呂爾琴

摘 要： 多年來(lái)我國(guó)一直采用傳統(tǒng)教育模式，導(dǎo)致教師難教、學(xué)生難學(xué)。目前我國(guó)英語(yǔ)考試中，時(shí)態(tài)占的比重仍然很大，因此，如何使時(shí)態(tài)教學(xué)變得簡(jiǎn)單有效刻不容緩。作者主要論述了初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)，具體闡述了如何將張思中和馬承的集中教學(xué)法相結(jié)合，進(jìn)行初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)，試圖把這兩種教學(xué)法完美結(jié)合，各取所長(zhǎng)，相得益彰，使初中時(shí)態(tài)教學(xué)變得更簡(jiǎn)單，好學(xué)易教，短時(shí)間內(nèi)徹底突破八種時(shí)態(tài)關(guān)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué) 張思中十六字外語(yǔ)教學(xué)法 馬承三位一體教學(xué)法

初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難題，它枯燥單調(diào)又富于變化，讓學(xué)生望而卻步。自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)課堂不再是以前那死氣沉沉的氛圍，取而代之的是師生融洽互動(dòng)的場(chǎng)景。初中學(xué)生已能自如地說(shuō)一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)，但是在與學(xué)生的接觸中，筆者常常感覺(jué)學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是時(shí)態(tài)知識(shí)薄弱，這使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中感到困難重重、舉步維艱：看不懂文章，寫不出句子，聽不懂別人說(shuō)什么，自己也說(shuō)不出完整的句子……筆者認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)陷入了進(jìn)退兩難的境地。新教材一改過(guò)去以語(yǔ)法為綱的做法，而以意念功能為綱編寫教材，課本里的語(yǔ)法現(xiàn)象分散，即使有些相對(duì)集中，也不系統(tǒng)，語(yǔ)法配套練習(xí)題相對(duì)少而簡(jiǎn)單。因此，筆者主張語(yǔ)法應(yīng)該將兩種教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用：

馬承三位一體教學(xué)法、張思中十六字外語(yǔ)教學(xué)法是兩種理論體系完整成熟、應(yīng)用性強(qiáng)的科學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，它們符合我國(guó)的學(xué)情、國(guó)情。筆者將這兩種教學(xué)法相結(jié)合，進(jìn)行初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)，融合了兩種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，集中了張思忠和馬承兩位專家的思想精髓，使教師容易教、容易操作；學(xué)生容易學(xué)、容易掌握，有效提高時(shí)態(tài)教學(xué)效率。具體操作如下：

一、采用馬承的語(yǔ)法教學(xué)法提前集中略講八種時(shí)態(tài)。

1.先讓學(xué)生按邏輯順序記住八種時(shí)態(tài)的名稱：

一般 進(jìn)行 完成

現(xiàn)在 一般現(xiàn)在時(shí) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 現(xiàn)在完成時(shí)

過(guò)去 一般過(guò)去時(shí) 過(guò)去將來(lái)時(shí)

將來(lái) 一般將來(lái)時(shí)

過(guò)去將來(lái) 一般過(guò)去將來(lái)時(shí)

2.簡(jiǎn)要介紹每種時(shí)態(tài)的意義和簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)定義，不要過(guò)多、過(guò)煩。

3.介紹規(guī)則動(dòng)詞的詞尾變化：

一般現(xiàn)在時(shí)：?jiǎn)稳?，s，es，其他無(wú)變化；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：am，is，are+-ing；

現(xiàn)在完成時(shí)：have，has+-ed；一般過(guò)去時(shí)：詞尾加-ed；

過(guò)去進(jìn)行時(shí)：was，were+-ing；過(guò)去完成時(shí)：had+-ed；

一般將來(lái)時(shí)：will+原形；一般過(guò)去將來(lái)時(shí)：would+原形。

說(shuō)明：?jiǎn)稳?，s，es指主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)。

介紹完這些構(gòu)成規(guī)則，給學(xué)生十分鐘的時(shí)間有韻律有節(jié)奏地背誦，看誰(shuí)背得快，如：一般現(xiàn)在時(shí)/單三，s，es，其他無(wú)變化；一般過(guò)去時(shí)/詞尾加-ed...

4.以work為例進(jìn)行肯定、否定問(wèn)答系統(tǒng)化操練，如I work.I didnt work ...

簡(jiǎn)單介紹完之后，按照上面的方法進(jìn)行背誦操練。這種方法使八種時(shí)態(tài)形成了一個(gè)統(tǒng)一的體系。這種方法和張思中的超前集中理念一樣，“張法”主張將有規(guī)律的語(yǔ)法在教課文之前先粗教一遍，之后多次循環(huán)。

二、采用張思中的“隨機(jī)集中”系統(tǒng)講解八種時(shí)態(tài)。

這一步是在消化吸收馬承八種時(shí)態(tài)表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示語(yǔ)法的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)教材需要，對(duì)八種時(shí)態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的、系統(tǒng)的、完整的教學(xué)。這一階段主要根據(jù)教材的需要，隨機(jī)詳細(xì)地、全面地、系統(tǒng)地講解語(yǔ)法內(nèi)容，并及時(shí)操練，達(dá)到掌握的目的。此外，應(yīng)該把一些不符合馬承表格中規(guī)律的特殊、例外的語(yǔ)言現(xiàn)象向?qū)W生解釋澄清，要求全面掌握，并能活學(xué)活用，這一步是超前集中的深化和延續(xù)。

三、采用張思中的“綜合集中”提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

這一階段是時(shí)態(tài)教學(xué)的高級(jí)階段，旨在提高學(xué)生的綜合分析、轉(zhuǎn)換應(yīng)用能力。這一步有機(jī)地將教過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行提煉深入，并針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行歸納講解，起到理解內(nèi)化的作用。筆者采取同類集中的方法，即把同種時(shí)態(tài)的不同題型放在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中操練，通?？梢詮臍v年各地中考題、復(fù)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集同一時(shí)態(tài)的各種題型。用這種方法對(duì)八種時(shí)態(tài)操練之后，再采用綜合集中的方法，即把含有八種時(shí)態(tài)的各種題型融合到一起，鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。做綜合習(xí)題能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，教師可以及時(shí)幫他們查漏補(bǔ)缺。在做題時(shí)，學(xué)生邊練邊自己或小組分析，歸納總結(jié)，教師不可包辦代替。

在中國(guó)這樣一個(gè)沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏有關(guān)的語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)的掌握，要學(xué)好這門外語(yǔ)很困難。正確的語(yǔ)法形式及其運(yùn)用方法的意識(shí)對(duì)促進(jìn)交際是必需的。語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)中那些固定的語(yǔ)法規(guī)則，有利于更好地進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣能使學(xué)生在短期內(nèi)突破八種時(shí)態(tài)大關(guān)，更有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，任何一種教學(xué)法都有其不足之處，筆者會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，發(fā)展這種教學(xué)方法，使之趨于完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]張思中.張思中外語(yǔ)教學(xué)法.上海：上海交通大學(xué)出版社，1996.7.

[2]張思忠主編.初級(jí)英語(yǔ)集中循環(huán)教學(xué)語(yǔ)法（第二版）.上海：上海交通大學(xué)出版社，1998.5.

[3]胡春東，馬承編著.馬承與英語(yǔ)三位一體教學(xué)法.北京：中國(guó)青年出版社，2001.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社.

[5]魏書生.教學(xué)工作漫談.桂林：漓江出版社，2001.7.endprint