周素瓊

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是一種特定情境下的人際交往活動(dòng)。無論處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，還是處于教學(xué)主體地位的學(xué)生，都是有血有肉，有情有感的個(gè)體。因此，教學(xué)過程中，不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，也有情感方面的信息交流。

1.創(chuàng)設(shè)“情景”，促進(jìn)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。人不是孤立存在的，他總是與外界的環(huán)境相互作用的，離開外界的環(huán)境，人將失去他自身的成長、發(fā)展的“土壤”。在充滿歡樂氣氛的情景中，人就會(huì)產(chǎn)生快樂高興的情感，而在充滿憂傷氣氛的情景中，人同樣會(huì)產(chǎn)生悲傷的情感。教師要善于營造創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)的具體情景或氛圍，景又有情，情中孕景，寓情于景，以景激情，由此激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的生動(dòng)具體的事實(shí)問題或問題來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如通過教師富有感染力的教學(xué)語言，促使學(xué)生心靈上的激蕩，從而使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。通過多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境地品讀教材的內(nèi)容和思想，在此基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，發(fā)展能力，形成感情并生成意義。通過圖畫再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，實(shí)際上是把教學(xué)內(nèi)容形象化，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到生動(dòng)的畫面，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)情感，催動(dòng)靈感；日常生活中與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生時(shí)刻感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用；贊揚(yáng)化學(xué)學(xué)科對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活的實(shí)際意義。同時(shí)要看到化學(xué)的兩面性，關(guān)注一些全球環(huán)境中一些與化學(xué)有關(guān)的問題，能夠?qū)瘜W(xué)有關(guān)的的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。為促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的激發(fā)和培養(yǎng)，教師要廣泛利用存在于學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等各方面的資源來營造學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊而真實(shí)的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

2.以知育情。在化學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)許多知識(shí)難點(diǎn)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。在高中化學(xué)“氧化——還原反應(yīng)”這一難點(diǎn)教學(xué)中，有的教師采用對(duì)比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價(jià)升高與降低、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受，學(xué)生感到的不是這部分知識(shí)的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，特別是可讓學(xué)生從對(duì)比中領(lǐng)悟到“對(duì)立統(tǒng)一”、“物質(zhì)不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。要求教師必須善于探索，積極改進(jìn)教學(xué)方法，做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。在這樣的教學(xué)過程中，成功之處就在于運(yùn)用典型范例，指導(dǎo)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

3.以理育情。在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的情感。在講“元素化合物”內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義情感教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

4.以需育情。一方面情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，另一方面情感又可以調(diào)節(jié)一個(gè)人的需要。一般地說，凡是與主觀需要相符合，并能使之得到滿足的事物，就會(huì)產(chǎn)生肯定的、積極的情感；反之，則會(huì)產(chǎn)生否定的、消極的情感。如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)、求知欲望作為自己的優(yōu)勢(shì)需要，則他們就會(huì)產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)、追求真理的情感。一個(gè)有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，他就會(huì)將學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)或累贅。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)合理正當(dāng)?shù)男枰?，以利于形成自己的高尚情操；同時(shí)，又必須使自己的較為低級(jí)的情緒變成較為高級(jí)的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

5.提倡學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)。心理學(xué)意義上的活動(dòng)是“由行為動(dòng)作構(gòu)成的主體與客觀世界相互作用的過程，為意識(shí)能動(dòng)性和個(gè)體能動(dòng)性的高級(jí)形式”?？梢?，活動(dòng)是產(chǎn)生主體體驗(yàn)的重要途徑。

（下轉(zhuǎn)第56頁）

（上接第55頁）

任何一種情感體驗(yàn)都是個(gè)體具體的生命活動(dòng)，不是靠外界的灌輸與給予就能實(shí)現(xiàn)的。離開學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，就難以產(chǎn)生思想、觀念上的沖擊和交融，也就無法產(chǎn)生情感，形成態(tài)度和價(jià)值觀，自然談不上情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)中學(xué)生的作用：主體的活動(dòng)是情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的基本途徑；體驗(yàn)是情感態(tài)度和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵；認(rèn)知活動(dòng)是情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀都是主體與客體在相互作用中慢慢形成的，而這種相互作用中介就是主體的活動(dòng)，人的情感態(tài)度和價(jià)值觀主要是在自身能動(dòng)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。主動(dòng)參與，加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者全身心投入，強(qiáng)調(diào)參與、實(shí)踐和經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者深入觀察現(xiàn)象、分析和思考問題、解決問題的過程，并用心靈去深刻感悟。體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷過程，在真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生特定的情感，體驗(yàn)是情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的必要條件，在這些活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)者需要去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中去。在活動(dòng)中，通過經(jīng)歷類似于科學(xué)家探究知識(shí)的過程，學(xué)生體驗(yàn)探究一個(gè)問題帶來的成就感與快樂，體驗(yàn)探究過程中所蘊(yùn)涵的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，感受化學(xué)對(duì)社會(huì)的作用，從而孕育出科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如：通過制作、實(shí)驗(yàn)等操作活動(dòng)，不但養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣和能力，而且會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)情感和意志；通過參觀，調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，體驗(yàn)自然，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的需要，可以引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，以此形象地復(fù)現(xiàn)課文的情景。這樣，學(xué)生不僅能理解教材的思想內(nèi)容，而且能在扮演中體驗(yàn)，思考，提高。這種體驗(yàn)使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺到了自我存在的價(jià)值，感悟到自我理智的力量和情感的滿足，這會(huì)對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，使其個(gè)性得到不斷完善與發(fā)展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀需要在積極的活動(dòng)中通過學(xué)生的情感體驗(yàn)內(nèi)化而形成。所以，要強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己親身的活動(dòng)，感受活動(dòng)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)與內(nèi)省，從而內(nèi)化成穩(wěn)定的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

（作者單位：福州教育學(xué)院附中）