摘 要：本文以2005～2012年的英語專業(yè)四級(jí)完形填空為研究對(duì)象，運(yùn)用李筱菊的考點(diǎn)效度理論對(duì)該部分試題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：英語專業(yè)四級(jí)改革后，該部分試題以句子層次和語篇層次考點(diǎn)為主，側(cè)重句子及語篇意義的理解，并涉及語法和詞匯，符合新考綱的要求，考點(diǎn)效度較高。

關(guān)鍵詞：TEM4；考點(diǎn)效度；考點(diǎn)層次；考點(diǎn)因素

0 引言

英語專業(yè)四級(jí)（TEM4）考試的目的是全面檢查已完成英語專業(yè)基礎(chǔ)階段課程的學(xué)生是否達(dá)到了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》所規(guī)定的各項(xiàng)英語專業(yè)技能要求。根據(jù)2004年新版的《高校英語專業(yè)四級(jí)考試大綱》，完形填空試題考試時(shí)間和總分比重不變，題量由原來的15題增加到20題。本部分采用多項(xiàng)選擇題，短文約250單詞，題材熟練，難度中等，填空的詞涉及語法和詞匯。該試題測(cè)試學(xué)生的綜合語言知識(shí)和能力。該題型在改革后的實(shí)際應(yīng)用中試題效度如何？是否符合新考綱的要求？本文將對(duì)200～2012年的TEM4完形填空進(jìn)行考點(diǎn)效度分析，以期為今后TEM4的命題工作提供參考。

1 完形填空試題的考點(diǎn)效度

考點(diǎn)效度的概念是由我國(guó)的語言測(cè)試專家李筱菊教授在《語言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)》一書中首次提出。我們現(xiàn)在最常用的完形填空題是“合理刪詞分題選擇”完形填空，信度，評(píng)分效率有保證，但是更根本的結(jié)構(gòu)效度、使用效度、反撥效度等仍有待改進(jìn)。而考點(diǎn)效度就是指命題者在命題時(shí)對(duì)所要?jiǎng)h除的項(xiàng)目進(jìn)行分析考察，盡量提高刪除項(xiàng)目的語篇制約范圍的考點(diǎn)層次，充分發(fā)揮完形填空語篇語境的優(yōu)勢(shì)，以便真正考查受試者綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。這也正是專四考綱中對(duì)完形填空這一題型的測(cè)試要求。李筱菊認(rèn)為，考點(diǎn)效度主要包括考點(diǎn)層次和考點(diǎn)因素兩方面?？键c(diǎn)層次可以分為4個(gè)層次，即單詞、詞組、句子和語篇層次。單詞層次最低，指光看單詞，無須看單詞之外的上下文就能決定填什么詞；詞組層次主要看要填的詞和它前后的詞的固定搭配關(guān)系，只要看空缺前或后的詞便能決定該填什么；句子層次指空缺需要填什么詞，本句之內(nèi)就可以決定；語篇層次則是指空缺要填的詞要超出句子，在語篇層次上考慮才能決定。顯然，語篇層次考點(diǎn)的題目比單詞層次的考點(diǎn)更能測(cè)出受試者運(yùn)用語言的真正能力。而且高層次的考點(diǎn)，在考高層次能力的同時(shí)，必然也考到低層次的能力，而低層次的考點(diǎn)卻不能反過來包含高層次考點(diǎn)要考的能力。因此，考點(diǎn)層次越高，意味著考點(diǎn)的效度就越高。

李筱菊認(rèn)為，考點(diǎn)因素涉及三個(gè)范疇：語法因素、慣用搭配因素和意義因素。一個(gè)考點(diǎn)往往兼考兩或三個(gè)因素，但每個(gè)考點(diǎn)都有側(cè)重考的因素即焦點(diǎn)因素，以及附帶考到的因素。語篇層次的題目，側(cè)重意義因素的考查；單詞層次的題目，側(cè)重語法因素的考查；詞組和句子層次的題目，其考點(diǎn)的焦點(diǎn)可能是意義，慣用搭配或語法因素。同一層次中，以意義為焦點(diǎn)的題目同時(shí)能考到慣用搭配和語法；以慣用搭配為焦點(diǎn)的題目，也同時(shí)能考到語法；但是以語法為焦點(diǎn)的題目，卻不能反過來考到意義因素和慣用搭配因素。

2 考點(diǎn)效度分析與討論

根據(jù)李筱菊的考點(diǎn)效度分析方法，筆者對(duì)2005～2012年TEM4完形填空試題從考點(diǎn)層次和考點(diǎn)的焦點(diǎn)因素兩方面進(jìn)行分析。以新考綱出臺(tái)后的2005 TEM4完形填空題為例，這里列出其考點(diǎn)分析結(jié)果（見圖1）。

由圖1可知，2005年TEM4完形填空20題中，語篇層次考點(diǎn)9個(gè)，占總數(shù)的45%，句子層次考點(diǎn)10個(gè)，占總數(shù)的50%，詞組層次考點(diǎn)1個(gè)，占總數(shù)5%?？键c(diǎn)以語篇層次和句子層次為主，考點(diǎn)層次較高；就考點(diǎn)因素而言，考查意義因素的占總數(shù)的65%，考查詞組搭配的占30%，考語法的占5%。綜合這兩方面因素，2005年的專四完形填空試題以中高層次考點(diǎn)為主，側(cè)重對(duì)意義理解的考查，兼顧考查短語搭配和語法項(xiàng)目，符合新考綱的要求，試題的難度和區(qū)分度較好，考點(diǎn)效度比較理想。筆者對(duì)2005～2012年TEM4完形填空試題的考點(diǎn)效度和考點(diǎn)層次進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

表1中的字母依次代表年份，單詞，詞組，句子，語篇和百分比。從該表可以看到，除了2006年有一道考查單詞層次的題外，其他年份都沒有單純考查該層次的題；詞組層次的考點(diǎn)在2005～2012年完形填空中所占的均值為20.6%，句子層次的為51.3%，語篇層次的為27.5%。由此可見，這八年的完形填空中，句子層次和語篇層次考點(diǎn)的比重較大，尤其是句子層次的考點(diǎn)，比重最大。從考點(diǎn)層次來講，語篇層次的比重越高，試題的效度就越高，就越能發(fā)揮完形填空試題的優(yōu)勢(shì)：從語篇語境考查受試者運(yùn)用語言的真正能力。因此，改革后完形填空的效度還有待進(jìn)一步提高，命題人應(yīng)爭(zhēng)取更多地突破句子層次，達(dá)到語篇層次，以發(fā)揮完形填空試題的優(yōu)點(diǎn)。表2中的字母依次代表年份，語法，慣用搭配，意義和百分比。在表2中可以明顯看到，考查意義的考點(diǎn)因素比重最大，均值為64.4%；考查慣用搭配因素的比重次之，均值為22.5%，考查語法因素的比重最少，均值為13.1%。這些以考查意義為考點(diǎn)因素的題目，答案的確定往往取決于句子的含義，或者跨越段落甚至語篇，需要受試者通過閱讀上下文信息，綜合起來進(jìn)行分析判斷。這樣的題目就能考查受試者的綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，效度也就較高。

綜合圖1，表1和表2，2005～2012年TEM4的完形填空試題以中高層次的考點(diǎn)為主，雖然語篇層次的考點(diǎn)比重在總體上沒有占到最大，但是以意義為考點(diǎn)因素的題目比例卻最大，題目涉及語法和詞匯，測(cè)試學(xué)生的綜合語言知識(shí)和能力；其中2005年的完形填空試題的區(qū)分度和考點(diǎn)效度較之其他七年更為理想。因此整體上改革后的TEM4完形填空試題的難易度適中，效度很高，命題符合新考綱的要求。

3 結(jié)語

本文運(yùn)用李筱菊的考點(diǎn)效度理論，分別從考點(diǎn)層次和考點(diǎn)因素兩方面對(duì)2005～2012年TEM4完形填空試題的考點(diǎn)效度進(jìn)行了分析比較，發(fā)現(xiàn)這一題型在這八年中以句子及語篇層次的考查為主，偏重對(duì)句子及語篇的意義理解方面的考查，同時(shí)也涉及語法及詞匯的運(yùn)用，雖然整體上句子層次考點(diǎn)的數(shù)量較之語篇層次來講仍然較多，但該題型題目的設(shè)計(jì)符合改革后新的考綱要求，難易度適中，比較適合對(duì)英語專業(yè)基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生的考查，效度很高。就考點(diǎn)效度這一概念而言，命題者在命題過程中，應(yīng)充分利用完形填空試題的語篇語境優(yōu)點(diǎn)，突破句子層次，更多地設(shè)計(jì)語篇層次考點(diǎn)的試題，進(jìn)一步提高試題效度，盡量體現(xiàn)這種題型的特點(diǎn)和效度。

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作者簡(jiǎn)介：沈艷靜（1983—），女，碩士，福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院助教，研究方向：為第二語言習(xí)得與測(cè)試。