辜東蓮+林曉群+陳彩鳳

專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)是技工院校內(nèi)涵建設(shè)的兩大核心工作，同時(shí)是技工院校增強(qiáng)吸引力、提高競爭力、擴(kuò)大社會(huì)影響力的關(guān)鍵。廣州市人力資源和社會(huì)保障局抓準(zhǔn)這兩項(xiàng)工作開展全市教師職業(yè)能力競賽，提升全市教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)全市技工院校的內(nèi)涵發(fā)展。

競賽項(xiàng)目逐屆增加，競賽過程三層遞進(jìn)

廣州市技工院校教師職業(yè)能力競賽是由廣州市人力資源和社會(huì)保障局主辦、廣州市職業(yè)技術(shù)教研室承辦的活動(dòng)，兩年一屆。

2011年舉辦首屆，專題是教師教學(xué)能力競賽，項(xiàng)目設(shè)六個(gè)專業(yè)大類，分教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和展示公開課三個(gè)競賽階段。

競賽主題為“促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展，提升教師綜合職業(yè)素養(yǎng)”，通過系級(jí)、校級(jí)、市級(jí)三個(gè)級(jí)別的層層選拔和競爭，以一體化課程的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，解決教什么和學(xué)什么、如何教和如何學(xué)、教得怎么樣和學(xué)得怎么樣的三大問題，逐步提高教師的教育教學(xué)能力，幫助教師樹立正確的學(xué)生主體觀、綜合能力觀和有效教學(xué)觀，從而提升具有技工院校辦學(xué)特色的師資隊(duì)伍水平。

2013年舉辦第二屆，專題為專業(yè)建設(shè)能力和教學(xué)能力競賽。其中專業(yè)建設(shè)能力競賽包括專業(yè)設(shè)計(jì)、說專業(yè)與答辯、展示專業(yè)建設(shè)成果三個(gè)競賽階段，具體項(xiàng)目分機(jī)械加工、電工電子、信息技術(shù)、交通運(yùn)輸、文化藝術(shù)、商貿(mào)服務(wù)和綜合等七個(gè)專業(yè)大類別；教學(xué)能力競賽仍分教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和展示公開課三個(gè)競賽階段，競賽項(xiàng)目在專業(yè)競賽七類基礎(chǔ)上增加了公共文化類。

競賽主題為“提升專業(yè)建設(shè)水平和教師綜合職業(yè)能力”，通過系級(jí)、校級(jí)、市級(jí)三個(gè)級(jí)別的競賽，不僅評(píng)價(jià)教師個(gè)體在課堂教學(xué)層面上的綜合職業(yè)能力，而且評(píng)價(jià)專業(yè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校專業(yè)層面上的合作能力與專業(yè)建設(shè)能力、專業(yè)帶頭人的綜合職業(yè)能力與素質(zhì)水平，檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)的專業(yè)化水平。

競賽難度逐屆遞增，參賽規(guī)模逐屆擴(kuò)大

首屆競賽僅限于教師教學(xué)能力的展示和檢閱，要求教師以一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)流程安排、教學(xué)方法、重難點(diǎn)處理、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面充分展示教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)，展現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教風(fēng)教態(tài)等，內(nèi)容要求詳見下表。

廣州市屬技工院校教師教學(xué)能力競賽評(píng)價(jià)表

學(xué)校： 課題： 時(shí)間：

教師姓名： 職稱： 性別：

評(píng)價(jià)

項(xiàng)目 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)

10～1

教學(xué)

設(shè)計(jì) 1.學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)方式方法等教學(xué)要素完整，教與學(xué)的關(guān)系清晰

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠反映學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確、具體、完整且可操作性強(qiáng)

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)及工作的各項(xiàng)要素，學(xué)習(xí)過程能夠體現(xiàn)較完整的工作過程

4.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生在問題引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)能達(dá)到與工作環(huán)境盡可能相一致

教學(xué)

實(shí)施 5.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視學(xué)生的課堂參與，形式靈活多樣，教學(xué)能夠提供學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

6.教學(xué)流程安排。教學(xué)思路清晰，銜接過渡自然，教學(xué)難度、教學(xué)容量、教學(xué)強(qiáng)度分布較為恰當(dāng)合理

7.教學(xué)方法能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，教學(xué)手段能夠有效支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

8.教師能夠引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)各類學(xué)習(xí)問題，及時(shí)為學(xué)生提供解決學(xué)習(xí)問題的指導(dǎo)，并有效組織教學(xué)實(shí)施

教學(xué)

評(píng)價(jià) 9.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)，評(píng)價(jià)的方式方法合理，易于操作，能有效檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度

文本

規(guī)范 10.所提交的教學(xué)設(shè)計(jì)文本體例規(guī)范，內(nèi)容全面，文字通順，圖表清晰（教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分）

授課

技藝 11.教師語言規(guī)范、簡潔，儀表大方、教態(tài)自然（公開課教學(xué)評(píng)分）

答辯

情況 12.準(zhǔn)確理解評(píng)委的提問，回答問題所陳述的觀點(diǎn)正確，內(nèi)容全面，層次分明，邏輯思路清晰（說課與答辯評(píng)分）

總評(píng)意見： 評(píng)價(jià)

總分

評(píng)價(jià)者

簽名

第二屆競賽增加了專業(yè)建設(shè)能力內(nèi)容，競賽的層次與難度驟然提高。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心問題，它涉及專業(yè)基本信息、專業(yè)定位、校企合作、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)資源、師資建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)組織、專業(yè)管理和質(zhì)量效益等多方面綜合因素，屬專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，與教學(xué)能力要求相比，更能反映學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的深度，內(nèi)容要求詳見下表。專業(yè)建設(shè)能力競賽能反映學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所應(yīng)該達(dá)到的高度，體現(xiàn)院校技能人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，同時(shí)也是院校辦學(xué)的質(zhì)量保障。

廣州市屬技工院校教師專業(yè)建設(shè)能力競賽評(píng)價(jià)表

學(xué)校： 專業(yè)： 時(shí)間：

專業(yè)帶頭人姓名： 職稱： 性別：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)

10～1

專業(yè)

設(shè)計(jì) 1.專業(yè)定位。專業(yè)建設(shè)調(diào)研充分，專業(yè)的人才培養(yǎng)定位符合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰準(zhǔn)確，符合職業(yè)崗位群需求和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要

2.校企合作。按照專業(yè)發(fā)展要求建立校企合作管理制度和管理架構(gòu)，校企合作開展專業(yè)的課程建設(shè)、學(xué)習(xí)資源、師資隊(duì)伍、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)組織及頂崗或生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)管理和企業(yè)員工培訓(xùn)等建設(shè)

專業(yè)實(shí)施 3.課程建設(shè)。依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)能力成長規(guī)律的要求開發(fā)課程，課程結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件齊全，形成工學(xué)結(jié)合的課程體系

4.學(xué)習(xí)資源。合理選用教材與學(xué)材，充分配置工具書、維修手冊和技術(shù)通報(bào)等行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，合理開發(fā)工作頁、多媒體課件和仿真教學(xué)軟件，提供豐富的基于網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)學(xué)習(xí)資源endprint

5.師資建設(shè)。專業(yè)師資的建設(shè)規(guī)劃符合專業(yè)發(fā)展需求，校內(nèi)教師和企業(yè)教師的結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)帶頭人、骨干教師和一線教師的結(jié)構(gòu)合理，師資隊(duì)伍的專業(yè)理論與實(shí)踐能力、教學(xué)能力和教科研能力強(qiáng)

6.學(xué)習(xí)環(huán)境。建設(shè)具備專業(yè)特征的行業(yè)、企業(yè)文化氛圍和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的環(huán)境，具備符合專業(yè)教學(xué)需求的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，數(shù)量和功能的配置恰當(dāng)，設(shè)備設(shè)施有一定的技術(shù)先進(jìn)性，安全運(yùn)行

7.教學(xué)組織。依據(jù)課程類型特征合理安排課程的教學(xué)，倡導(dǎo)體現(xiàn)工作過程的教學(xué)組織方式和“教、學(xué)、做”合一的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

8.專業(yè)管理。建立校內(nèi)外結(jié)合并符合專業(yè)全部課程實(shí)施要求的管理制度，管理規(guī)范，落實(shí)到位，有效監(jiān)控，教學(xué)管理人員配備合理

專業(yè)效益 9.質(zhì)量效益。學(xué)生滿意度、專業(yè)認(rèn)同度和對(duì)口就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量高，企業(yè)、家長對(duì)學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)和學(xué)生的滿意度高，專業(yè)規(guī)模與專業(yè)群發(fā)展好，專業(yè)的社會(huì)美譽(yù)度高，對(duì)外培訓(xùn)量大和技術(shù)服務(wù)好

文本規(guī)范 10.所提交的專業(yè)設(shè)計(jì)文本體例規(guī)范，內(nèi)容完整，文字通順，圖表清晰（設(shè)計(jì)專業(yè)方案評(píng)分）

答辯情況 11.答辯者素質(zhì)。準(zhǔn)確理解評(píng)委的提問，回答問題所陳述的觀點(diǎn)正確，內(nèi)容全面，層次分明，邏輯思路清晰（說專業(yè)方案與答辯評(píng)分）

總評(píng)意見： 評(píng)價(jià)

總分

評(píng)價(jià)者

簽名

在首屆競賽時(shí)，參賽人數(shù)僅200余人，但每一個(gè)選手后面都聚集著一個(gè)“眾星捧月式 ”的團(tuán)隊(duì)。正是通過這種團(tuán)隊(duì)式的參與，鍛煉了專業(yè)教師、教學(xué)管理和科研教改三支隊(duì)伍。經(jīng)過兩年的努力，第二屆競賽參賽人數(shù)多達(dá)500多人，其身后還有更大規(guī)模的拉拉隊(duì)。第二屆競賽選手在教學(xué)能力競賽上基本可以獨(dú)立應(yīng)戰(zhàn)，而專業(yè)建設(shè)的競賽團(tuán)隊(duì)則普遍抱團(tuán)奮戰(zhàn)。這種教師個(gè)體“獨(dú)立應(yīng)戰(zhàn)式”與專業(yè)團(tuán)隊(duì)“抱團(tuán)奮戰(zhàn)式”相結(jié)合的備賽和競賽形式，對(duì)院校來說是一個(gè)極具難度、也極具影響力的挑戰(zhàn)。

競賽組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，競賽指導(dǎo)逐校進(jìn)行

競賽組織方面。抓住區(qū)域性競賽時(shí)間長、涉及面廣、參與對(duì)象多、工作環(huán)節(jié)多、容易出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t為指導(dǎo)，從以廣州市人社局名義發(fā)布文件開始，直至最后的頒獎(jiǎng)、總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮周詳，體現(xiàn)競賽過程的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)性，評(píng)審過程的公開、公平性以及評(píng)審結(jié)果的公正性。

競賽指導(dǎo)方面。為了使各校參與競賽的方向不偏、程序不歪、步驟不亂，競賽的組織部門需要深入到各參賽單位巡回指導(dǎo)，開展必要的培訓(xùn)，提供必要的技術(shù)支持與指導(dǎo)，詳細(xì)解答參賽者的各種咨詢。在兩輪競賽方案下發(fā)前后，作為組織方，我們有計(jì)劃地舉辦了三期培訓(xùn)班，每期2天，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)200多人。從技師學(xué)院到普通技工學(xué)校，培訓(xùn)面日益擴(kuò)大；培訓(xùn)對(duì)象從教學(xué)副校長、教學(xué)科研管理中層干部逐步下移到骨干教師、一線教師，培訓(xùn)力度日漸加大；還舉辦了兩期競賽方案解讀專題講座，參加人員達(dá)700余人。

連續(xù)推進(jìn)的教育教學(xué)理論與方法培訓(xùn)在學(xué)校教學(xué)管理中發(fā)揮了積極效應(yīng)，觀念、理論逐漸被接受與認(rèn)同，方法積極被運(yùn)用，師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力逐步提升。這種以項(xiàng)目為載體立竿見影的培養(yǎng)方式，往往起到事半功倍的作用。很多經(jīng)過培訓(xùn)并參加了競賽的教師在競賽中取得不俗的成績，并成為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和一線教學(xué)的骨干力量，帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的集體進(jìn)步。

評(píng)委多元化優(yōu)化組合，評(píng)審開放式團(tuán)隊(duì)進(jìn)行

為了體現(xiàn)評(píng)審的公開公平公正，同時(shí)也為了從評(píng)審視角鍛煉一批高水平的評(píng)審專家，確立了評(píng)委人選多元優(yōu)化組合的原則。聘請(qǐng)了國內(nèi)有名的職教專家、省內(nèi)院校著名的老校長、中職和高職院校的專家、省市兩級(jí)教育部門教研機(jī)構(gòu)的專家、人社局市級(jí)專家、參賽學(xué)校教學(xué)副校長和教科研骨干共七類人員。

這樣的評(píng)審隊(duì)伍覆蓋面廣、影響大，尤其是讓參賽學(xué)校的人員參加評(píng)審工作，在采取有效措施促其嚴(yán)格遵守評(píng)審紀(jì)律、公平公正評(píng)審的前提下，通過內(nèi)外結(jié)合的開放式團(tuán)隊(duì)評(píng)審，使他們體會(huì)到不同參賽者、不同參賽團(tuán)隊(duì)的差別，學(xué)會(huì)專業(yè)建設(shè)的技術(shù)路徑和工作方法，領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)競賽的核心要義，領(lǐng)略競賽對(duì)于推動(dòng)院校內(nèi)涵建設(shè)的意義。他們普遍反映：既更深刻地領(lǐng)會(huì)了競賽標(biāo)準(zhǔn)，客觀地評(píng)出了優(yōu)勝者，又充分學(xué)習(xí)了兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有利于今后工作的開展。這些參賽學(xué)校的評(píng)審專家即將成為院校內(nèi)涵發(fā)展的一支生力軍。這，也是組織區(qū)域性院校競賽更為重要的目標(biāo)。

廣州市技工院校教師職業(yè)能力競賽的三點(diǎn)感悟

首先，競賽可成為推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一種力量。

競賽對(duì)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的觸動(dòng)力度遠(yuǎn)超設(shè)計(jì)者預(yù)料。競賽既是學(xué)校綜合競爭力的較量，又是學(xué)校實(shí)力、魅力的全面展現(xiàn)，必然會(huì)形成一種吸引力，吸引著廣大同行的眼光，引發(fā)業(yè)界的廣泛關(guān)注。競賽期間，要求觀摩的業(yè)界同行絡(luò)繹不絕。作為組織方，我們在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)開放賽場。僅教學(xué)展示課環(huán)節(jié)，一天觀摩人數(shù)可達(dá)上千人。同時(shí)競賽過程成為同行之間交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，競賽的功能效應(yīng)明顯擴(kuò)大，參賽者的收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于參賽本身。這種競爭、交流與合作必將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的進(jìn)程。

其次，競賽過程是樹立全市內(nèi)涵建設(shè)標(biāo)桿的過程。

兩屆競賽的項(xiàng)目和設(shè)計(jì)思路既與國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的建設(shè)一脈相承，又與國家人社部一體化課程教學(xué)改革的方向相吻合。競賽設(shè)計(jì)上融入了人社部《關(guān)于印發(fā)〈國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南〉（試行）和〈一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程〉（試行）的通知》（人社職司便函[2013]10號(hào)）文件精神。這樣，區(qū)域性競賽的有效性和吸引力就得到明顯增強(qiáng)。通過競賽，不僅可以促進(jìn)示范校建設(shè)和一體化課程教學(xué)改革，而且評(píng)審出了優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)13個(gè)、專業(yè)帶頭人13人、全市教學(xué)能手28人（首屆12人、第二屆16人），樹立了專業(yè)建設(shè)與課堂教學(xué)典范，成為全市各學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)改革、隊(duì)伍成長的標(biāo)桿。

再次，競賽過程是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的提升過程。

只要參賽，學(xué)校就一定會(huì)在不同程度上加快內(nèi)涵建設(shè)步伐。全市性競賽等于曬學(xué)校家底、比學(xué)校實(shí)力，正是這種形式能有效地促進(jìn)院校在競賽目標(biāo)、任務(wù)的指引下進(jìn)行并加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。從參賽人數(shù)的變化和結(jié)果看，用競賽方式推動(dòng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)體專業(yè)化水平發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理念被普遍認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主體教育價(jià)值觀迅速獲得普及。

只要參賽，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平必定在不同程度上獲得提高。兩屆競賽方案均要求經(jīng)系級(jí)、校級(jí)選拔后方可參加市級(jí)競賽。用意在于，通過層層選拔，促使全市競賽的項(xiàng)目主題、項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)系管理團(tuán)隊(duì)、教師們充分吃透，并必然在參賽作品上、參賽過程中得到充分體現(xiàn)。這就成為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的一種特殊形式——通過區(qū)域性競賽，潛移默化地提升全體教師的整體素質(zhì)，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，增強(qiáng)技工院校的專業(yè)及教學(xué)的核心競爭力，推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（本文為廣州市職業(yè)技術(shù)教研室研究成果）endprint

5.師資建設(shè)。專業(yè)師資的建設(shè)規(guī)劃符合專業(yè)發(fā)展需求，校內(nèi)教師和企業(yè)教師的結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)帶頭人、骨干教師和一線教師的結(jié)構(gòu)合理，師資隊(duì)伍的專業(yè)理論與實(shí)踐能力、教學(xué)能力和教科研能力強(qiáng)

6.學(xué)習(xí)環(huán)境。建設(shè)具備專業(yè)特征的行業(yè)、企業(yè)文化氛圍和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的環(huán)境，具備符合專業(yè)教學(xué)需求的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，數(shù)量和功能的配置恰當(dāng)，設(shè)備設(shè)施有一定的技術(shù)先進(jìn)性，安全運(yùn)行

7.教學(xué)組織。依據(jù)課程類型特征合理安排課程的教學(xué)，倡導(dǎo)體現(xiàn)工作過程的教學(xué)組織方式和“教、學(xué)、做”合一的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

8.專業(yè)管理。建立校內(nèi)外結(jié)合并符合專業(yè)全部課程實(shí)施要求的管理制度，管理規(guī)范，落實(shí)到位，有效監(jiān)控，教學(xué)管理人員配備合理

專業(yè)效益 9.質(zhì)量效益。學(xué)生滿意度、專業(yè)認(rèn)同度和對(duì)口就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量高，企業(yè)、家長對(duì)學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)和學(xué)生的滿意度高，專業(yè)規(guī)模與專業(yè)群發(fā)展好，專業(yè)的社會(huì)美譽(yù)度高，對(duì)外培訓(xùn)量大和技術(shù)服務(wù)好

文本規(guī)范 10.所提交的專業(yè)設(shè)計(jì)文本體例規(guī)范，內(nèi)容完整，文字通順，圖表清晰（設(shè)計(jì)專業(yè)方案評(píng)分）

答辯情況 11.答辯者素質(zhì)。準(zhǔn)確理解評(píng)委的提問，回答問題所陳述的觀點(diǎn)正確，內(nèi)容全面，層次分明，邏輯思路清晰（說專業(yè)方案與答辯評(píng)分）

總評(píng)意見： 評(píng)價(jià)

總分

評(píng)價(jià)者

簽名

在首屆競賽時(shí)，參賽人數(shù)僅200余人，但每一個(gè)選手后面都聚集著一個(gè)“眾星捧月式 ”的團(tuán)隊(duì)。正是通過這種團(tuán)隊(duì)式的參與，鍛煉了專業(yè)教師、教學(xué)管理和科研教改三支隊(duì)伍。經(jīng)過兩年的努力，第二屆競賽參賽人數(shù)多達(dá)500多人，其身后還有更大規(guī)模的拉拉隊(duì)。第二屆競賽選手在教學(xué)能力競賽上基本可以獨(dú)立應(yīng)戰(zhàn)，而專業(yè)建設(shè)的競賽團(tuán)隊(duì)則普遍抱團(tuán)奮戰(zhàn)。這種教師個(gè)體“獨(dú)立應(yīng)戰(zhàn)式”與專業(yè)團(tuán)隊(duì)“抱團(tuán)奮戰(zhàn)式”相結(jié)合的備賽和競賽形式，對(duì)院校來說是一個(gè)極具難度、也極具影響力的挑戰(zhàn)。

競賽組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，競賽指導(dǎo)逐校進(jìn)行

競賽組織方面。抓住區(qū)域性競賽時(shí)間長、涉及面廣、參與對(duì)象多、工作環(huán)節(jié)多、容易出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t為指導(dǎo)，從以廣州市人社局名義發(fā)布文件開始，直至最后的頒獎(jiǎng)、總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮周詳，體現(xiàn)競賽過程的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)性，評(píng)審過程的公開、公平性以及評(píng)審結(jié)果的公正性。

競賽指導(dǎo)方面。為了使各校參與競賽的方向不偏、程序不歪、步驟不亂，競賽的組織部門需要深入到各參賽單位巡回指導(dǎo)，開展必要的培訓(xùn)，提供必要的技術(shù)支持與指導(dǎo)，詳細(xì)解答參賽者的各種咨詢。在兩輪競賽方案下發(fā)前后，作為組織方，我們有計(jì)劃地舉辦了三期培訓(xùn)班，每期2天，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)200多人。從技師學(xué)院到普通技工學(xué)校，培訓(xùn)面日益擴(kuò)大；培訓(xùn)對(duì)象從教學(xué)副校長、教學(xué)科研管理中層干部逐步下移到骨干教師、一線教師，培訓(xùn)力度日漸加大；還舉辦了兩期競賽方案解讀專題講座，參加人員達(dá)700余人。

連續(xù)推進(jìn)的教育教學(xué)理論與方法培訓(xùn)在學(xué)校教學(xué)管理中發(fā)揮了積極效應(yīng)，觀念、理論逐漸被接受與認(rèn)同，方法積極被運(yùn)用，師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力逐步提升。這種以項(xiàng)目為載體立竿見影的培養(yǎng)方式，往往起到事半功倍的作用。很多經(jīng)過培訓(xùn)并參加了競賽的教師在競賽中取得不俗的成績，并成為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和一線教學(xué)的骨干力量，帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的集體進(jìn)步。

評(píng)委多元化優(yōu)化組合，評(píng)審開放式團(tuán)隊(duì)進(jìn)行

為了體現(xiàn)評(píng)審的公開公平公正，同時(shí)也為了從評(píng)審視角鍛煉一批高水平的評(píng)審專家，確立了評(píng)委人選多元優(yōu)化組合的原則。聘請(qǐng)了國內(nèi)有名的職教專家、省內(nèi)院校著名的老校長、中職和高職院校的專家、省市兩級(jí)教育部門教研機(jī)構(gòu)的專家、人社局市級(jí)專家、參賽學(xué)校教學(xué)副校長和教科研骨干共七類人員。

這樣的評(píng)審隊(duì)伍覆蓋面廣、影響大，尤其是讓參賽學(xué)校的人員參加評(píng)審工作，在采取有效措施促其嚴(yán)格遵守評(píng)審紀(jì)律、公平公正評(píng)審的前提下，通過內(nèi)外結(jié)合的開放式團(tuán)隊(duì)評(píng)審，使他們體會(huì)到不同參賽者、不同參賽團(tuán)隊(duì)的差別，學(xué)會(huì)專業(yè)建設(shè)的技術(shù)路徑和工作方法，領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)競賽的核心要義，領(lǐng)略競賽對(duì)于推動(dòng)院校內(nèi)涵建設(shè)的意義。他們普遍反映：既更深刻地領(lǐng)會(huì)了競賽標(biāo)準(zhǔn)，客觀地評(píng)出了優(yōu)勝者，又充分學(xué)習(xí)了兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有利于今后工作的開展。這些參賽學(xué)校的評(píng)審專家即將成為院校內(nèi)涵發(fā)展的一支生力軍。這，也是組織區(qū)域性院校競賽更為重要的目標(biāo)。

廣州市技工院校教師職業(yè)能力競賽的三點(diǎn)感悟

首先，競賽可成為推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一種力量。

競賽對(duì)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的觸動(dòng)力度遠(yuǎn)超設(shè)計(jì)者預(yù)料。競賽既是學(xué)校綜合競爭力的較量，又是學(xué)校實(shí)力、魅力的全面展現(xiàn)，必然會(huì)形成一種吸引力，吸引著廣大同行的眼光，引發(fā)業(yè)界的廣泛關(guān)注。競賽期間，要求觀摩的業(yè)界同行絡(luò)繹不絕。作為組織方，我們在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)開放賽場。僅教學(xué)展示課環(huán)節(jié)，一天觀摩人數(shù)可達(dá)上千人。同時(shí)競賽過程成為同行之間交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，競賽的功能效應(yīng)明顯擴(kuò)大，參賽者的收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于參賽本身。這種競爭、交流與合作必將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的進(jìn)程。

其次，競賽過程是樹立全市內(nèi)涵建設(shè)標(biāo)桿的過程。

兩屆競賽的項(xiàng)目和設(shè)計(jì)思路既與國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的建設(shè)一脈相承，又與國家人社部一體化課程教學(xué)改革的方向相吻合。競賽設(shè)計(jì)上融入了人社部《關(guān)于印發(fā)〈國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南〉（試行）和〈一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程〉（試行）的通知》（人社職司便函[2013]10號(hào)）文件精神。這樣，區(qū)域性競賽的有效性和吸引力就得到明顯增強(qiáng)。通過競賽，不僅可以促進(jìn)示范校建設(shè)和一體化課程教學(xué)改革，而且評(píng)審出了優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)13個(gè)、專業(yè)帶頭人13人、全市教學(xué)能手28人（首屆12人、第二屆16人），樹立了專業(yè)建設(shè)與課堂教學(xué)典范，成為全市各學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)改革、隊(duì)伍成長的標(biāo)桿。

再次，競賽過程是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的提升過程。

只要參賽，學(xué)校就一定會(huì)在不同程度上加快內(nèi)涵建設(shè)步伐。全市性競賽等于曬學(xué)校家底、比學(xué)校實(shí)力，正是這種形式能有效地促進(jìn)院校在競賽目標(biāo)、任務(wù)的指引下進(jìn)行并加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。從參賽人數(shù)的變化和結(jié)果看，用競賽方式推動(dòng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)體專業(yè)化水平發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理念被普遍認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主體教育價(jià)值觀迅速獲得普及。

只要參賽，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平必定在不同程度上獲得提高。兩屆競賽方案均要求經(jīng)系級(jí)、校級(jí)選拔后方可參加市級(jí)競賽。用意在于，通過層層選拔，促使全市競賽的項(xiàng)目主題、項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)系管理團(tuán)隊(duì)、教師們充分吃透，并必然在參賽作品上、參賽過程中得到充分體現(xiàn)。這就成為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的一種特殊形式——通過區(qū)域性競賽，潛移默化地提升全體教師的整體素質(zhì)，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，增強(qiáng)技工院校的專業(yè)及教學(xué)的核心競爭力，推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（本文為廣州市職業(yè)技術(shù)教研室研究成果）endprint

5.師資建設(shè)。專業(yè)師資的建設(shè)規(guī)劃符合專業(yè)發(fā)展需求，校內(nèi)教師和企業(yè)教師的結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)帶頭人、骨干教師和一線教師的結(jié)構(gòu)合理，師資隊(duì)伍的專業(yè)理論與實(shí)踐能力、教學(xué)能力和教科研能力強(qiáng)

6.學(xué)習(xí)環(huán)境。建設(shè)具備專業(yè)特征的行業(yè)、企業(yè)文化氛圍和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的環(huán)境，具備符合專業(yè)教學(xué)需求的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，數(shù)量和功能的配置恰當(dāng)，設(shè)備設(shè)施有一定的技術(shù)先進(jìn)性，安全運(yùn)行

7.教學(xué)組織。依據(jù)課程類型特征合理安排課程的教學(xué)，倡導(dǎo)體現(xiàn)工作過程的教學(xué)組織方式和“教、學(xué)、做”合一的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

8.專業(yè)管理。建立校內(nèi)外結(jié)合并符合專業(yè)全部課程實(shí)施要求的管理制度，管理規(guī)范，落實(shí)到位，有效監(jiān)控，教學(xué)管理人員配備合理

專業(yè)效益 9.質(zhì)量效益。學(xué)生滿意度、專業(yè)認(rèn)同度和對(duì)口就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量高，企業(yè)、家長對(duì)學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)和學(xué)生的滿意度高，專業(yè)規(guī)模與專業(yè)群發(fā)展好，專業(yè)的社會(huì)美譽(yù)度高，對(duì)外培訓(xùn)量大和技術(shù)服務(wù)好

文本規(guī)范 10.所提交的專業(yè)設(shè)計(jì)文本體例規(guī)范，內(nèi)容完整，文字通順，圖表清晰（設(shè)計(jì)專業(yè)方案評(píng)分）

答辯情況 11.答辯者素質(zhì)。準(zhǔn)確理解評(píng)委的提問，回答問題所陳述的觀點(diǎn)正確，內(nèi)容全面，層次分明，邏輯思路清晰（說專業(yè)方案與答辯評(píng)分）

總評(píng)意見： 評(píng)價(jià)

總分

評(píng)價(jià)者

簽名

在首屆競賽時(shí)，參賽人數(shù)僅200余人，但每一個(gè)選手后面都聚集著一個(gè)“眾星捧月式 ”的團(tuán)隊(duì)。正是通過這種團(tuán)隊(duì)式的參與，鍛煉了專業(yè)教師、教學(xué)管理和科研教改三支隊(duì)伍。經(jīng)過兩年的努力，第二屆競賽參賽人數(shù)多達(dá)500多人，其身后還有更大規(guī)模的拉拉隊(duì)。第二屆競賽選手在教學(xué)能力競賽上基本可以獨(dú)立應(yīng)戰(zhàn)，而專業(yè)建設(shè)的競賽團(tuán)隊(duì)則普遍抱團(tuán)奮戰(zhàn)。這種教師個(gè)體“獨(dú)立應(yīng)戰(zhàn)式”與專業(yè)團(tuán)隊(duì)“抱團(tuán)奮戰(zhàn)式”相結(jié)合的備賽和競賽形式，對(duì)院校來說是一個(gè)極具難度、也極具影響力的挑戰(zhàn)。

競賽組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，競賽指導(dǎo)逐校進(jìn)行

競賽組織方面。抓住區(qū)域性競賽時(shí)間長、涉及面廣、參與對(duì)象多、工作環(huán)節(jié)多、容易出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t為指導(dǎo)，從以廣州市人社局名義發(fā)布文件開始，直至最后的頒獎(jiǎng)、總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮周詳，體現(xiàn)競賽過程的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)性，評(píng)審過程的公開、公平性以及評(píng)審結(jié)果的公正性。

競賽指導(dǎo)方面。為了使各校參與競賽的方向不偏、程序不歪、步驟不亂，競賽的組織部門需要深入到各參賽單位巡回指導(dǎo)，開展必要的培訓(xùn)，提供必要的技術(shù)支持與指導(dǎo)，詳細(xì)解答參賽者的各種咨詢。在兩輪競賽方案下發(fā)前后，作為組織方，我們有計(jì)劃地舉辦了三期培訓(xùn)班，每期2天，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)200多人。從技師學(xué)院到普通技工學(xué)校，培訓(xùn)面日益擴(kuò)大；培訓(xùn)對(duì)象從教學(xué)副校長、教學(xué)科研管理中層干部逐步下移到骨干教師、一線教師，培訓(xùn)力度日漸加大；還舉辦了兩期競賽方案解讀專題講座，參加人員達(dá)700余人。

連續(xù)推進(jìn)的教育教學(xué)理論與方法培訓(xùn)在學(xué)校教學(xué)管理中發(fā)揮了積極效應(yīng)，觀念、理論逐漸被接受與認(rèn)同，方法積極被運(yùn)用，師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力逐步提升。這種以項(xiàng)目為載體立竿見影的培養(yǎng)方式，往往起到事半功倍的作用。很多經(jīng)過培訓(xùn)并參加了競賽的教師在競賽中取得不俗的成績，并成為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和一線教學(xué)的骨干力量，帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的集體進(jìn)步。

評(píng)委多元化優(yōu)化組合，評(píng)審開放式團(tuán)隊(duì)進(jìn)行

為了體現(xiàn)評(píng)審的公開公平公正，同時(shí)也為了從評(píng)審視角鍛煉一批高水平的評(píng)審專家，確立了評(píng)委人選多元優(yōu)化組合的原則。聘請(qǐng)了國內(nèi)有名的職教專家、省內(nèi)院校著名的老校長、中職和高職院校的專家、省市兩級(jí)教育部門教研機(jī)構(gòu)的專家、人社局市級(jí)專家、參賽學(xué)校教學(xué)副校長和教科研骨干共七類人員。

這樣的評(píng)審隊(duì)伍覆蓋面廣、影響大，尤其是讓參賽學(xué)校的人員參加評(píng)審工作，在采取有效措施促其嚴(yán)格遵守評(píng)審紀(jì)律、公平公正評(píng)審的前提下，通過內(nèi)外結(jié)合的開放式團(tuán)隊(duì)評(píng)審，使他們體會(huì)到不同參賽者、不同參賽團(tuán)隊(duì)的差別，學(xué)會(huì)專業(yè)建設(shè)的技術(shù)路徑和工作方法，領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)競賽的核心要義，領(lǐng)略競賽對(duì)于推動(dòng)院校內(nèi)涵建設(shè)的意義。他們普遍反映：既更深刻地領(lǐng)會(huì)了競賽標(biāo)準(zhǔn)，客觀地評(píng)出了優(yōu)勝者，又充分學(xué)習(xí)了兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有利于今后工作的開展。這些參賽學(xué)校的評(píng)審專家即將成為院校內(nèi)涵發(fā)展的一支生力軍。這，也是組織區(qū)域性院校競賽更為重要的目標(biāo)。

廣州市技工院校教師職業(yè)能力競賽的三點(diǎn)感悟

首先，競賽可成為推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一種力量。

競賽對(duì)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的觸動(dòng)力度遠(yuǎn)超設(shè)計(jì)者預(yù)料。競賽既是學(xué)校綜合競爭力的較量，又是學(xué)校實(shí)力、魅力的全面展現(xiàn)，必然會(huì)形成一種吸引力，吸引著廣大同行的眼光，引發(fā)業(yè)界的廣泛關(guān)注。競賽期間，要求觀摩的業(yè)界同行絡(luò)繹不絕。作為組織方，我們在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)開放賽場。僅教學(xué)展示課環(huán)節(jié)，一天觀摩人數(shù)可達(dá)上千人。同時(shí)競賽過程成為同行之間交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，競賽的功能效應(yīng)明顯擴(kuò)大，參賽者的收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于參賽本身。這種競爭、交流與合作必將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的進(jìn)程。

其次，競賽過程是樹立全市內(nèi)涵建設(shè)標(biāo)桿的過程。

兩屆競賽的項(xiàng)目和設(shè)計(jì)思路既與國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的建設(shè)一脈相承，又與國家人社部一體化課程教學(xué)改革的方向相吻合。競賽設(shè)計(jì)上融入了人社部《關(guān)于印發(fā)〈國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南〉（試行）和〈一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程〉（試行）的通知》（人社職司便函[2013]10號(hào)）文件精神。這樣，區(qū)域性競賽的有效性和吸引力就得到明顯增強(qiáng)。通過競賽，不僅可以促進(jìn)示范校建設(shè)和一體化課程教學(xué)改革，而且評(píng)審出了優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)13個(gè)、專業(yè)帶頭人13人、全市教學(xué)能手28人（首屆12人、第二屆16人），樹立了專業(yè)建設(shè)與課堂教學(xué)典范，成為全市各學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)改革、隊(duì)伍成長的標(biāo)桿。

再次，競賽過程是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的提升過程。

只要參賽，學(xué)校就一定會(huì)在不同程度上加快內(nèi)涵建設(shè)步伐。全市性競賽等于曬學(xué)校家底、比學(xué)校實(shí)力，正是這種形式能有效地促進(jìn)院校在競賽目標(biāo)、任務(wù)的指引下進(jìn)行并加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。從參賽人數(shù)的變化和結(jié)果看，用競賽方式推動(dòng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)體專業(yè)化水平發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理念被普遍認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主體教育價(jià)值觀迅速獲得普及。

只要參賽，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平必定在不同程度上獲得提高。兩屆競賽方案均要求經(jīng)系級(jí)、校級(jí)選拔后方可參加市級(jí)競賽。用意在于，通過層層選拔，促使全市競賽的項(xiàng)目主題、項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)系管理團(tuán)隊(duì)、教師們充分吃透，并必然在參賽作品上、參賽過程中得到充分體現(xiàn)。這就成為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的一種特殊形式——通過區(qū)域性競賽，潛移默化地提升全體教師的整體素質(zhì)，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，增強(qiáng)技工院校的專業(yè)及教學(xué)的核心競爭力，推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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