方科亞

當(dāng)前，高校班級(jí)管理存在著新的問題和特點(diǎn)，加強(qiáng)班級(jí)信息化管理建設(shè)也成為提高班級(jí)管理水平的重要手段，如利用博客、論壇、微信、飛信和自助式網(wǎng)站搭建大學(xué)生信息交互平臺(tái)，可以充分拓展學(xué)生與任課教師、班主任和輔導(dǎo)員之間交流溝通的渠道，對(duì)高校相對(duì)不集中的班級(jí)管理起到了信息通暢并能及時(shí)互動(dòng)的效果，對(duì)構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛的班集體及和諧向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，提高自我管理、自主學(xué)習(xí)能力，具有十分重要的意義。[1]

一構(gòu)建大學(xué)班級(jí)管理信息互動(dòng)平臺(tái)的必要性

隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，目前幾乎所有的高校在校學(xué)生數(shù)都達(dá)到飽和，許多大學(xué)有限的教學(xué)硬件設(shè)施只能保證全校各班級(jí)上課教室、實(shí)訓(xùn)室打通共享使用。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國高職示范院校，學(xué)院教學(xué)樓包括多媒體教室、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施都日益改善，但數(shù)量卻難以增加，教學(xué)使用率幾乎達(dá)到飽和。甚至有些高校推行了基于學(xué)分制的選課制度，不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生在同班上課。這些狀況給以專業(yè)班級(jí)為單位的學(xué)生管理工作造成不少困惑，傳統(tǒng)意義上的專業(yè)班級(jí)管理模式由于沒有了固定場(chǎng)所，造成班主任、輔導(dǎo)員缺少與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的空間，因?yàn)榭臻g所限導(dǎo)致難以有效開展工作，因此大學(xué)生班級(jí)信息化管理勢(shì)在必行。

上海師范大學(xué)黎加厚教授對(duì)教育信息化的定義為：“教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系。包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。”[2]在對(duì)教育信息化概念理解的基礎(chǔ)上，可以得出班級(jí)管理信息化的概念，即以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化管理方式，對(duì)班級(jí)管理的設(shè)施、手段、制度進(jìn)行信息化建設(shè)。促進(jìn)班級(jí)管理的改革與發(fā)展，最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育。[3]班級(jí)信息化管理，在實(shí)際工作中主要是指輔導(dǎo)員（班主任）搜集、整理、存儲(chǔ)、利用能夠?yàn)榘嗉?jí)管理和服務(wù)提供幫助的各種信息的工作程序。[4]信息溝通的順利與否，直接影響到班級(jí)管理的時(shí)效性、針對(duì)性、互動(dòng)性和時(shí)效性。

信息化班級(jí)管理在我校也不是一個(gè)新的概念，學(xué)院積極促進(jìn)學(xué)校整體的信息化建設(shè)，學(xué)校也建設(shè)了很多數(shù)字化平臺(tái)，包括學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等。這幾個(gè)與學(xué)生相關(guān)的信息化系統(tǒng)主要的功能在于學(xué)生的信息的記錄、統(tǒng)計(jì)等，比較注重學(xué)生個(gè)體，而忽視班級(jí)整體，更沒有體現(xiàn)出對(duì)班級(jí)的管理。對(duì)于班主任老師而言，作為最基本的班級(jí)管理者，這幾個(gè)平臺(tái)所能起到的作用微乎其微，系統(tǒng)的利用率不高，且沒有交互性，缺乏吸引力。因此，有必要選擇一個(gè)優(yōu)秀的具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)信息化管理。

二Moodle平臺(tái)應(yīng)用在班級(jí)信息化管理中的優(yōu)勢(shì)

由于校園網(wǎng)的普及，無論教學(xué)區(qū)還是學(xué)生生活區(qū)，都布設(shè)了有線或無線網(wǎng)絡(luò)，為充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)性的高校大學(xué)生班級(jí)管理平臺(tái)的應(yīng)用搭建了較好的硬件基礎(chǔ)。目前各高校都在積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，有很多的應(yīng)用平臺(tái)，其中包括Moodle平臺(tái)。Moodle是Modular Object Oriended Dynamic Learning Environment的英文縮寫，意思是面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線課程。去年5月———6月筆者有幸參加了學(xué)校組織的第三批香港布谷鳥培訓(xùn)———成果導(dǎo)向的課程及教學(xué)法培訓(xùn)。在培訓(xùn)班上，學(xué)習(xí)到了當(dāng)前國際上先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)Moodle，利用平臺(tái)建設(shè)了一門互動(dòng)性很強(qiáng)的可以進(jìn)行混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，并且探討了利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)信息化交互管理。

Moodle是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，鑒于它的信息存儲(chǔ)、動(dòng)態(tài)交互等強(qiáng)大功能，非常適合作為信息化管理平臺(tái)。

Moodle平臺(tái)從課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)移植過來，它在課程學(xué)習(xí)上已經(jīng)有相當(dāng)大的認(rèn)知和操作水平，因此無需再進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就可以讓每個(gè)教師上手應(yīng)用。

將學(xué)習(xí)和班級(jí)管理融合在一個(gè)平臺(tái)中，既方便了課程管理者，可以實(shí)現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)共享，同時(shí)對(duì)平臺(tái)用戶，包括教師和學(xué)生而言，也實(shí)現(xiàn)了資源整合，在一個(gè)平臺(tái)上就可以同時(shí)進(jìn)行課程管理學(xué)習(xí)和班級(jí)的信息化管理。

因此作為一名教育工作者，我認(rèn)為，既然利用Moodle平臺(tái)可以進(jìn)行課程的管理，那么也可以將這個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)引入到班級(jí)的信息化管理中來。

三Moodle平臺(tái)應(yīng)用在班級(jí)信息化管理中的探索實(shí)踐

2013年9月，筆者接手一個(gè)2013級(jí)新生班，從新生入校開始就在Moodle平臺(tái)上建立了該班級(jí)管理“課程”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的建設(shè)，班級(jí)信息化管理已經(jīng)初顯成效，主要功能有如下幾點(diǎn)：

1班級(jí)檔案的采集和管理

班級(jí)管理信息系統(tǒng)一個(gè)最基本的功能是班級(jí)電子檔案的采集和管理。鑒于學(xué)校已有的教務(wù)管理平臺(tái)和學(xué)工平臺(tái)已經(jīng)收集了學(xué)生的個(gè)人基本情況，所以在班級(jí)的信息化管理平臺(tái)中，我們主要通過一些表格來收集相應(yīng)的一些信息。如入校時(shí)為了了解學(xué)生以往的一些基本經(jīng)歷和家庭基本信息，班主任自行設(shè)計(jì)了一張班級(jí)的學(xué)生個(gè)人信息表，通過掃描電子文檔的存檔，可以作為班級(jí)的學(xué)生電子檔案。再則可以作為信息收集的渠道。在高校經(jīng)常需要填報(bào)一些表格或數(shù)據(jù)提交相關(guān)部門，傳統(tǒng)的方式通過QQ文件傳送或郵件由班委進(jìn)行收集，工作繁瑣，工作量大。但是利用平臺(tái)，通過平臺(tái)中的“作業(yè)布置”，并設(shè)定上交截止時(shí)間，可以很快地實(shí)現(xiàn)資料的收集，并統(tǒng)一打包下載。如圖1所示，為收集“青年志愿者登記表”。點(diǎn)擊“查看43份已交的作業(yè)”，可以看到每個(gè)學(xué)生上交的文件和時(shí)間。

2班級(jí)管理者能發(fā)布信息和文件

借助該平臺(tái)，平臺(tái)由班主任推選或指定班干部進(jìn)行日常管理維護(hù)，發(fā)布信息由班主任進(jìn)行內(nèi)容審核。平臺(tái)欄目設(shè)置如班級(jí)課程安排、班級(jí)活動(dòng)安排、班級(jí)事物、班級(jí)日常管理等專欄。不同于QQ消息會(huì)實(shí)時(shí)更新，重要消息不能保留，平臺(tái)則可以將班級(jí)信息分門別類發(fā)布，并且有不同的形式，包括文字、圖片、文件等。便于信息的積累和檔案的存儲(chǔ)。班主任可以第一時(shí)間掌握班級(jí)動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使班級(jí)管理工作保持正常狀態(tài)。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生能夠通過信息平臺(tái)及時(shí)了解班級(jí)管理工作。對(duì)班級(jí)工作提出意見和建議，有利于推進(jìn)民主化管理進(jìn)程。如圖2所示，為班級(jí)活動(dòng)安排管理模塊，主要進(jìn)行活動(dòng)安排相關(guān)信息的發(fā)布。

3為班級(jí)民主化管理和學(xué)校其他職能部門的工作提供數(shù)據(jù)

目前高校都倡導(dǎo)學(xué)生管理民主化、自主化。尤其是目前的學(xué)生都是“90后”，個(gè)性很強(qiáng)，所以班級(jí)的很多事物需要通過民主方式進(jìn)行溝通和協(xié)商。利用信息化平臺(tái)，可以更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主化管理。Moodle平臺(tái)功能強(qiáng)大，其中的“投票”、“反饋”等功能應(yīng)用在此可以發(fā)揮意想不到的效果。如我系開展的早鍛煉、晚自修在學(xué)生中存在較大的問題和意見，團(tuán)委為改進(jìn)工作，向各班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，下發(fā)了紙質(zhì)的調(diào)查問卷，并要求當(dāng)晚統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。利用信息化平臺(tái)，將紙質(zhì)調(diào)查問卷通過平臺(tái)要求班級(jí)統(tǒng)計(jì)及時(shí)完成，班長(zhǎng)實(shí)時(shí)地就可以看到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，大大提高了工作效率，如圖3所示。利用這個(gè)功能，班級(jí)還實(shí)現(xiàn)了團(tuán)委推優(yōu)公開投票、大合唱自選曲目投票等。

信息化技術(shù)的發(fā)展為班級(jí)管理工作開辟了更加廣闊的天地，真正構(gòu)建了信息及時(shí)有效、交流互動(dòng)、功能多樣化的教育體系，為完善班級(jí)管理提供了良好的平臺(tái)和契機(jī)。當(dāng)然班級(jí)管理信息平臺(tái)是大學(xué)生班級(jí)管理的輔助手段，輔導(dǎo)員、班主任對(duì)學(xué)生的管理不可能完全依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生與教師之間面對(duì)面的交流是不可替代的。通過實(shí)踐證明，在大學(xué)班級(jí)日常管理中，合理利用班級(jí)管理信息平臺(tái)，對(duì)減輕班主任的工作壓力，提高教師工作效率，提高教育質(zhì)量，有明顯的成效。只有把現(xiàn)代信息化技術(shù)與班級(jí)管理工作有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際工作中不斷探索研究和完善，才能利用信息化管理手段構(gòu)建文明班級(jí)以及和諧校園。

參考文獻(xiàn)

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