教學的同時極大地提升了美術(shù)課堂的教學效果。例如，在學習《鳥語花香》這節(jié)課時，筆者就在課堂教學中利用多媒體技術(shù)進行教學。首先，利用多媒體播放了自然界中的鳥兒的各種姿態(tài)，展翅翱翔、低頭啄食、枝頭嬉戲等視頻，還讓學生觀看了美麗的自然風光。然后讓學生憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。在學生的想象中，利用多媒體展示出齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲名作以及吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂。這樣利用多媒體讓學生在欣賞自然界中的鳥兒和風光的同時感受名家的美術(shù)作品，讓學生更好地理解中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥的意境。

3.讓學生走出課堂，在實踐中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感?！睹佬g(shù)課程標準》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學?！边@就給師生的美術(shù)教學活動提供了廣闊的創(chuàng)造空間。同時也要求小學美術(shù)教師能積極地進行資源的開發(fā)與整合，提高美術(shù)課堂教學。例如，筆者在美術(shù)課堂的教學中，為了激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，就會盡量創(chuàng)造一些機會，讓學生走出教室，走進大自然中親自去體驗、感受畫作所描繪的風光，這樣就能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感了。比如春天到了，筆者就會帶學生走出教室，在大自然中去體驗和感受那如同“母親的手”一般的春風溫柔的撫摸，在“嫩嫩的，綠綠的”草地上嬉戲，欣賞那“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的桃花、杏花、梨花，還有那“像星星，像眼睛”似的野花。在大自然中，學生感受到了生機盎然的春天，讓學生在創(chuàng)作的過程中充分發(fā)揮想象。這樣的美術(shù)課堂教學異彩紛呈，能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

三、結(jié)束語

總之，在小學美術(shù)的課堂教學中，教師要分析、了解當前美術(shù)課堂教學中存在的不足，并能采取相應(yīng)的對策，這樣才能更好地提高小學美術(shù)課堂教學的效果，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。作為新時期的美術(shù)教師，應(yīng)該深入地了解新課改下美術(shù)教學的重心，緊隨新課改個的步伐，不斷提升學生學生的美術(shù)素養(yǎng)。

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