湯志斌

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教學模式多元化已是發(fā)展的必然趨勢。因此，初中歷史教學也要順應時代的發(fā)展，積極響應新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生由過去被動學轉變?yōu)橹鲃訉W習，全面提高學生的綜合素質和學習效率。就初中歷史教學模式多元化進行一些探討。

關鍵詞：初中歷史；教學模式；多元化 教學過程本身就是一個多元化、多層次的教學活動，所以我們必須在新課改的背景下積極地進行教學改革，促使教學模式多元化，讓教學以多元化的形式呈現(xiàn)給學生，充分激起學生學習的興趣和主動性，不斷提高初中歷史教學質量。

一、新課改下初中歷史教學現(xiàn)狀

初中歷史教學中仍存在著一些問題，影響著教學質量和學生的學習效果，阻礙了學生綜合能力的發(fā)展。因此，要想構建多元化歷史教學模式，必須對當前初中歷史教學中存在的問題進行一個深入的分析，才能有的放矢地進行改革。

1.教學方法傳統(tǒng)，教學手段落后

雖然新課改已經(jīng)得到了深入的發(fā)展，但是由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很難迅速轉變，很多教師仍以傳統(tǒng)而落后的教學方法進行教學，仍不懂得利用新的教育手段，往往是“以本講本”，用填鴨式的教學方法向學生進行灌輸，學生是否能夠吸收得不到關注，更不用說學生的主動思考。長此以往，必然導致學生失去學習歷史的興趣，最終教師不能完成教學任務，而學生也不能從歷史學習中獲得豐富的信息，提高自身的認識。

2.學生主體性得不到充分發(fā)揮

教學中一部分教師認識不到學生的存在感，甚至完全忽視了學生的主體地位，導致學生主體性得不到重視。這樣的課堂學習，學生能做到的就是圍繞教師的講解進行吸收和學習，師生很少、幾乎沒有互動，學生存在的問題無法得到教師的解答和重視，如此下去，學生的參與能力和思考能力就會被這樣的教學模式給抹殺掉，更無法談得上發(fā)展了。正是如此，初中歷史課堂教學中往往得不到學生的重視，課堂學習氛圍淡薄，教師講得累，學生學得累，循環(huán)往復，使得整個教學效率低下，無法實現(xiàn)初中歷史教學目標。

二、新課改下初中歷史教學模式多元化的理論基礎

1.貫徹“生本”教育理念，合理處理師生關系

生本理念是一種全新的教育理念，它的主題是教學由“師本教育”向“生本教育”轉變。也就是說，徹底轉變傳統(tǒng)課堂中以教師為主角、學生配合學習的教學模式，構建以學生為主角、教師配合的課堂教學模式，并由這樣的教學模式來實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)新性，提高學生的思考能力和參與能力。這就要求教師在教學中一定要處理好師生關系，為高效課堂的構建打下良好的基礎。

2.豐富教學內容，運用現(xiàn)代教育手段

初中歷史教學內容十分豐富，趣味性很強，教師要合理地運用教材，但不能局限于教材，以免造成學生“學困”，不愿意學。教學要合理地借助現(xiàn)代教育手段，結合無限的網(wǎng)絡資源來豐富教學內容，激起學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，積極主動地思考，發(fā)展學生的思維能力，陶冶學生的情操，從而促進學生全方位的發(fā)展。歷史學科有過去性、不可在的特點，也具有遺物、遺址這樣的具象表現(xiàn)，運用現(xiàn)代教育手段可以讓教材中無法展現(xiàn)的內容形成具體的圖像或是畫面，讓學生聞如其聲、身臨其境，讓學生產(chǎn)生共鳴。

如，學習“中國工農(nóng)紅軍長征”相關內容的時候，其中“遵義會議”是教學的重點，然而這些歷史是學生沒有經(jīng)歷過的，如何讓學生了解“遵義會議”的重要性，加深對此的認識呢？基于此，我運用多媒體給學生播放了兩段視頻。讓學生看到遵義會議前紅軍雖然沖破了敵人的四道封鎖線，但損失慘重，遵義會議后紅軍采用主動靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，取得了一個又一個的勝利，挽救了中國革命。這種鮮明的對比，讓學生很自然地理解了遵義會議的歷史意義，它在最危急的關頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命，是我黨歷史上一個生死攸關的轉折點。這樣的教學更能加深學生對此知識的認識和記憶。

三、新課改下初中歷史教學模式多元化的實施

1.激發(fā)學生學習興趣，構建樂學的學習氛圍

學生是受教育的主體，而學生的學習動力則是興趣。因此，在初中歷史教學中激起學生學習興趣是首要任務。教學中教師從學生實際出發(fā)，了解學生發(fā)展的需要，這樣才能讓學生從內心深處想要學。學生的興趣都是從學生真實的體驗中激發(fā)來的，也就是說教學中要以學生為主體，鼓勵學生多思考、多提問，讓學生自己探究問題、解決問題，這樣才能讓知識在學生的頭腦中形成系統(tǒng)的體系，用起來也更加得心應手。

如，學習“秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)”時，我設計了如此的導課：上課的第一句話：“先問問大家，中國古代四大美女是指哪四位女性？”學生爭先恐后地回答。接著問：“其中王昭君是哪個時代的人？”“相關的典故是什么？”“昭君出塞是出到哪里？”當一切都找到答案后，我順勢導入新課。四大美女對初中生來說并不陌生，不論是從影視，還是書本，他們或多或少都接觸過，以此為題引入新課，更能激起學生的興趣，而且還能提升學生以史看問題的能力。

2.構建雙邊互動教學模式

布魯納提出：“學生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識?！毙抡n改的重點之一就是促進學生學習方式的變革，改變過去灌輸式、機械記憶式教學方式，強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教師一言堂的教學模式，構建師生雙邊互動的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在互動中獲得成長。教學中以教學內容為根本，輔助多種教學手段，通過師生間、生生間的互動、交流以及有效的溝通，達到提高教學質量、促進學生發(fā)展的教學目的。

總之，在新課程改革的背景下要想切實提高學生的綜合素質，就必須創(chuàng)新教學方法，構建新的教學模式，以多元化的教學模式引導學生主動參與到學習中，激起學生探究的興趣，在探究學習中鍛煉學生的邏輯思維能力和探究式思維方法，從而達到提高教學質量、促進學生全面發(fā)展的教學目標。

參考文獻：

徐丹.初中歷史課堂教學模式的改革及理論依據(jù)[J].新課程學習：中，2013（10）.

（作者單位 江蘇省張家港市南豐中學）