韓芳慧

【摘 要】高中英語課堂教學(xué)，是高中英語教學(xué)的主要陣地。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的集中性和專注性。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體。隨著教學(xué)改革的深入，我們不斷探討在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。自主學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高多方面能力，知識(shí)學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】英語自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；個(gè)體發(fā)展

近幾年來，伴隨著“新課改”的提出，實(shí)行，改進(jìn)，在其指導(dǎo)下的英語學(xué)科的教學(xué)工作重心也有所變化，“新課改”的核心內(nèi)容為尊重學(xué)生個(gè)性，喚起學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，將課堂真正的放手給學(xué)生。以此促進(jìn)學(xué)生在觀察，思維，想象，交往等方面的綜合能力的提高。最終實(shí)現(xiàn)教育的真正目的：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。它具體要求英語教師能夠在常規(guī)的英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授訓(xùn)練上，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，拓展語言知識(shí)面，進(jìn)而提高英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)用技能，使學(xué)生具備對英語的“應(yīng)用”，而非“應(yīng)試”能力。并以此確定了教師的工作重心是在于培養(yǎng)學(xué)生具備高效的學(xué)習(xí)能力——自主性學(xué)習(xí)能力。

一、英語自主性學(xué)習(xí)及能力

“自主性學(xué)習(xí)”是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的過程。它區(qū)別于其他“他主”學(xué)習(xí)，其本質(zhì)為“獨(dú)立”學(xué)習(xí)。“自主性學(xué)習(xí)能力”，就是指學(xué)生在獨(dú)立獲取知識(shí)技能，思想觀點(diǎn)能力的基礎(chǔ)上，不依賴他人而能運(yùn)用一定學(xué)習(xí)方法的能力。概括地講，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新

孔子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，語言學(xué)習(xí)需要借助于發(fā)展性思維和邏輯推理能力，即創(chuàng)新思維。而擁有自主性學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以做到在日常的學(xué)習(xí)生活中積極地運(yùn)用英語思維，運(yùn)用各種資源和學(xué)習(xí)方式，能動(dòng)地發(fā)揮自己的特長，采用自己所擅長的學(xué)習(xí)方法，更好地理解和掌握語言，將自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行重新整合，進(jìn)行吸收消化。并創(chuàng)造性地加入自己的獨(dú)到見解，以多種形式在多種語境輸出，使用所學(xué)所思。從而真正達(dá)到語言的實(shí)際交際功能。

興趣

教師在教學(xué)中的一大難題就是怎樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。擁有自主性學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的課內(nèi)課外都能保持有極大的熱情性和積極性，能對不太理解和擅長的學(xué)習(xí)死角更能作細(xì)致入微地探討和研究。擁有興趣的伴隨，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的注意力能夠高度集中，持之以恒地自覺學(xué)習(xí)。并準(zhǔn)備隨時(shí)發(fā)問，隨時(shí)進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的程序。

融洽

現(xiàn)代的師生關(guān)系秉承了“權(quán)威”的傳統(tǒng)模式，限制了學(xué)生與老師之間的交流和合作。而新型學(xué)習(xí)模式（自主性學(xué)習(xí)）下的學(xué)生更加善于“挑戰(zhàn)權(quán)威”，與老師平等對話，建立“融洽”的師生關(guān)系，因此擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠更有信心和勇氣與老師進(jìn)行密切的學(xué)術(shù)以及情感的交流，并且在接受知識(shí)上更加地獨(dú)立化。

差異

教育的目的是培養(yǎng)有“差異”的人，不同的學(xué)生個(gè)體的智力因素存在有很大的差別，具體表現(xiàn)在動(dòng)手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達(dá)七種能力的不同。不同的智力天分和發(fā)展水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力千差萬別，而學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)科的不同發(fā)展也具有不平衡性。擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠看到自己在不同方面的差別以及差距，并能夠自主的設(shè)定計(jì)劃目標(biāo)，自主地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而從自身出發(fā)，完善和發(fā)展自己的知識(shí)能力水平，達(dá)到自我效能最大化。

二、英語自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)換教師角色

培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系式轉(zhuǎn)換教師角色的目標(biāo)，只有在學(xué)生“親其師”的基礎(chǔ)上才能做到“信其道”。英語教學(xué)相對于其他學(xué)科有著更強(qiáng)的交流優(yōu)勢，可以在語言的交流過程中使師生關(guān)系更為親密，并在親密的關(guān)系中加強(qiáng)語言的交流，達(dá)到語言應(yīng)用的目的。

同時(shí)，朋友型的師生關(guān)系還要求教師能想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，和學(xué)生產(chǎn)生心理上的共鳴，從學(xué)習(xí)，生活上時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，并且要將學(xué)生看作不成熟的，需要進(jìn)一步完善的個(gè)體，指導(dǎo)幫助他們克服所遇到的困難，在學(xué)生和自己中間構(gòu)建好信任的橋梁。為共同的進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵所在就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語作為一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的吸引力，教師可以通過利用學(xué)習(xí)資源的吸引點(diǎn)，使學(xué)生投注更多的精力，創(chuàng)造性地接受改造所學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到具體的實(shí)踐中。

3.完善評價(jià)機(jī)制

采用教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合的機(jī)制，淡化終結(jié)性評價(jià)，注重過程性、階段性、綜合性評價(jià)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的成功欲望，保護(hù)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)熱情。

在評價(jià)過程中，英語教師尤其要注重與學(xué)生的自我評價(jià)相結(jié)合，教師對學(xué)生的評價(jià)往往是帶有個(gè)人色彩，學(xué)生對自我的評價(jià)常常更為客觀和真實(shí)。通過兩種評價(jià)相結(jié)合的方式，教師更能全面地了解學(xué)生，公平公正地做出評價(jià)。這樣的結(jié)果更能為學(xué)生所接受，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性才會(huì)得到保護(hù)，進(jìn)而在老師的幫助下形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

自主性學(xué)習(xí)能力的高低，往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。而在自主性學(xué)習(xí)過程中，英語教師往往忽略了方法的指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性地發(fā)揮?！澳サ恫徽`砍柴工”，好的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的功效。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，可通過實(shí)踐入手，讓學(xué)生了解多種學(xué)法，并選擇自己所最為擅長的一種去采用。

英語學(xué)習(xí)方法多樣化，比如歸納法，對比法，設(shè)置情境法，討論法，聽說結(jié)合法等。而英語作為一門語言，需要得到發(fā)展的是聽、說、讀、寫的各方面能力。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，將自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行最大優(yōu)化發(fā)展。

總之，英語學(xué)習(xí)提倡自主大大解放了學(xué)生的思想，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)英語的自信，提升了學(xué)習(xí)的能力，大大優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣終不能一蹴而就，需要教師不斷地培養(yǎng)和引導(dǎo)，更需要教師長時(shí)間精力的投入，最終促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相信我們的學(xué)生能夠在新課改的春風(fēng)下，在自主學(xué)習(xí)的土壤中開出更美麗的花朵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]靳燕，高敬龍.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2006（12）：139

[2]劉波萍.高中英語的自主學(xué)習(xí)策略分析.成功（教育），2011（09）：51

（作者單位：甘肅省酒泉中學(xué)）