何菊

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”早讀為學(xué)生一天學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生形成語感絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生聽說讀寫等基本語文能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)乃至對(duì)每一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情的作用是不可估量的。為了提高早讀課的效率，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)從四個(gè)方面抓好早讀課。

一、營造“早讀”氛圍

根據(jù)早讀的內(nèi)容，用合適的音樂或圖片渲染某種氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。

如朗讀現(xiàn)代文學(xué)類文章時(shí)，做好一課件，上面展示“親愛的同學(xué)們，睜開眼，全世界又在對(duì)我微笑了。讓我們用美妙的聲音，來迎接新的黎明吧！”。同時(shí)配上輕松愉快的音樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中開始新的一天的生活。

二、規(guī)定“早讀”內(nèi)容

為了避免學(xué)生無的放矢，給學(xué)生規(guī)定讀的內(nèi)容：

1、讀課文

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，語文課本是主陣地。課本上安排了一些優(yōu)美的現(xiàn)代文、古詩詞等內(nèi)容的背誦。學(xué)生在課堂上可能已經(jīng)能夠背上來，但掌握不牢。為了讓學(xué)生牢固地掌握要求背誦的知識(shí)，就要讓學(xué)生利用早讀課反復(fù)誦讀，已達(dá)到熟記于心的境界。

2、課外閱讀篇目類

一是讀本上的篇目，二是一些文學(xué)類現(xiàn)代文。讀本的篇目是對(duì)課本的有效擴(kuò)充，大多屬于精品，有些篇目的質(zhì)量甚至超過了必讀本上的課文；文學(xué)類現(xiàn)代文，許多作品也比較典范，尤其是練習(xí)冊(cè)上現(xiàn)代文閱讀文章，更具典型性。讓學(xué)生閱讀這些文章，能夠拓寬他們的視野，彌補(bǔ)因其他課程任務(wù)太重而導(dǎo)致的閱讀量上的不足；同時(shí)還能夠讓學(xué)生擺脫那種想拓展閱讀但又不知該讀什么的迷茫窘境。

3、讀作文類

主要是讀優(yōu)秀作文，包括練習(xí)冊(cè)優(yōu)秀作文及我們印發(fā)的學(xué)生習(xí)作中的范文。讀這類文章的好處極大：一是它們來源于和學(xué)生年齡相仿的同齡人之手，容易親近，不像名家作品讓人感覺可望而不可即；二是學(xué)生容易從同齡人的作文里學(xué)到值得借鑒的東西，從內(nèi)容到手法到語言都能得到啟發(fā)；三是通過誦讀能夠讓優(yōu)秀作文中的順暢思路和優(yōu)美語言不斷地影響學(xué)生的內(nèi)部思維，使他們寫作時(shí)思路也跟著順起來，語言也跟著美起來，這一點(diǎn)尤其是對(duì)作文基本功較差的學(xué)生幫助較大。

三、規(guī)范“早讀”形式

早讀只采用一種讀書形式，勢必單調(diào)。如果將多種形式的“讀”結(jié)合起來，早讀課就會(huì)生彩。

1、齊讀

在新課程改革的過程中，齊讀遭到很多非議。確實(shí)，齊讀有其弊端，如一味強(qiáng)調(diào)整齊，學(xué)生的注意力便難以停留在對(duì)內(nèi)容的咀嚼和理解上，甚至有人濫竽充數(shù)等等。但是，我們也不能完全抹殺齊讀的作用。早讀課剛開始，在學(xué)生剛進(jìn)教室，為了達(dá)到入座即學(xué)的效果，讓那些不想讀書的學(xué)生能迅速投入到讀書的氛圍中，讓他們齊讀幾分鐘，有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，很快地進(jìn)入到讀書的情境中去。

2、散讀

散讀，或稱自由讀，最有個(gè)性特色。大部分早讀課采取散讀的方式。需要說明的是，散讀絕對(duì)不等于放羊。我們對(duì)學(xué)生散讀的要求是：入境。我們要求學(xué)生，要將書上的文字化為具體可感的形象。這樣學(xué)生能通過咀嚼品出作品的真味，把握作品的精髓，而不會(huì)讀了半天，痕跡不留。

3、吟誦

吟誦是一種以欣賞為主的傳統(tǒng)的讀書方法，是古人學(xué)習(xí)的重要手段，最大的特點(diǎn)是“半念半唱”。我們不要求學(xué)生能唱起來，但要求他們讀書時(shí)絕對(duì)不能從前到后一個(gè)語調(diào)。一定要有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。強(qiáng)調(diào)：讀書語調(diào)要跟著作品的情感走，跟著作品的節(jié)奏走，該快時(shí)快，該慢時(shí)慢，該高時(shí)高，該低時(shí)低，可以讀得搖頭晃腦，甚至手舞足蹈。這樣能很快地進(jìn)入作品的內(nèi)蘊(yùn)，收到事半功倍的效果。

4.其他讀書方式

早讀課上可以運(yùn)用的其他讀書方式還有領(lǐng)讀、分組讀。領(lǐng)讀者可以是老師、語文課代表或是平時(shí)朗讀較為出色的學(xué)生，領(lǐng)讀者的朗讀一定要準(zhǔn)確，要聲情并茂。領(lǐng)讀的好處是讓學(xué)生跟著示范者快速進(jìn)入情境并減少讀書的錯(cuò)誤。分組讀具有競賽性，目的是激發(fā)起學(xué)生的好勝心，通過“比”，學(xué)習(xí)長處，發(fā)現(xiàn)不足。

四、關(guān)注“早讀”效果

除了重視“讀”的內(nèi)容、“讀”的形式，我們還要十分關(guān)注“讀”的效果。

1.默寫

我們常在早讀課的最后幾分鐘，檢測當(dāng)堂所背內(nèi)容。如默寫幾個(gè)名句，看一下正確率。不必收上來批改，當(dāng)場就讓同桌交換互批，錯(cuò)在哪里及時(shí)用紅筆訂正，對(duì)默寫全對(duì)的予以表揚(yáng)。結(jié)果證明，趁熱打鐵式的默寫正確率很高，這也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，增強(qiáng)了他們的自信心。

2.抽背

抽背，一方面是督促學(xué)生專注讀書、提高效率；另一方面，也能從抽背中了解全班學(xué)生讀書的進(jìn)度及存在的問題。還有就是學(xué)生在講臺(tái)旁背書，不會(huì)影響其他學(xué)生讀書。抽背應(yīng)該說是對(duì)效果檢測的一種較好的方式。

早讀課，時(shí)間不長，有的學(xué)校是40分鐘，有的學(xué)校只有20分鐘，依每分鐘朗讀200～ 300字計(jì)，讀書量十分可觀?？梢?，時(shí)間利用得好與不好，其效果是迥然不同的。通過規(guī)定“讀”的內(nèi)容，采用多種“讀”的形式，并加強(qiáng)對(duì)“讀”的效果的檢測，早讀課一定會(huì)收到意想不到的效果。

【作者單位：漣水鄭梁梅小學(xué) 江蘇】