王成艷

摘 要：語文課堂互動教學(xué)不僅能充分發(fā)揮教師的主觀能動性，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中來，在輕松愉快的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)“師生互動，生生互動”，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；語文；教育

在這些年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的語文課堂上還存在不少“填鴨式”教學(xué)，不少老師為了提高教學(xué)成績在課堂上賣力地灌輸，課后又是習(xí)題戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生被動接受，長此下來大部分學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生了厭倦的情緒，在他們的腦海里逐漸形成了一種不正確的想法：語文是枯燥的，語文不用學(xué)也能考出高分?jǐn)?shù)。我自己當(dāng)年也犯過這樣的錯誤，通過這些年的不斷學(xué)習(xí)和積累我發(fā)現(xiàn)課堂互動教學(xué)是一種新的理念和教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用，能更好地實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，具體可以從以下方面著手。

一、由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變

教學(xué)《月光曲》這篇課文時，在學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上我先和學(xué)生交流確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和需要重點(diǎn)掌握的知識。然后我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來扮演貝多芬、鞋匠、鞋匠妹妹這三個角色，課堂氣氛一下子就活躍起來了，不少學(xué)生爭先恐后地要上臺當(dāng)“小演員”。學(xué)生通過表演進(jìn)入角色后一下子就體會到了主人公復(fù)雜的心情，有的學(xué)生還感動得哭了起來，這比老師讓學(xué)生記這篇課文的中心思想更直接。平常的教學(xué)中我也會運(yùn)用多媒體或者把圖片實(shí)物帶到課堂中來，學(xué)生看到實(shí)物后都眼前一亮，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

二、由“我要學(xué)”到“我會學(xué)”轉(zhuǎn)變

學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來的時候，我會讓學(xué)生開始討論課文當(dāng)中的重點(diǎn)句子，例如我會問學(xué)生原文中姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！惫媚镎娴闹皇请S便說說的嗎？學(xué)生經(jīng)過自由討論后舉手回答。

三、由“我會學(xué)”到“我學(xué)會”轉(zhuǎn)變

在上完一堂課后我會讓學(xué)生回顧一遍課文，比如大家從《月光曲》這篇課文中體會到了音樂的美了嗎？能把自己的體會寫進(jìn)今天的日記當(dāng)中嗎？在這種和諧的課堂氣氛中，學(xué)生不再害怕回答錯誤受懲罰和被同學(xué)嘲笑。老師一個溫暖的微笑、一個善意的撫摸都讓他們體會到了慈母般的關(guān)懷。

語文課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，需要因地制宜結(jié)合學(xué)生實(shí)際，這個過程老師需要下一番苦功，多參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，與兄弟學(xué)校和有經(jīng)驗(yàn)的老師多取經(jīng)。讓學(xué)生從苦學(xué)變樂學(xué)，真正成為課堂的小主人。

參考文獻(xiàn)：

李東升.小學(xué)語文教學(xué)中“互動式”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代閱讀教育版，2012（20）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗林東第五小學(xué)）